打破數字身份壁壘：小學人工智能教育的實踐與思考

北京市海淀區人工智能教育名師工作室

郝石佩，高級教師，中關村第三小學課程部副主任，北京市信息科技學科骨干教師、海淀區學科帶頭人，北京大學計算機學院客座研究員。

郝石佩人工智能教育名師工作室以落實《海淀區“人工智能 + 教育”三年行動計劃（2024—2026年）》為核心目標，聚焦“素養提升”與“跨學科實踐”兩大方向，構建“研一訓一創一用”一體化教師發展模式。依托海淀區“教育大腦”平臺，匯聚10所小學骨干教師，通過建構兩年四學期分層進階研修體系，系統提升教師的技術應用與教學轉化能力?；A層：開發小學AI啟蒙課程資源包，涵蓋算法思維、智能硬件、數據倫理等模塊；實踐層：通過 \"1+10+N\" 校際協作（1所牽頭校 +10 所實驗校 + N所輻射校），形成跨區域教研共同體，輸出示范課例；創新層：與北京大學計算機學院共建“基礎教育AI實驗室”，實現人工智能基礎教育的前沿研究。

案例分享

在人工智能教學蓬勃發展的浪潮下，學生數字身份問題逐漸凸顯，成為影響教學效果與學生成長的關鍵因素。數字身份不僅是學生在虛擬學習空間的標識，更承載著他們的學習軌跡、能力表現與個性特征，深刻關聯著人工智能教學的成效。人工智能教學高度依賴線上平臺，從課程學習、作業提交到實踐項目開展，均需通過平臺來完成。但是，目前已有的人工智能平臺，如豆包、Kimi、DeepSeek等，都需要進行手機號注冊賬號登錄，而小學階段的學生普遍沒有手機，所以在選擇人工智能平臺上就有了很大的局限性。學生無法擁有屬于自己的數字身份，給人工智能教學落地帶來了困擾。為了破解這一困境，學校積極探索實踐，尋找解決問題的對策。

結合學生實際情況，學校對3一6年級課程資源進行系統重構，依據《義務教育信息科技課程標準（2022年版）》和《北京市推進中小學人工智能教育工作方案（2025一2027年）》，依托猿編程平臺的專業支撐，規劃設計出覆蓋各年級的進階式課程框架，并于2024一2025學年全面推進實施。猿編程平臺為學生提供賬號，解決了需要手機號注冊數字身份這一難題。

目前，學校五、六年級人工智能課程已經實施，教學成效顯著。課堂上，學生自主完成人臉識別模型部署、智能泊車系統調試等真實項目，在行空板等專業設備上實現技術轉化。這種“做中學\"的教學模式有效激發了學生的創新潛能。

除此之外，學校還探索了“咪鼠AI”的應用，并進行了相應的課程實踐。學生只需要將配套小鍵盤與電腦相連，再按下AI鍵盤上的相應按鍵，就可以直接跳轉到咪鼠AI軟件中，應用大模型解決問題。在解決學生數字身份問題的基礎上，學校深度探索并實踐了“探索語音識別的奧秘”和“探索語音識別控制智能播放器”兩節課。學生以小組為單位，利用咪鼠AI軟件自主探索語音識別的有關知識，并創設一個語音識別的智能產品。

這兩種方式不僅有效破解了學生數字身份難題，還進一步豐富了人工智能教學的手段與形式。在猿編程平臺的助力下，學生們能夠解決手機號注冊的難題，順利擁有自己的數字身份，這不僅為他們參與線上學習提供了便利，更為他們積累學習軌跡、展現能力表現與個性特征搭建了舞臺。通過實踐項目的開展，學生們在“做中學”的過程中，不僅掌握了編程知識與技能，還激發了創新思維與實踐能力，為成為面向未來的創新型人才奠定了堅實基礎。“咪鼠AI”的探索與實踐，也為人工智能教學帶來了全新的視角與體驗。通過硬件與軟件的結合，學生們能夠更直觀、更便捷地與AI大模型進行互動，這不僅提升了學習效率，增強了學習的趣味性與互動性，還充分展現了學生的創新潛能與實踐能力。

未來，學校將繼續深化人工智能與教育教學的融合，不斷探索更多創新的教學策略與手段，為學生們提供更加優質、高效的人工智能教學服務，為培養更多具有創新精神與實踐能力的未來人才貢獻力量。