二維動畫角色設(shè)計課程中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的探索

近年來，隨著動畫業(yè)的興起和快速發(fā)展，如何創(chuàng)作出帶有我國特色的動畫作品，是業(yè)界普遍關(guān)注的話題。在二維動畫角色設(shè)計中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，有利于拓展教學內(nèi)容、延伸教學范圍，有利于動畫角色形象創(chuàng)新，有利于培養(yǎng)學生的文化自信。因此，教師要充分挖掘二維動畫角色設(shè)計課程中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，并適時將其融入教學過程中。

1.挖掘中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素

第一，基于不同教學模塊挖掘傳統(tǒng)文化元素。二維動畫角色設(shè)計課程主要包括角色造型設(shè)計、角色服飾設(shè)計和角色色彩設(shè)計三個教學模塊。根據(jù)不同教學模塊內(nèi)容，結(jié)合經(jīng)典角色設(shè)計案例，挖掘和梳理中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。通過梳理，教師對二維動畫角色設(shè)計課程本身所蘊含的傳統(tǒng)文化元素有了整體把握，為開展課程思政打下基礎(chǔ)。

一是角色造型設(shè)計中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。角色造型是動畫作品中最為直觀的部分，可以通過造型清晰地表現(xiàn)角色性格、講述故事。二維動畫角色設(shè)計課程中，可以運用剪紙、年畫等民間藝術(shù)形式以及古代繪畫、古代雕塑等藝術(shù)形式中的造型特點，如剪紙藝術(shù)線條簡練、色彩明亮的造型特點，設(shè)計出富有民族特色的動畫角色造型

二是角色服飾設(shè)計中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。

服裝是角色形象的關(guān)鍵內(nèi)容，是展現(xiàn)民族文化特點的重要方式。在二維動畫角色設(shè)計課程中，可以挖掘京劇、漢服等傳統(tǒng)服飾元素，將其應(yīng)用到角色服飾設(shè)計中；也可以借鑒傳統(tǒng)服飾的款式、圖案、色彩等特征設(shè)計出符合動畫角色設(shè)定且具有民族文化特色的服飾。

三是角色色彩設(shè)計中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素。色彩在動畫形象的設(shè)計中能起到營造氣氛、表達情愫和引導(dǎo)視線的作用，在二維動畫角色設(shè)計課程中，可以挖掘五行色、敦煌壁畫色彩等傳統(tǒng)色彩元素，并將其運用到角色色彩設(shè)計中，在使用傳統(tǒng)色彩元素的同時，可以營造出具有民族特色的動畫氛圍，增強動畫作品的藝術(shù)感染力。

第二，立足專業(yè)人才培養(yǎng)方案和崗位需求補充傳統(tǒng)文化元素。需立足動漫專業(yè)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合影視動畫人才崗位需求，適當補充與該專業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，有機融入動畫角色設(shè)計教學中。

一是傳統(tǒng)故事。歷史故事、神話故事、民間故事、寓言故事等，都蘊含著傳統(tǒng)文化因子，如嫦娥奔月、后羿射日、大禹治水、女補天等。二是經(jīng)典文獻，如《詩經(jīng)》《論語》《道德經(jīng)》《孫子兵法》等在歷史上能代表某一領(lǐng)域且具有重要學術(shù)價值、文化價值的經(jīng)典書籍或文章。三是藝術(shù)家畫作。在讓造型生動有趣的同時，也增加了動畫作品的藝術(shù)氛圍感與文化味道。如影視動畫《小蝌蚪找媽媽》取材于齊白石的畫作，動畫《牧笛》借鑒中國山水大師李可染的作品。

2.融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

第一，在教學單元中滲透傳統(tǒng)文化元素。在二維動畫角色設(shè)計課程的教學單元中設(shè)計傳統(tǒng)文化元素滲透點，將經(jīng)典案例與有相關(guān)背景內(nèi)涵的歷史故事相結(jié)合，以生動的形式導(dǎo)入傳統(tǒng)文化元素，增強課堂教學的趣味性、生動性，鼓勵學生主動將傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用于動畫人物角色設(shè)計中，鍛煉創(chuàng)新思維與實踐能力。

一是課前調(diào)查，產(chǎn)生聯(lián)想。課前，教師發(fā)放關(guān)于優(yōu)秀中國風動畫短片和經(jīng)典優(yōu)秀角色設(shè)計作品讓學生觀看，同時借助引導(dǎo)性問題，安排學生開展調(diào)查性任務(wù)，讓學生在分析時發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題，從更深層次了解傳統(tǒng)文化的精髓。

二是課堂實踐，挖掘內(nèi)涵。首先，講好故事，增強認同。在課程教學中，設(shè)置講述中國故事的答辯環(huán)節(jié)，由學生介紹中國故事，幫助學生加深對中華傳統(tǒng)文化的認識和感受，增加學生的創(chuàng)作素材積累，激發(fā)學生靈感。其次，項目帶動，學以致用。讓學生以傳統(tǒng)文化為創(chuàng)作主題進行動畫項目制作，在進行角色設(shè)計項目時應(yīng)用所學知識。再次，主題設(shè)計創(chuàng)作，學科交叉學習。鼓勵學生跨學科進行主題創(chuàng)作，如將動畫設(shè)計與語文、歷史、傳統(tǒng)文化等相結(jié)合。學生能從不同的角度挖掘、體悟和感受傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。最后，剖析背景，挖掘內(nèi)涵。學生在設(shè)計人物形象的過程中，既要掌握人物設(shè)計和動畫制作技法，還要對設(shè)計角色的背景進行深入的調(diào)查研究，如時代特征及人文風俗等。學生在查閱資料的過程中、在對文化背景的了解中，能尋找到文化表象后的精神意蘊，讓人物形象更加具有豐富性、立體感。

三是課后評價、改進提升。建立立體評價方法，從知識、能力、思維、價值等多維度評價；在教學中引入過程性評價和反饋機制，讓學生可以及時得到指導(dǎo)和建議，使作品不斷融入更深層次的傳統(tǒng)文化。

第二，在課外拓展中融入傳統(tǒng)文化元素。

一是專題講座，系統(tǒng)學習。結(jié)合專業(yè)課程，在課堂之外設(shè)置一些專門的課程內(nèi)容，如“中國傳統(tǒng)文化與動畫設(shè)計”主題講座或?qū)ｎ}工作坊等，使學生系統(tǒng)學習、了解中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，如民間美術(shù)、歷史故事、哲學思想等。二是引入專家，分析案例。充分利用學校校企合作資源，定期邀請動畫行業(yè)內(nèi)的設(shè)計師、藝術(shù)家等來校進行交流講座和作品點評，分享他們在創(chuàng)作中融入傳統(tǒng)文化的經(jīng)驗，同時也可以結(jié)合市場需要和崗位需要，結(jié)合他們的作品進行案例分析。三是延伸課堂，實地體驗。借助第二課堂，組織學生進行實地考察和學習，走進傳統(tǒng)工藝博物館、傳統(tǒng)文化體驗基地、紅色文化景點、國風動漫展會等，感受傳統(tǒng)文化的魅力。通過多種方式激發(fā)學生的好奇心，培養(yǎng)他們的想象力、創(chuàng)造力，使其明晰自己的職業(yè)理想、職業(yè)需求以及職業(yè)定位，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。

總之，通過挖掘不同教學模塊下傳統(tǒng)文化元素以及拓展路徑，結(jié)合二維動畫角色設(shè)計課的教學設(shè)計，能有效提升學生對傳統(tǒng)文化的認識和運用能力，助推二維動畫角色設(shè)計課程與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的結(jié)合。未來，學校將進一步深入開展對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的挖掘和運用，力求培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新力和深厚文化底蘊的優(yōu)秀動畫人才。■

刊中刊編輯_于萍 汪倩 李剛剛董黛岳陽湯灝