新時代小學勞動教育農場課程的建構與實施

2022年，教育部正式印發了《義務教育課程方案（2022年版）》，將勞動從原來的綜合實踐活動課程中完全獨立出來，并發布《義務教育勞動課程標準（2022年版）》。由此，教育界開啟了對勞動教育的新一輪探索。勞動課程中的生產勞動包含農業生產勞動這一課程任務群，它的實施對學校而言具有很大的挑戰。一般學校很難提供足夠的農業生產勞動空間，所以不少學校都選擇去農業實踐基地等場所開展短期的學習體驗。但這種形式仍然存在時間短、頻率低、學習內容和場域不夠開放、勞動體驗和探究不夠深等問題。以大自然環境下的農場為依托開發真實的勞動場域，為學生提供相對時間較長、勞動體驗與學習探究深度發生的條件，因此，建設農場模式的勞動教育課程可以成為突破勞動教育難題的有效途徑之一。以北京市海淀區玉泉小學的農場課程建設為例，簡要闡述小學如何依托農場開展勞動教育。

“五育”并舉，明確課程目標

農場課程是具有綜合育人功能的勞動教育，是能夠將“五育”貫穿融合的教育，因此，可以將農場課程的教育目標確定為四個方面。

一是使學生深刻理解勞動的價值與意義，塑造積極向上的人生觀念，培養他們吃苦耐勞、團隊協作、珍惜勞動成果的品質。

二是讓學生掌握基本的勞動技能和操作方法，提升自主解決問題的能力，在實踐中增長智慧。

三是激發學生對自然之美的感悟和敬畏，學會欣賞勞動成果的美，理解勞動創造美好生活的真諦，從而培養起對美的追求和創造力。

四是增強學生身體的耐力、力量與靈活性，培養他們的意志品質和適應能力。

挖掘資源，建設農場校區

學校與城市周邊農場合作，專門建設了“玉泉幸福農場”，通過充分挖掘和整合農場獨有的天、地、人的資源與優勢，開發以“博物學”為基礎的多維度、立體化課程。

課程設計不是限于“種植”或“農耕”主題，而是將農場從時空上劃分為不同的功能區域，如農耕文化實踐區、家禽家畜飼養實踐區、葡萄釀造實踐區、地質礦石實踐區、野外生存實踐區、社會調查實踐區、生活能力實踐區等。學生在這里體驗真實且豐富的生活，從多個角度與大自然對話、與生命對話，在多種不同的活動中體會勞動對于人類的價值。

群塊結合，設計課程內容

農場勞動核心課程群。在農場，根據一年不同的季節氣候、不同的自然樣態、不同年級的學生需求，學校需要因時、因地、因人組織實施不同的課程。在“農場勞動核心課程群”中，學校構建了包括自然農耕、體驗創造、社會調查、生存適應、意志磨練、自我調適等七大系列50多個主題的農場勞動核心課程群，以資源庫的形式存在。

自選課程模塊組合。根據不同的季節和節氣，不同時期去農場的學生可以在資源庫中挑選適合當時的課程，重新組合成自己班級專屬的課程模塊，體現了課程建設的系統性和使用的靈活性。

例如，4月中旬（谷雨時節）實施農場課程，班級可從資源庫中選課，重組為自己的課程模塊。可選課程有自然探索課程，包括研究種子、動物飼養；農耕體驗，如播種花生等；體驗創造，包括制作豆腐、制作風箏、烹飪三餐；社會調查，包括考察村落、完成報告；生存適應，包括辨別方位、自我救護、生活自理；意志磨練，包括站崗放哨、紅藍對抗；自我調適，包括團隊游戲、篝火晚會。

又如，在農耕體驗系列課程中，根據自然季節設計了春種、夏長、秋收、冬藏四個主題，其中根據二十四節氣又細化了不同節氣的農耕課程及配套課程。學生在不同時間來到農場，可以從中提取適合自然規律、適合自己的課程。

多維組合，實施推進課程

實施時間。2022年頒布的《北京市義務教育課程實施辦法》提出，各學科應有不低于 10% 的學時開展跨學科主題學習。以此推算，每學期有54學時的跨學科主題學習時間。農場課程是以勞動為主的跨學科實踐課程，因此，從跨學科主題學習時間的54學時中拿出 44% ，即24學時，整合為4天，來實施農場課程。三至六年級的學生可以實現每學期上一次、每次4天的農場課程，每個學年即可實現兩次8天的學習。通過這樣的學時整合，確保課程能夠有深度、有廣度地實施。

課程安排。可以采用“白 + 黑”的模式，利用所有有效時間開設課程。每個班的所選課程模塊中都包含可以在白天和夜晚實施的課程。白天能夠開設的課程不必多說，晚上可以實施的課程有觀察夜空星座辨別方位、夜間行走鍛煉膽量與勇氣、舉辦篝火晚會、睡前準備及整理好第二天要用的衣物等。從早到晚，課程完全嵌入生活，一周下來學生會帶著滿滿的收獲和由內而外的變化回到自己生活當中，猶如經歷一次身心的洗禮。也可以采用“分組 + 走班”的模式，確保課程與資源合理匹配，完成課程學習任務。將每班學生分為不同的組，在同一時段分組開展不同內容的學習，每天進行輪換，最終每組在四天內完成相同的課程內容。

總之，農場課程有助于破解城市中缺少開展真實性勞動教育場地的難題，是一種嶄新的探索，可以提供一種勞動教育課程樣本，促進兒童朝“全人”方向幸福成長。

本文系北京市教育科學規劃2020年度校本研究專項課題“新時代小學勞動教育農場模式實踐研究”（課題編號：CDBA2020070）的研究成果