小學美術教學中培養學生審美能力的策略研究

在義務教育階段，培養學生的審美能力已成為藝術教育的重要目標，對于學生未來的學習和發展具有深遠意義。小學美術是一門基礎性藝術課程，其教學重點不僅在于將美術知識和繪畫技巧傳授給學生，同時還要系統培養學生的審美能力和藝術素養。因此，美術教師在課堂教學中要有意識地培養學生的審美能力，結合地域文化資源，創設沉浸式審美情境；引導學生通過聯想與想象解讀藝術作品，鼓勵其進行個性化審美表達；在深化情感體驗的同時，進一步促進學生學科核心素養的發展。因此，本文聚焦于小學美術教學中學生審美能力的培養，試提出具有實踐價值的教學策略，以期為相關教學工作提供有益參考與借鑒。

一、小學美術教學中培養學生審美能力的意義

首先，在小學美術教學中加強對學生審美能力的培養，對于提升學生的生活感知能力具有重要作用。相較于其他學科，小學美術教育的生活化特征顯著，與學生日常生活的距離較近，其視覺語言的多種表達方式更易激活學生的創新思維。當學生根據自身的想象、感悟和生活經驗積累進行繪畫創作時，其創新性思維和實踐動手能力也得到了有效鍛煉。同時，教師在課堂上將美術與生活聯系在一起，有助于學生運用所學知識理解和感悟生活，進而學會在實際生活中挖掘美、感受美，進一步實現由生活智慧向審美經驗的遷移轉化，提升學生對生活的感知能力。[1]

其次，在新課改的背景下，小學美術學科的地位顯著提升，加強對學生審美能力的培養已成為促進學生綜合素養全面發展的重要內容。新課改強調重視學生的主體地位，注重挖掘和培養學生的個性，為學生后期的學習、成長奠定基礎。因此，通過美術教學培養學生的審美能力，有助于學生形成積極的學習態度，促進其藝術創造力和想象力得到強化。[2]同時，培養學生的審美能力，有助于提高其自主學習能力，引導其學會在實際生活中敏銳地捕捉美、欣賞美，并且在欣賞美的過程中產生獨特的見解和感悟，促進學生的綜合素養得到全面發展。

最后，在小學美術教學中培養學生的審美能力，有助于激發學生的美術學習興趣。小學生的身心尚處于成長階段，對于新鮮事物有著強烈的好奇心，而且其注意力容易分散，不利于獲得良好的學習效果。培養學生的審美能力，有助于深化其審美認知，使其在美術學習中保持持久的注意力，深入挖掘和感受美術的獨特魅力，有效增強其學習熱情。

二、現階段小學美術教學中存在的問題

（一）對美術教學的重視程度有待提升

自新課改實施以來，雖然有部分學校和教師提高了對美術學科的重視程度，但仍有部分學校受教育經費不足、師資力量薄弱等因素的影響，使得美術教學的投入不足。[3]這導致部分學生對美術學習產生認知偏差，將其片面地理解為簡單的繪畫，難以保持持久的學習興趣。此外，部分學校缺少專業的美術教師，甚至存在多個班級共用一位美術教師的情況，這不僅加重了美術教師的工作壓力，還在一定程度上影響了美術教學活動的開展和教學質量的提升。長此以往，美術課堂逐漸邊緣化，制約著學生藝術素養、審美能力及創造力的培養和發展。[4]

（二）美術教學基礎設施不完善與教育資源短缺

美術教學基礎設施不完善與教育資源短缺是制約小學美術教學活動高質量發展的重要因素。部分學校受限于空間和資金等因素，美術教室數量不足，無法滿足實際教學需求，許多美術教學活動僅能在普通教室開展。[5]此外，部分學校教學工具匱乏，無法提供顏料、畫筆、雕塑等基礎材料，難以激發學生的美術創作興趣，從而制約學生審美能力的培養和發展。

（三）教學觀念創新性不足

長期以來，小學美術教師在課堂教學中往往側重于繪畫技巧的傳授與藝術形式的講解，忽視了對學生審美能力和創造力的培養，陷入“重技輕藝”的困境。此外，部分學校存在一位美術教師承擔多班美術教學任務的情況，較大的工作壓力易導致教師采用“一刀切”的教學模式，忽視學生的個體差異，不利于其美術學習興趣的激發，制約其審美能力的發展。[6]

三、小學美術教學中培養學生審美能力的有效策略

（一）強化學科地位認知，設計合理教學目標

在小學美術教學中，教師需在傳授美術專業知識的同時，注重學生審美能力的培養。為了實現這一目標，學校管理者應明確美術學科的重要地位，充分認識到審美教育的重要性，在此基礎上設計合理的美術教學目標。小學生正處于學習習慣養成與審美能力奠基的關鍵期，教師應綜合考量其認知水平及興趣特點，設計科學的教學計劃，滿足其個性化的學習需求。例如，教師可以構建分級教學目標，面對低年級學生群體，其教學目標在于引導學生學習和掌握基礎的美術概念，培養其色彩感知能力；面對中年級學生群體，則可引入美術流派分類及表現形式解析，豐富教學內容；面對高年級學生群體，其教學目標在于強化學生的實踐應用能力，鼓勵其運用所學知識進行聯想與想象，自由創作美術作品，逐步形成審美判斷能力。[7]

（二）增加資金投入，完善基礎設施建設

為保障小學美術教育高質量發展，學校應加大資金投入力度，系統推進美術教學基礎設施建設，為學生審美能力的培養和發展提供物質基礎。具體而言，首先，學校可以設置專業的美術教室，配備專門的繪畫桌椅、畫架及照明系統，通過明亮寬敞的空間布局與合理的功能分區，構建舒適的美術學習和創作空間，有效激發學生的美術學習興趣。其次，學校應配備多媒體教學設備輔助教學實施。同時，可開展“變廢為藝”實踐活動，引導學生利用生活常見物品或廢舊材料進行創意制作，既能有效提升其動手能力和創新思維，又能促進其形成環保意識。最后，學校應加強數字化美術教學資源庫的建設，整合優質網絡教學資源，分類存儲高清名畫圖像、藝術紀錄片等素材，支持學生自主檢索學習，進而有效拓寬其藝術視野，提升其審美能力。[8]

（三）更新教學理念，創新教學方式

在傳統的教學模式中，小學美術課堂多以知識灌輸與技法訓練為主，學生被動地聽從教師安排完成學習任務，不利于其形成持久的學習興趣和熱情，導致學習內驅力持續弱化。因此，美術教師要更新教學理念，明確美術學科的教學目標和重要性，積極創新教學方法。例如，教師可帶領學生參加戶外寫生活動，引導其仔細觀察花木形態、光影變化等，自主選擇創作視角，將個體審美體驗轉化為繪畫作品，在實際生活中挖掘美、感受美。[9]這種教學方式既能突破教室的物理邊界，又能有效激發學生的學習熱情與興趣，促進其繪畫能力和審美能力協同發展。

（四）加強基礎知識教學，夯實專業基礎

扎實的美術知識儲備是學生審美能力形成的重要基礎，美術教師應提高對基礎知識教學的重視程度，因地制宜地開展美術教學活動。在美術教學活動中，教師應重點突出學生的主體地位，在傳授專業知識和繪畫技巧的同時，有意識地引導學生主動欣賞和感受美術作品中的美，促進學生審美能力的發展。例如，在繪畫教學中，教師可以將油畫、素描、水墨畫等形式的美術作品引入課堂，引導學生鑒賞不同風格的繪畫作品，分析其中涉及的基礎繪畫知識和創作思想等。同時，教師也要引導學生從光影特點、色彩運用、畫面結構和創作技巧等角度理解作品，系統傳授美術學科的基礎知識點。[10]總之，教師可引導學生借助豐富的感官體驗提高審美能力。

此外，需特別注意的是，小學生往往存在注意力集中困難的問題，且小學階段學生的思維仍以具體的形象思維為主，主要通過直觀的形式感受客觀事物的美，對抽象的美術理論理解起來難度較大。因此，教師在講解美術基礎知識時要充分結合學生的身心發展特點，可利用多媒體設備開展教學，以激發持久的美術學習興趣。例如，在講解“冷色與暖色”這一知識點時，教師可使用多媒體設備來展示冷色與暖色的變化，通過直觀的顏色對比，學生能夠切身感受到冷色調和暖色調的不同，為提升審美能力奠定堅實基礎。

（五）強化藝術實踐，激發學生審美情趣

在當前的小學美術教學中，部分學生對美術學習雖有一定的興趣，但難以在課堂上長久保持，一旦興趣消退，其學習態度便容易發生轉變，不利于個人審美能力的培養。因此，美術教師要積極創新教學模式，強化藝術實踐，在實踐中加強引導，以激發學生的學習熱情，促使其全身心地投入到美術學習中。美術是一種視覺藝術，教師可以從其視覺藝術特點切入，拉近美術課堂與實際生活的距離，鼓勵學生觀察生活中的美好事物，并以此作為素材進行繪畫創作。例如，在講解《手提袋》一課時，教師可借助多媒體課件直觀展示手提袋的形象與制作過程，在觀看課件后，將學生劃分為多個小組，鼓勵小組成員分享個人觀點，發揮想象力，嘗試以小組合作的形式制作手提袋。教學活動中教師的有效引導，既能調動學生的學習興趣，又能培養其創新思維，提升其動手能力，有助于其創作出更具創意和美感的手工作品。又如，在講解《我設計的服飾》一課時，教師可在傳授基本制作方法后，鼓勵學生利用生活中常見的材料設計服飾，引導其在藝術創作的過程中提升審美能力。

（六）創設教學情境，豐富學生審美體驗

在小學美術教學中，單純的理論講解對學生審美能力培養的作用有限，教師需結合教學實踐創設情境，使學生在多樣的情境中完成美術學習和創作，這對于激發學生的探索熱情、提升其審美能力大有裨益。因此，教師可圍繞教學內容有意識地創設教學情境，為學生創新思維和審美意識的培養提供支持。在具體的教學實踐中，教師可采用視覺分析法，帶領學生分析不同風格的美術作品，引導其學習優秀作品的技法和特色，促進學生審美能力的全面提升。例如，在《水墨山水畫》教學中，部分學生由于缺乏審美經驗而對其意境美感了解較少，較難領悟山水畫的獨特魅力。為解決這一問題，教師可利用多媒體展示經典山水畫作品，如《富春山居圖》等，細致分析其中的筆墨與色彩運用技巧，引導學生感受畫面蘊含的詩情畫意，幫助其形成對水墨山水畫的初步審美認知。隨后，教師可有意識地引導學生關注自然環境，結合特定文化背景深入賞析作品，體會其意境美感。值得注意的是，教師要預留出充足的時間供學生自主欣賞，然后再帶領學生共同學習“點葉”技法及作品中的“點、染、擦、勾”等技巧，鼓勵學生主動表達觀點，強化視覺體驗與審美感知，最終實現審美能力的穩步提升。

四、結語

綜上所述，小學美術作為藝術學科，在培養學生審美能力方面具有得天獨厚的優勢。因此，在新課改背景下，小學美術教師需提升對學生審美能力培養的重視程度，積極轉變教學理念，創新教學方法，結合學生的身心發展規律與興趣偏好，有意識地將審美能力培養目標融入到教學的各個環節之中，通過理論與實踐的結合實現學生審美能力的有效提升。

參考文獻：

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[2]劉怡麟.小學美術教學中培養學生藝術審美能力的策略[J].啟迪與智慧（上），2024（09）：24-26.

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[9]惲蕾.用審美的眼光看世界——小學美術教學中學生審美能力的培養[J].小學教學研究，2023（30）：66-68.

[10]高升凱.基于小學美術國畫教學的學生審美能力培養策略[J].新課程研究，2023（32）：40-42.

（作者簡介：楊蘭，女，本科，勉縣青少年校外活動中心，二級教師，研究方向：小學美術教育）

（責任編輯 葛星星）