以鑄牢中華民族共同體意識為主線推動民族地區(qū)學科建設發(fā)展

中圖分類號：G649.2；D633 文獻標識碼：A 文章編號：1673-2596（2025）06-0080-05

鑄牢中華民族共同體意識是新時代黨的民族工作的主線，涵蓋文化認同、歷史記憶、經濟協(xié)作與政治共識等多維度內容，其核心在于構建各民族共有精神家園，促進各民族共同團結奮斗與繁榮發(fā)展。民族地區(qū)學科建設作為高等教育體系的重要組成部分，既是培養(yǎng)專業(yè)人才、傳承民族文化的重要載體，更是服務國家戰(zhàn)略與區(qū)域經濟社會發(fā)展的強大引擎。二者在價值目標、實踐路徑上具有內在統(tǒng)一性。中華民族共同體意識為學科建設提供理論指引與價值導向，學科建設則為中華民族共同體意識的落地生根提供學術支撐與人才保障。內蒙古作為我國北方邊疆民族地區(qū)，在應對地理區(qū)位偏遠、經濟基礎薄弱等現(xiàn)實挑戰(zhàn)的同時，能夠依托草原生態(tài)、民族文化、能源經濟等特色資源，不斷探索學科建設與共同體意識深度融合的路徑，且其學科建設實踐體現(xiàn)了國家戰(zhàn)略需求，彰顯了地域特色，為本研究提供了典型樣本。

一、中華民族共同體意識與學科建設的耦合機制

（一）價值同構與引領

習近平總書記提出，要將鑄牢中華民族共同體意識作為我國民族工作的主線，為我國民族教育確立遠大目標，也為高校學科建設和高質量發(fā)展提供重要路徑。[鑄牢中華民族共同體意識不僅要求學科建設打破\"西方中心主義\"理論范式，更要構建具有中國特色的學術體系。2023年中央政治局第九次集體學習時，習近平總書記強調，要深化中華民族共同體重大基礎性問題研究，加快形成中國自主的中華民族共同體史料體系、話語體系和理論體系，要以科學的符合我國國情的理論為導向，引領高校學科建設和科學研究的蓬勃發(fā)展。構建科學完備的中華民族共同體理論體系，根基是習近平總書記關于加強和改進民族工作的重要思想。[2]

（二）文化認同與傳承

鑄牢中華民族共同體意識教育也是一項文化工程，能夠促進大學生全面發(fā)展，促進中華文化整體提升。學科建設需要廣泛深入地挖掘地域文化資源，整合多學科資料，注重多學科交叉，在學科專業(yè)建設發(fā)展過程中不斷促進文化認同，加強中華民族共有精神家園建設。如內蒙古師范大學依托“北疆文化研究院”集寧師范學院依托“鑄牢中華民族共同體意識研究基地”，從中華文化的整體性與多樣性等方面開展多維度研究，為加強中華民族共有精神家園建設提供實踐范本。

（三）實踐導向與服務

習近平總書記提出，發(fā)展新質生產力是推動高質量發(fā)展的內在要求和重要著力點，并強調要按照發(fā)展新質生產力要求，暢通教育、科技、人才的良性循環(huán)，體現(xiàn)知識、技術、人才的市場價值。內蒙古高校的發(fā)展應緊緊圍繞國家發(fā)展戰(zhàn)略，與區(qū)域發(fā)展需求緊密對接，立足我國北方邊疆實際情況，組建跨學科團隊研究生態(tài)治理、民族團結進步創(chuàng)建等現(xiàn)實問題，為地方政府提供決策咨詢。同時要根據(jù)新興產業(yè)的需求，及時優(yōu)化學科專業(yè)布局，實現(xiàn)學術研究與社會服務的良性互動，有效促進區(qū)域經濟社會發(fā)展。

（四）人才培養(yǎng)與支撐

習近平總書記強調，高等教育要服務于國家發(fā)展戰(zhàn)略。我們要不斷深化教育改革，全面優(yōu)化學科結構，提升科研能力與水平，提高高校對社會經濟發(fā)展的支撐度，不斷探索人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，全面提高人才培養(yǎng)質量，培養(yǎng)具有國際視野和創(chuàng)新能力的高素質人才。高校要探索實踐“學科—專業(yè)—課程”一體化建設，將中華民族共同體意識融入人才培養(yǎng)全過程，不僅要培養(yǎng)適應新質生產力發(fā)展需要的高科技人才，更要培養(yǎng)具有實踐技能與堅定中華民族共同體意識的復合型人才。

二、實證分析：內蒙古學科建設實踐的成效與挑戰(zhàn)

（一）多維度推進學科建設取得的成效

1.理論體系構建

近年來，內蒙古各高校不斷深化中華民族共同體重大基礎性問題研究，在構建中華民族共同體理論體系方面取得了一定成果。內蒙古師范大學依托“國家民委中華民族共同體研究基地”，承擔《中國北方民族交往交流交融史研究》等國家社科重大項目，形成學術研究高地。該校民族學學科在2023年軟科排名中居全國第12位，凸顯學科影響力。同時內蒙古各高校通過整合民族學、歷史學、社會學等多學科資源，聚焦北疆文化傳承、各民族交往交流交融史的研究，形成了一系列研究成果，豐富了中華民族共同體意識教育的理論成果。

2.學科交叉融合

鑄牢中華民族共同體意識是一項系統(tǒng)工程，需要各學科積極參與。內蒙古高校在學科建設過程中努力打破學科壁壘，構建“民族學 + 生態(tài)學 + 經濟學”等交叉研究平臺，在草原生態(tài)治理、民族文化數(shù)字化保護等領域產出創(chuàng)新成果。例如，內蒙古師范大學\"北疆文化研究所”的多學科協(xié)同機制與“民族教育信息化\"學科群的建設，內蒙古師范大學通過國家社科基金重大項目“清代北部邊疆絲路貿易多語種檔案整理”集寧師范學院通過國家社科基金項目“清代北部邊疆駐防文人漢語文學研究”，服務國家“一帶一路\"布局，加強漢語文學研究，深化對中華民族經濟共同體的歷史認知，加深文化認同。

3.人才培養(yǎng)機制創(chuàng)新

內蒙古地區(qū)不斷加強民族團結教育，立足區(qū)域資源優(yōu)勢，明確專業(yè)定位，不斷完善人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化課程安排，采用“導師制 + 實踐育人\"模式，注重教育實踐基地的建設，扎實培養(yǎng)扎根祖國北部邊疆的專業(yè)人才。內蒙古師范大學構建本碩博一體化培養(yǎng)體系，強化“四個共同\"“四個與共\"教育，培養(yǎng)兼具專業(yè)素養(yǎng)與中華民族共同體意識的復合型人才。內蒙古醫(yī)科大學設立鑄牢中華民族共同體意識教研室，開設公共必修課及特色選修課程，將中華民族共同體意識教育融人醫(yī)學人才培養(yǎng)體系。集寧師范學院近五年內畢業(yè)生區(qū)內就業(yè)率平均達到 72% 以上。

4.社會服務效能提升

學科建設的高質量發(fā)展能夠為社會提供具有競爭力的高素質人才，為地方經濟發(fā)展提供具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才，能夠提高地方科技創(chuàng)新能力，同時也通過智庫建設、決策咨詢等方式全面服務于區(qū)域社會經濟發(fā)展。內蒙古高校近年來在科研成果緊密對接和助力區(qū)域社會經濟發(fā)展方面在不斷探索實踐。內蒙古農業(yè)大學“草原畜牧業(yè)可持續(xù)發(fā)展\"學科對本地區(qū)的牧區(qū)提供全面服務。集寧師范學院智庫成員撰寫的《關于加快建立黃河流域水生態(tài)補償機制的建議》烏蘭察布市大康養(yǎng)產業(yè)發(fā)展行動方案（2021—2025）》《我市紅色資源保護利用工作刻不容緩》和《加快推進內蒙古數(shù)字經濟與實體經濟融合發(fā)展建議》等資政報告得到內蒙古自治區(qū)以及烏蘭察布市黨委、政府的重視與采納。

（二）學科高質量發(fā)展面臨的問題

1.學位點建設不足

由于內蒙古地處我國北部邊疆經濟欠發(fā)達地區(qū)，教育發(fā)展程度整體偏低。學科特色凝練仍顯不足，學科優(yōu)勢不夠突出，導師隊伍建設起步較晚，服務區(qū)域經濟社會能力仍然不強，同時也存在部分專業(yè)設置不合理，人才培養(yǎng)定位不夠清晰等問題。2024年，博士學位授權點全國整體獲批率為 44.18% ，內蒙古自治區(qū)為 36.36% ，碩士學位授權點全國整體獲批率為89.62% ，內蒙古自治區(qū)為 82.93% ，均低于全國平均水平，在學位授權點建設，尤其是博士學位授權點建設方面仍顯不足。

2.學科優(yōu)化不夠，專業(yè)內生動力不足

我國民族地區(qū)的高校普遍存在人文社科類學科較強，理工類學科較弱的問題，且近年來，法學、哲學、文學、歷史學和管理學等人文社科類專業(yè)就業(yè)率普遍偏低。民族地區(qū)一方面面臨著人文學科畢業(yè)生過剩、就業(yè)難的困境，另一方面又面對著理工農醫(yī)類學科民族人才急缺，能夠扎根邊疆的人才不足的窘境，供需矛盾比較突出。部分高校緊扣區(qū)域發(fā)展需求和依托自身學科優(yōu)勢開發(fā)新專業(yè)的內生動力不足，停辦前景不好的專業(yè)的決心不堅定，調整優(yōu)化現(xiàn)有學科專業(yè)的意愿不強，這些問題都嚴重阻礙著民族地區(qū)高校學科建設的高質量發(fā)展。

3.高層次人才引進困難，人才流失嚴重

內蒙古自治區(qū)地處祖國北部邊疆，地理氣候條件不具優(yōu)勢，經濟發(fā)展相對落后，高水平科研平臺缺乏，對高層次人才缺乏吸引力，以致長久以來一直面臨著高層次人才引進困難，現(xiàn)有人才流失嚴重問題。

4.科研成果轉化率低，社會服務作用發(fā)揮不夠

目前內蒙古高?？蒲泄ぷ魍幼⒅乩碚搫?chuàng)新和學術前沿，在一定程度上忽略了與市場需求的緊密結合。這種脫節(jié)導致了許多科研成果在實際應用中呈現(xiàn)出技術成熟度不足、市場需求不明朗、在推動技術創(chuàng)新和產業(yè)發(fā)展方面的貢獻有限等問題，導致成果轉化的可能性大大降低。同時又由于部分高校缺乏有效的成果轉化機制，如知識產權保護不足、技術轉移服務體系不健全、產學研合作不夠緊密等，無法及時高效地將有價值的成果轉化為實際的產品或服務，影響了服務社會作用的充分發(fā)揮。

5.培養(yǎng)目標定位同質化

目前，內蒙古部分高校在人才培養(yǎng)目標的定位上對同類的高水平大學存在模仿或依賴，服務對象不夠明確突出，培養(yǎng)目標與質量規(guī)格存在一定的趨同性，導致畢業(yè)生服務本地區(qū)的獨特性不突出，專業(yè)技能與實際崗位的需求存在差距，未充分實現(xiàn)服務于區(qū)域社會經濟發(fā)展的目標。

三、鑄牢中華民族共同體意識主線下民族地區(qū)高校學科建設高質量發(fā)展創(chuàng)新路徑

黨的十八大以來，習近平總書記多次對民族地區(qū)高校的學科建設發(fā)展作出重要指示批示。在2023年中央政治局第九次集體學習時，習近平總書記強調要優(yōu)化學科設置，加強學科建設，把準研究方向。在2024年全國民族團結進步表彰大會上，習近平總書記強調要加強中華民族歷史、中華民族共同體理論研究和宣傳闡釋。習近平總書記這一系列重要指示，為高校特別是民族地區(qū)高校鑄牢中華民族共同體意識指明了方向，提出了明確的要求。我們要自覺對標對表習近平總書記重要講話精神，深刻認識加強民族地區(qū)高校學科建設的重大戰(zhàn)略意義，將鑄牢中華民族共同體意識作為民族地區(qū)院校辦學治校的生命線，加快學科專業(yè)調整改革，不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，加強科研成果轉化，推動學科建設高質量發(fā)展。

（一）加強學位點建設

各高校要建立健全系統(tǒng)完善的建設管理機制，加強推進學科建設發(fā)展，加強導師隊伍建設，提升學科建設工作人員的專業(yè)水平與業(yè)務能力。要加強政策研究，爭取國家支持，探求邊疆民族地區(qū)相對于其他省區(qū)高校發(fā)展的獨特性，按照實際情況與發(fā)展訴求有針對性地設置并不斷優(yōu)化學位點。相關職能部門在培育建設和設置學位點時要更加注重本地區(qū)的獨特性、全面性和平衡性，更好地實現(xiàn)教育公平，不斷優(yōu)化本地區(qū)高等教育布局，為實現(xiàn)教育強區(qū)的目標打下堅實基礎。

（二）凝練特色學科，走內涵式學科建設之路

特色學科專業(yè)建設是立校之本、強校之路。民族地區(qū)高校要結合區(qū)域產業(yè)布局與區(qū)域發(fā)展定位，明確辦學目標，加強特色學科凝練，明確學科建設主攻方向，集中精力打造適應區(qū)域產業(yè)發(fā)展的學科專業(yè)群，走內涵式學科建設之路。同時還要注重立足區(qū)域產業(yè)發(fā)展趨勢和傳統(tǒng)產業(yè)現(xiàn)代轉型需要，根據(jù)確立的學科方向，組建相應的學科隊伍，搭建學科平臺，營造良好的學科建設發(fā)展環(huán)境。內蒙古地區(qū)的高校要關注國家重大戰(zhàn)略需求和區(qū)域發(fā)展需求，對照內蒙古自治區(qū)《研究生教育急需緊缺學科專業(yè)清單（2025年）》和《研究生教育學科專業(yè)預警清單（2025年）》，優(yōu)化學科設置，重點建設急需緊缺學科，盡快培育理工類優(yōu)勢學科，推動民族地區(qū)乃至國家高質量發(fā)展。

（三）緊扣區(qū)域實際情況明確專業(yè)定位，提升專業(yè) 群整體實力

專業(yè)建設是學科建設的基礎。民族地區(qū)高校要立足區(qū)域資源優(yōu)勢，明確專業(yè)定位，不斷完善人才培養(yǎng)方案，及時調整和優(yōu)化專業(yè)設置與培養(yǎng)方案，辦好特色專業(yè)，提升專業(yè)群整體實力。內蒙古高?？蓪φ铡秲让晒抛灾螀^(qū)重點產業(yè)急需緊缺本科專業(yè)清單（2025年）》和《內蒙古自治區(qū)限制申報本科專業(yè)清單（2025年）》，主動對接區(qū)域發(fā)展需求，充分利用區(qū)域資源優(yōu)勢，面向本地區(qū)產業(yè)發(fā)展及趨勢，強化針對性辦學內涵和特色，明確辦學定位，打造特色專業(yè)群。

（四）科學制定人才發(fā)展策略，推進高水平學科隊伍建設

高校要牢固樹立人才是第一資源的理念，努力推進人才隊伍建設內涵發(fā)展。民族地區(qū)高校要圍繞學校辦學定位、層次定位、人才培養(yǎng)定位，緊密結合學科專業(yè)布局，有針對性地引進高層次人才，科學制定人才隊伍發(fā)展策略，自標明確地推動人才隊伍建設。要打破在學科建設中人才引進的傳統(tǒng)落后理念，避免停留在以編制引人、以待遇引人的狹隘思維中，要拓展思路，不斷創(chuàng)新人才引進的理念與方式，應將人才引進與自主培養(yǎng)相結合，注重借助研究平臺、課題項目、學術榮譽等軟資源引進人才，著力培養(yǎng)學術帶頭人，加強學科帶頭人及學科團隊建設，注重實踐教學團隊的建設和“雙師型\"教師的培養(yǎng)，全面提升學科團隊綜合實力。

（五）加強平臺建設和科研成果轉化，提升社會服務能力與水平

民族地區(qū)高校要將學科布局和科技創(chuàng)新緊密結合，統(tǒng)籌規(guī)劃各級各類平臺的整體部署，注重高水平科研平臺建設，打造服務地區(qū)經濟、文化等方面重要科研載體。加強科學數(shù)據(jù)與軟件平臺建設，推動面向實踐開展的基礎理論研究，通過加強智庫建設增強科學的實踐服務功能，構建新型科學研究網(wǎng)絡，為學科建設能力和水平的提升提供充足的條件保障。同時還要注重強化成果轉化的科研導向，完善科技成果收集和發(fā)布制度，提高成果轉化率。全面推進政校企等多方主體的交流互動，充分發(fā)揮高?？萍己腿瞬诺碾p重優(yōu)勢，組織高?？蒲腥藛T深入一線開展技術服務，解決實踐難題。高校要與外界加強產學研合作，加快創(chuàng)新鏈產學研深度融合，搭建“產學研用”一體化平臺，推動科研成果轉化為政策建議、技術標準或產業(yè)應用，提升科研水平和服務地方經濟發(fā)展的能力。

（六）構建鑄牢中華民族共同體意識的人才培養(yǎng)體系

民族地區(qū)高校要積極開展課程體系改革，全面優(yōu)化課程設置。要開發(fā)并建設好《中華民族共同體概論》等核心課程，全力做好課程資源配套，努力提升課程質量，將課程打造成民族地區(qū)每個高校的“金課”。要將“課程思政\"融人培養(yǎng)方案、教學大綱、教學實踐和育人全過程，將鑄牢中華民族共同體意識融入每門課程，切實增強學生的“五個認同”。要立足本地區(qū)現(xiàn)代化建設需要，緊緊圍繞地區(qū)產業(yè)發(fā)展需求，重點發(fā)展理工農醫(yī)類學科專業(yè)，加大應用型學科專業(yè)建設，注重實踐教學模式的運用，強化實踐育人環(huán)節(jié)，實施“雙導師制”，聘請行業(yè)導師參與人才培養(yǎng)，提升學生解決實際問題的能力，培養(yǎng)具有社會競爭力的實用型人才。要打造實用型人才培養(yǎng)基地，尤其是民族團結教育實踐基地，著力培養(yǎng)新時代具有牢固中華民族共同體意識的實用型人才。

四、結論

以鑄牢中華民族共同體意識為主線推動民族地區(qū)高校的學科建設，是切實貫徹落實新時代黨的民族工作要求的必然路徑。內蒙古的實踐表明，通過理論創(chuàng)新、學科融合、人才培養(yǎng)與服務社會等方面多維聯(lián)動，能夠破解目前民族地區(qū)高校學科建設發(fā)展面臨的問題，有效提升學科建設的水平，推動民族地區(qū)教育高質量發(fā)展。

參考文獻：

[1][3][7]馬登堂，景琛琛.以鑄牢中華民族共同體意識為主線推動民族地區(qū)高校學科建設和高校高質量發(fā)展座談會綜述[].當代教育與文化，2023（05）：112-116.

[2][6]邊巴扎西.以鑄牢中華民族共同體意識為主線加強民族地區(qū)院校學科建設]民族教育研究，2024（06）：5-8.

[4]張正垠.地方高校服務區(qū)域發(fā)展的實踐探索[].群眾，2024（12）：39-40.

[5]青塔.中國高等教育趨勢發(fā)展報告2024[R].青塔學位云，2025（01）：7-12.

（責任編輯 賽漢其其格）

Promoting the Development of Disciplines in Ethnic Minority Areas with the Main Line of Strengthening the Sense of Community Among the Chinese Nation

An Empirical Analysis of Discipline Construction in Colleges and Universities in Inne1

Mongolia Autonomous Region

ZHANG Miaozhu

（Graduate School， Jining Normal University， Ulanqab O12Ooo， China）

Abstract：Firming up the senseof community among the Chinese nation is the main line of ethnic work in thenewera，andalso the fundamentalprinciple fortheconstructionof disciplines inethnicminority areas.of coleges and universities in Inner Mongolia Autonomous Region in discipline construction，this paperexplores thepathof leading thedevelopment of disciplines incollgesanduniversities inethnic minorityareasby strengthning thesense of community ofthe Chinese nation through theoretical interpretation and empirical analysis，On the basisof analyzing theproblems thatrestrict the high-qualitydevelopmentofdisciplines，such asthe lack of degree construction，thelack of discipline optimization，the lowconversionrateof scientific research achievementsand theinsufcient role of social services，To explore inovative paths for high-quality development of disciplineconstruction from aspects such as strengthening the construction of degree points，refiningthecharacteristicsof disciplines，promoting theconstructionof high-level discipline teams，strengthening the constructionof platformsand the transformation of scientific research achievements，and building atalent trainingsystem that strengthens the sense of community of the Chinesenation，The construction mode of \"theory practice-service\"isproposed to provide reference for the high-quality development of disciplinesin universities in ethnic minority areas.

Keywords：Awareness of the Chinese National Community；Ethnic Minority Regions；Discipline Development