新文科建設背景下武術國際推廣人才培養模式研究

Abstract Thenew liberal arts initiative poses new demandsforthecultivating talentsin international Wushu promotion.By using the methods of literature study and logical analysis，this paper studies the cultivation mode of Wushu international promotion talents at Capital University of Physical Education and Sports （CUPES）.The researchholdsthatunder thebackgroundofnew liberalarts initiative，thecultivationofWushu international promotion talents should take the initiative to undertake the new historical misson，actively respond to the changes in scientificand technological means，ground themselves inthe Sinicization ofWushu international promotion and continue to promote the internationalization of talent cultivation for Wushu promotion. CUPES has built anew cultivationsystem integrating Chinese and foreign theoretical frameworks for Wushu international promotion talent development，implementing thephilosophyof integrating training fordomestic and internationalstudents，parallel practice and interships in domesticand overseas setings，and integrating domestic educational platform with foreign teaching resources;through the innovative models of“Five Integrations\"and “Three Inclusions”，the university has pioneered a new paradigm for cultivating compound talents. Additionally，it has developed athree-dimensional and comprehensive social practice education pathway featuring“cam pus resources+of-campus resources”and“domesticsocialpracticeplatforms+overseas socialpracticeplatforms\". Keywords new liberal arts initiative; Wushu; international promotion; talent cultivation

2018年，全國教育大會發出了加快推進教育現代化的動員令，要求努力構建德智體美勞全面培養的教育體系，形成更高水平的人才培養體系。2020年，《新文科建設宣言》發布，為新時代文科教育發展指明了方向。其中提出：文科門類眾多、特色各異的特點決定了新文科建設必須分類推進；要根據各自學科專業特點，結合行業領域特定問題，分類推進；聚焦國家新一輪對外開放戰略和“一帶一路\"建設，加大涉外人才培養，加強高校與實務部門、國內與國外“雙協同”，完善全鏈條育人機制。2021年，習近平總書記在中共中央政治局第三十次集體學習時強調，要深刻認識新形勢下加強和改進國際傳播工作的重要性和必要性，下大氣力加強國際傳播能力建設[1。在國家新一輪對外開放戰略實施和“一帶一路\"建設中，講好中國故事，傳播好中國聲音，展示真實、立體、全面的中國，提高國家文化軟實力和中華文化影響力，中國武術推廣者對此責無旁貸，而武術教育工作者又承擔著培養新時代中華優秀傳統文化的傳承者的重要任務，所以武術教育是新文科建設工作中的重要場域

新形勢下的武術國際推廣對武術人才的知識儲備、運動能力等綜合素質提出了新的要求，武術國際推廣人才培養要更加精細化、專業化和科學化。從新文科建設要求而言，武術國際推廣人才的培養要圍繞舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象的使命任務，大力推動中華優秀傳統文化創造性轉化和創新性發展，培養出滿足國家戰略需求和國際社會需求的武術國際推廣人才。作為中國的首都，“四個中心”的城市戰略定位使北京成為開展武術國際推廣工作的“橋頭堡”。一直以來，在武術國際推廣人才的培養方面發揮著重要作用，并且業已取得諸多顯著成效。鑒于此，本研究主要分析（以下簡稱“首體院”的武術國際推廣人才培養模式的創新實踐，以期為武術國際推廣人才培養單位提供參考和啟示。

1首體院培養武術國際推廣人才歷程的回顧

首體院是北京市屬高校中唯一一所專業性體育院校。2020年2月，國際奧委會正式批復同意首體院設立“北京國際奧林匹克學院”，并將其納入國際奧委會奧林匹克研究機構名錄。同年12月，首體院入選教育部中外語言交流合作中心“高層次國際化人才培養創新實踐基地”。

首體院培養武術人才的最大亮點是將教學與武術國際推廣相融合。經過10多年的耕耘，武術國際推廣人才培養的“首體院模式\"已然成形。首體院在2012年被原教育部國家漢辦批準成立了全球首個“漢語國際推廣—武術培訓與研究基地”，在2016年被批準為北京市僑辦首批以武術為特色的“華文教育基地”教育部“全國學校體育聯盟（中華武術）北京牽頭單位”，在2019年獲批“雙萬計劃\"國家級一流專業，同年獲批\"北京市重點建設一流專業”。武術作為中華優秀傳統文化，在“一帶一路\"建設、人類命運共同體構建和中華文化“走出去\"的國家戰略實施過程中具有舉足輕重的作用，武術人才則肩負著展現中華文化軟實力、塑造中國國家形象的重任，所以首體院武術與表演學院的教職人員從2013年便開始對武術國際推廣人才培養展開研究與探索，秉承“文武兼備，術道并重”的理念，以“傳播武術文化、弘揚民族精神”為己任，以培養具有“一精多會、一專多能\"的高素質、國際化、復合型武術國際推廣人才為目標，為構建武術科學新體系貢獻了力量，與此同時，還依托平臺優勢和學科交叉融合特色，創新武術教育教學理念，積極探索構建了中外理論融通的武術推廣人才培養體系，創建了通過學科交叉融合培養復合型人才的新模式，形成了“五融合\"“三融入\"的人才培養模式和課程體系，搭建了“校內 + 校外\"\"境內 + 境外\"相結合的立體式、全方位協同的國際化社會實踐平臺，完善了與海外高校、國際組織合作辦學機制。

目前取得的成效主要體現在3個方面。1）在國內外產生了顯著的示范效應，獲得了廣泛的社會贊譽。首體院不僅多次參加全球孔子學院大會、國際武道大會等會議并作經驗介紹，而且出版的雙語教材和開發的線上雙語課程（M00C）被10多個國家的武術協會所采用，還通過建設海外實習基地、承擔國務院僑務辦公室舉辦的“中國尋根之旅”夏令營武術教學活動、開展線上武術“云巡演\"等武術國際推廣實踐使武術國際推廣人才培養工作取得了令人矚目的成績。2）培養了眾多優秀的武術國際推廣人才，育人成效顯著。截至2021年12月：一是累計派出53人次前往土耳其、秘魯、斯里蘭卡、多米尼加、印尼等10多個國家擔任國家隊教練；二是接收了700多名海外留學生，其中有4人曾獲得世界錦標賽冠軍、1人曾獲得青奧會亞軍、3人曾擔任國家隊教練、1人曾擔任國際武術聯合會技術裁判委員會委員；三是為各國武術協會、孔子學院、華僑學校培養了200多名當地武術教師，還承擔了培訓孔子學院院長等各類培訓任務。3）形成了大量的教學成果與教學資源，對培養武術國際推廣人才形成了有力支撐。首體院以培養武術國際推廣人才為抓手，獲批國家級課題4項、省部級課題8項，發表相關學術論文50多篇，出版雙語教材10余部，獲得校級教育教學成果特等獎和北京市高校教育教學成果獎一等獎。此外，還獲得了北京市高等教育“本科教學改革創新重點項目”等武術學科建設的相關支持，以及獲得了“北京高校優秀本科育人團隊”等與武術國際推廣人才培養相關的榮譽稱號。

2首體院在新文科建設背景下培養武術國際推廣人才的實踐探索

為了滿足體育全球化對高素質涉外武術人才的需求，亟需培養一些具有交叉學科背景的中國本土武術國際推廣人才，以及培養一些具有中國情結、熱衷于武術的來華留學生。因此，首體院秉承“文武兼備，術道并重\"的理念，以“傳播武術文化、弘揚民族精神”為己任，以培養具有“一精多會、一專多能\"的高素質、國際化、復合型武術推廣人才為目標，對武術國際推廣人才的培養進行了多年的實踐探索。

2.1構建中外理論融通的武術國際推廣人才新培養體系

首體院武術與表演學院依托平臺優勢和學科交叉融合特色，確立了差異化與特色化辦學思路，創新了辦學理念，構建了本國學生與留學生融合培養、國內外社會實踐與實習并舉、國內育人平臺與國外教學資源相融合的中外融通的武術國際推廣人才新培養體系。

2.1.1本國學生與留學生融合培養

培養方案是人才培養目標與培養內容的具體化，是實現專業化培養目標和培養規格的中心環節，是人才培養的頂層設計[2]。首體院以培養方案為抓手，對本國學生與留學生的培養方案分別進行了開創性探索。依據我國當前的培養方案，統一的武術教育培養方案和其他學科方向的培養方案無法滿足武術國際推廣人才的培養需要，主要體現在人才培養自標與武術國際化推廣需求適配度不夠。因此，首體院采取分類培養的方式，設置了對外武術方向，現已培養了300多名專業化的武術國際推廣人才，并且培養的學生榮獲國內國際競賽獎項達到700多項。此外，還為留學生制定了個性化培養方案，率先開辦“留學生武術特色班”，并在世界各國武術協會廣泛招收具有國際武術賽事比賽成績的運動員。

2.1. 2 國內外社會實踐與實習并舉

如何強化學生的實踐應用能力，使其成為更加符合武術國際推廣要求的應用型人才，成為首體院武術國際推廣人才培養單位不可回避的問題。因此，首體院從實際出發，積極與相關機構合作，搭建了海外實習平臺，定期選派優秀學生到海外實習、訪學與任教，使學生的實踐應用能力和社會適應能力得到鍛煉和強化。截至目前，首體院已建有國內實踐基地27個和海外實習基地3個，如有“漢語國際推廣—武術培訓與研究基地”、以武術為特色的\"華文教育基地”、全國學校體育聯盟（中華武術）北京牽頭單位等多個實踐平臺。經過多年探索，首體院培養的武術國際推廣人才在畢業后到境外就業和在國內就業的人數明顯上升。其中：有數十名畢業生在美國、歐洲、澳大利亞創辦了武館；有多名畢業生在北京等地的國際學校傳授武術；有多名學生被選派為外國國家武術隊教練；還有多名學生被選派至海外孔子學院任教。

2. 1. 3 國內育人平臺與國外教學資源相融合

通過實踐平臺促進國際交流和培養留學生是首體院培養武術國際推廣人才的重要抓手。憑借“漢語國際推廣—武術培訓與研究基地\"\"華文教育基地”的優勢，首體院在武術國際推廣人才培養工作中不斷擴大對外交流合作范圍，目前已與美國、德國、土耳其、泰國、老撾、芬蘭、印尼等國家或地區相關機構建立了合作。此外，首體院武術國際推廣育人團隊還在北京國際交流中心在京留學生武術大講堂、孔子學院武術師資培訓以及國務院僑務辦公室舉辦的“中國尋根之旅\"夏令營武術教學活動中承擔了相關工作。當前，首體院武術與民族傳統體育專業已成為全國第一個在海外建設實習基地的專業，并且已在我國同類高校形成示范。

2.2培養具有交叉融合學科背景的復合型人才的新模式

2.2.1 五融合

2.2.1.1武術課程與外語的融合

語言是人與人之間溝通與交流的重要工具[3。對于武術國際推廣人才，外語是其首先需要掌握的一項技能。首體院在確立武術國際推廣人才培養目標之初就將武術與外語的融合作為課程建設和人才培養的首要任務。一是根據在讀的本科生和研究生的武術專項特長、文化素養、外語水平等基本情況進行分類培養，其中的一類是面向海外武術國家隊培養競技類雙語武術教練，另一類是面向孔子學院和中國文化中心培養文化類雙語武術教師。二是建設標準化、可復制的雙語核心課程群資源。隨著武術國際化實踐的深入，首體院已經組織人員編寫了將近十部雙語武術教材，并開設了《武術專業英語》《太極拳雙語教學》《對外漢語》《奧林匹克雙語》等課程。隨著人才培養體系的逐步成形，首體院還在繼續通過競技類高水平雙語武術教練和文化類高水平雙語武術教師的培養實踐進一步鞏固與完善人才培養體系。

2.2.1.2武術教學與思政教育的融合

在新文科建設背景下，國家對人才的全面發展要求越來越高，特別是在武術國際推廣領域，不僅需要技藝高超的武術專業教師，而且需要政治立場堅定、忠誠祖國、熱愛人民的復合型人才[4]。這是對武術國際推廣人才提出的基本要求。基于此，首體院立足于國家高度培養武術國際推廣人才，以黨支部建設為抓手，踐行武術教學與思政教育融合的理念，著力加強課程思政實踐。例如，采取教師黨支部與學生黨支部共建的措施，以“一幫一\"\"一幫多\"的形式，發揮學生黨員和班干部的模范帶頭作用，從而使武術國際推廣人才培養形成正確的政治導向。與此同時，還深挖武術類運動項目的育人元素，將思政教育元素融人武術教學，并且著力加強教師能力建設和師德師風建設，堅持言傳與身教統一。例如，在武術專業課教學中，教師結合自身或武術領域名人的真實案例教導學生對祖國的熱愛和對中國共產黨的擁護。

2.2.1.3武術教學與中醫理論的融合

武中有醫、醫中有武、武醫一體，在中國傳統文化中是一種普遍現象[5]。然而在現代社會，武術與中醫的關聯卻在逐漸淡化，很多武術從業者對中醫知識知之甚少。雖然自前的武醫逐漸被現代醫學所取代，但是有些武術類運動項目所蘊含的康復、預防疾病、健身等功效在當代仍然可以發揮重要作用，諸如太極拳、五禽戲、八段錦的健身功效已享譽全球。首體院武術與表演學院的教職人員著重審視了武術在當前的發展趨勢，對武術國際推廣人才培養進一步提出了要求，其中就將學習中醫理論與參與中醫臨床實踐作為武術國際推廣人才培養的重要目標之一。因此，首體院從培養具有交叉融合學科背景的復合型人才的目標出發，積極探索形成將武術教學與中醫理論相融合培養人才的特色。在師資隊伍建設方面，為教學團隊引進具有中醫氣功學博士學歷的教師，由其承擔傳統體育養生方向的教學工作。該教師不僅常年帶領學生在地壇公園、地壇體育館、地壇社區等公共場所面向群眾推廣中華正氣八段錦功法，還前往荷蘭、瑞士、西班牙等國家或地區開展健身氣功教學和學術演講，并培養了多名留學生。此外，還組織學生參與了2019年北京世界園藝博覽會《本草園·五禽戲》節目的拍攝，以及在2020年和2021年參加了中國國際服務貿易交易會的養生功法表演等大型國際交流活動。

2.2.1.4武術教學與對外交流的融合

外語教學的主要目標是培養外語學習者的跨文化交流能力[。在體育全球化背景下，我國近年來接收了大量留學生，并面向其進行對外漢語教學[7。跨文化交流要求教師和學生都能包容多元文化[8]。因此，要進一步促進武術的國際推廣，不僅要培養具有跨文化交流能力的中國本土人才，還應將某些國家或地區熱衷于武術的青年人才列為培養重點。對此，首體院采取“迎進來\"的策略，依憑\"漢語國際推廣—武術培訓與研究基地”、國際武術聯合會等平臺優勢，以接收對外武術教練、培訓國際中文教育教師等方式將武術教學與對外漢語教學相結合，力求培養既懂中國文化又明拳技和拳理的武術國際推廣人才，并且在武術國際推廣人才培養過程中實施“國別化教學”，開設相應的“武術類運動項目 + 對外漢語\"課程，有效提高了學習者的跨文化交流素養，以及增強了其對中華文化的認同。

2.2.1.5武術教學與藝術表演的融合

舞臺武術表演是近年來武術國際推廣的有效路徑，與其他推廣方式共同構成了武術推廣的立體化模式9。首體院培養武術國際推廣人才時充分利用了藝術表演這一重要形式。一是專門開設了本科必修課程一《影視武打設計》，充分結合武術的技擊性和表演性，致力于通過影視作品開拓中國武術文化產品國際市場。二是主動參與“一帶一路\"建設，配合中國重大外事活動，積極參與對外武術文化巡演。例如，通過“漢語國際推廣—武術培訓與研究基地\"建設，為武術專業的學生提供了大量學習、展示與交流的機會。再例如，2013年至今，在原“國家漢辦\"（現為中外語言交流合作中心）國務院僑務辦公室、文旅部等部門的選派下，創編的舞臺功夫劇一一《武動巔峰》已在海外20多個國家巡演了100多場，巡演隊伍在與海外武術愛好者進行深人交流的同時，還有力地傳播了中華武術文化，并充分展示了當代中國大學生的風采[10]。

2.2.2 三融入

2.2.2.1 將教學科研成果融人行業前沿實踐

教學與科研是現代大學的重要職能[]，科研實踐可以促進教師的教學創新，教學又有助于教師拓展科研思路[12]。從這一邏輯而言，首體院長期堅持科研與教學并重、以科研促進教學的教師隊伍建設理念。在教學改革方面，首體院武術與表演學院圍繞武術國際推廣人才的培養，以科研立項促進武術教學方式與方法改革。例如，通過完成國家社會科學基金項目、教育部中外語言交流合作中心國際中文教育重點項目、北京市高校教學改革創新重點項目等多項科研立項在武術國際推廣人才培養方式和方法、武術對外推廣策略方面展開研究。再例如，依托獲評的“國家級一流課程”、北京市高等教育一等獎教學成果開發了線上雙語課程，并被國際武術聯合會和10多個國家武術協會采用。此外，還創新了線上“云巡演”武術表演形式，在20多個國家產生了影響。

2.2.2.2將現代信息技術融入專業課教學

現代信息技術在各行業的廣泛應用，不僅極大地改變了現代人的日常生活與工作方式，而且對社會生產也產生了深刻影響，教育領域同樣不可避免地受到信息技術的影響。現代信息技術與學校課程的融合，既是現代信息技術在教育領域充分發揮優勢作用的有效途徑，也是進一步提高教學現代化水平的重要路徑[13]。如首體院率先開發了系列雙語網絡對外武術慕課（M00C），當前已經在10多個國家的武術協會實現了可通過互聯網在線聽課。再如通過“互聯網 +^' 整合了國際優質教育資源，面向留學生大力建設民族傳統體育、國際體育賽事管理、中國文化、中醫養生等特色雙語課程，打造了線上與線下相結合的選修課程。此外，首體院還依憑現代信息技術構建了全國唯一的、可沉浸式體驗的“全景中華武術體驗館”，形成了數字化武術與實訓化武術于一體的教學情境，為培養武術國際推廣人才奠定了良好的基礎。

2.2.2.3 將社會服務融人專業建設

專業建設在高校具有不可替代的重要作用，我國教育部在第4輪和第5輪學科評估工作中更加突出學科的社會服務的特色功能發揮作用情況的考察[14]。在此背景下，落實新時代高等教育的使命任務，首體院積極發揮資源優勢，肩負起新時代賦予的新使命，通過各類社會實踐活動開拓學生視野、提高學生的專業技能、鍛煉學生的意志品質以及增強學生服務社會的意識，同時還依托媒體平臺宣介中華優秀傳統文化。例如，首體院與中央電視臺、北京電視臺建立了合作，通過發揮武舞融合專業優勢創編了舞臺武術表演精品劇目，將武術文化通過藝術表達的方式傳播到廣大民眾中。再例如，首體院師生深入薊門里社區、朝陽區香河園社區、海淀民族小學、學院路小學等單位開展健身指導和舉辦體育文藝演出活動80余次，還在社區舉辦了太極拳、健身氣功的普及活動，面向社區居民舉辦了50余次講座及講練活動。

2.3以搭建社會實踐平臺與調用校外資源為人才培養增能

2.3.1 以校內與校外的相關資源為人才培養賦能

首體院通過整合校內外各方面資源為武術國際推廣人才的培養賦予了強勁動能。一是首體院被教育部批準為學校體育聯盟（中華武術）的北京牽頭單位，在30多所小學開展了武術培訓與教學工作，目前已有將近20000多名武術專業的學生參與這些活動。二是多年前依托北京市學院路教學共同體共享課程體系促進了太極拳、自衛防身術、中國式摔跤等課程在北京相關高校的開設。三是通過修訂人才培養方案盤活校內課程資源，增加武術主干課程，加大社會實踐課時比例，有計劃、有目的地將教學與訓練、課內教學與課外訓練、校內教學與校外實踐有機結合，使課堂教學向課外實踐延伸，以此提高學生的武術實踐能力。四是將社會資源與本校教學活動相融合，如建設武術體驗工作坊、組織開展北京市中小學武術類運動項目體驗和系列活動。五是充分調動校內師生資源，如每年輸送60名武術專業大學生到中小學、青少年活動中心、俱樂部等單位擔任武術教師或教練，帶動了中小學和社區對武術類運動項目的傳承。

2.3.2 以境內與境外合作平臺為人才培養助力

首體院通過搭建境內與境外合作平臺，為武術國際推廣人才的培養構筑了堅實的國際實踐基礎。一是逐步完善了與國外高校、國際武術組織合作辦學的機制。如首體院在2016年與泰國曼谷吞武里大學和博仁大學開始合作培養“ 4+1 ”本碩聯讀生，還與韓國、馬來西亞的某些高校交換學生。二是通過國際武術聯合會在10多個國家建立海外實習基地，并產生了示范效應，諸如有多個國家的武術協會表達了建立合作的意向。三是加強對學生參與外交實踐的支撐，在原招生計劃的基礎上設置了“對外武術\"方向，并與中國宋慶齡基金會、北京外交人員語言文化中心等涉外機構建立了聯動機制，還承辦了北京高校留學生中華文化大課堂、大使文化交流等活動。以上都對培養武術國際推廣人才起到了重要作用。隨著首體院國際化辦學程度的加深，通過境外實踐平臺，不僅擴大了武術在國際上的影響，而且還促進了武術文化的傳播。

3對新文科建設背景下培養武術國際推廣人才的展望

3.1 要主動肩負起新時代的使命

從大歷史觀來說，中國特色社會主義已進人新時代，我國各項事業的發展也進入了新時代，當前正處于中華民族實現偉大復興的進程中。時任教育部新文科建設工作組組長樊麗明表示，歷史新節點與文科新使命對新文科建設提出了新要求[5]。中國武術是中華優秀傳統文化中極具感染力和影響力的組成部分，以武術為載體促進多元文化交流和不同國家人民間的交往是新時代賦予武術的使命，這也使培養武術國際推廣人才成為不可忽視的時代使命。首體院在武術國際推廣人才培養過程中的開創性工作本質上是對時代需求的有力回應以及對促進中華優秀傳統文化創新性發展的使命擔當。在具體操作層面：一是通過中外理論融通的培養方式培養武術國際推廣人才的教學能力、交流能力及創新能力；二是通過多學科的交叉融合厚植武術國際推廣人才的文化底蘊，使其增長理論知識，培養有擔當的復合型人才。由此，在新文科建設背景下，必須進一步明確新時代賦予武術國際推廣人才的多重使命，諸如傳承中華優秀傳統文化、促進武術類運動項目的創新性發展、展示中華優秀傳統文化自信、助力中國對外人文交流等，立足于人才培養的根本，著力培養理論知識與實踐經驗豐富、創新能力和實踐能力兼有的武術國際推廣人才。

3.2要積極應對科技手段的變化

在新文科建設背景下，融人新興科技手段已成為促進文科教育改革的重要路徑。隨著第4次科技革命的來臨，信息技術已進人移動互聯網時代，移動互聯網技術使人的身體活動方式變得更加多樣，這在一定程度可以改變武術傳統推廣模式，有助于促進武術類運動項目的國際推廣。但是隨著時代的變遷，武術國際推廣人才的傳統培養模式已然難以滿足新時代的需求。因此，首體院在培養武術國際推廣人才的過程中對時代的變遷進行了深入的研判，聚焦于互聯網技術和人工智能技術的應用，將新興數字技術手段與武術國際推廣實踐有機結合。一是通過人工智能、大數據分析、虛擬現實等新興數字技術手段在武術國際推廣實踐中的應用，使之與傳統的武術類運動項目推廣方式互補，同時還提高了武術專業學生的數字技術應用能力。例如，2019年以來，“網絡云傳播\"就以全新的方式打通了面向境外推廣武術的線上渠道，為提高武術專業學生的數字技術應用能力提供了實踐機會，同時也為中華文化\"走出去\"提供了科技手段支撐[16]。二是開設武術國際推廣新課程，促進新興數字技術手段與武術國際推廣融合形成交叉學科領域，探索武術專項育人新模式。在新文科建設背景下，培養武術國際推廣人才必須緊跟時代潮流，深入了解新興數字技術手段，使武術國際推廣人才具備與時俱進的數字技術應用能力。運用新型數字技術手段本身就是一個不斷嘗試和探索的過程，盡管應用新興數字技術面臨著諸多挑戰，如數據安全、隱私信息泄露以及數字技術快速迭代造成的適應性問題，但是在武術國際推廣人才培養過程中仍要積極探索運用數字技術手段育人的新模式和新方法，為武術國際推廣人才培養模式的創新注入不竭動力。

3.3要立足武術國際推廣的中國化

已有研究者發現，盡管武術的國際推廣已取得了一些成就，但卻未能避免文化內涵的流失與本質特性的消解[17]。中國武術的\"走出去\"不僅是將武術類運動項目推廣到國外，更應該是使中國武術文化產品“走出去”，這就要求在武術國際推廣過程中要強化文化意識，使中國武術在全面提升國家文化軟實力方面體現更大的作用和價值[18]。所謂武術國際推廣的中國化，就是要求培養武術國際推廣人才時應凸顯武術的文化價值，并且在國際上推廣武術類運動項目過程中充分體現主體性的中國文化。基于此，首體院面向武術國際推廣人才的“五融合\"培養模式，要在進一步堅定中國武術主體性文化的基礎上，針對武術國際推廣人才著重加強思政、中醫、對外漢語及富有中國本土特色的藝術表演方面的教育。由此，還應繼續深化武術文化的內涵，如武術類運動項目蘊含的哲學思想、養生理念等，形成系統化的武術文化理論體系，并將其作為武術國際推廣的核心部分。在武術類運動項目的教學方面，應注重體驗式學習，如設立武術體驗中心、舉辦武術文化展示活動等，使學生通過親身感受武術文化的魅力而增強其文化認同。從本質而言，推廣武術的根本是通過武術類運動項目向世界展示中華優秀傳統文化，最終目的是為人民服務和為體育強國建設奠基。因此，在新文科建設背景下培養武術國際推廣人才，需要以中國武術“走出去\"的核心要旨為根本追求，也就是要立足武術國際推廣的中國化，使以武術為媒介的中華優秀傳統文化的展示為體育事業的發展添磚加瓦。

3.4要繼續推進培養過程的國際化

進入21世紀以來，經濟全球化愈益呈現出新的發展態勢，并對人類社會的未來發展產生著深遠的影響。隨著我國綜合國力的不斷增強，我國運動員正以全新的姿態走向世界體壇的中央，在國際社會展示中華優秀傳統文化已成為時代賦予中國體育人的使命。從武術國際推廣的目的而言，武術類運動項目的國際化是最終目標，即武術作為中國的一種身體文化，逐步被國際社會普遍接受和認可。因此，武術類運動項目的國際化就成為武術具有國際性的重要方式[20。而武術類運動項目的國際化依賴于武術國際推廣人才，這就要求武術國際推廣人才培養過程的國際化，再具體來說，就是要求在培養武術國際推廣人才的過程中，不僅要使其具有較高的武術理論水平和外交能力，還要使其具有國際視野、能熟練運用外語、通曉不同國家和民族的文化特點等勝任武術國際推廣工作的能力。由此，首體院在武術國際推廣人才培養上應更加注重武術英語和對外漢語的教學，在生源培養上要面向境外招收不同國家的留學生，在資源共享上要繼續與國外教育資源建立合作，搭建更堅實的境外社會實踐平臺，這些均是首體院對標國際化培養武術國際推廣人才的具體措施。鑒于武術類運動項目要實現國際化，首當其沖的就是武術國際推廣人才培養過程的國際化，所以在新文科建設背景下培養高素質的武術國際推廣專業人才，就應著力提高其外交能力和文化傳播能力，這是在體育全球化進程中對武術國際推廣專業教育提出的必然要求。

4結束語

武術國際推廣人才短缺的問題一直是制約某些武術類運動項目在海外扎根的關鍵性掣肘原因。根據《新文科建設宣言》，新文科建設要根據文科各自學科專業特點，結合行業領域特定問題，分類推進。由此，武術國際推廣人才培養單位要主動肩負起新時代的使命，明確自身所肩負的傳承中華優秀傳統文化的重任，積極應對新興數字技術手段的變化，立足人才培養的根本培養武術國際推廣人才。武術類運動項目國際化的最終目的是為了更廣泛地造福于民，所以要繼續推進武術推廣人才培養過程的國際化，培養高素質的武術國際推廣專業人才。首體院圍繞武術國際推廣人才的培養已經構建了中外理論融通的新培養體系，對武術國際推廣人才培養模式的創新雖然取得了顯著成效和可圈可點的成就，但是相對于當前的武術國際推廣人才需求，仍需要同類院校的共同努力、交流與協作，而且培養武術國際推廣人才是一個嶄新的時代課題，還需要后續研究者繼續創新。

參考文獻：

[1」習近平在中共中央政治局第三十次集體學習時強調加強和改進國際傳播工作展示真實立體全面的中國[Z/OL].（2021-06-01）[2022-09-23]. http：//www.qstheory.cn/yaowen/2021-06/01/c_1127517480.htm.

[2]張帆，楊建軍，馮棋琴.以需求為導向的預防醫學專業人才培養方案修訂實踐與探索[J].教育教學論壇，2020（18）：145-147.

[3］姜培培.論英語教學中跨文化交際意識及能力的培養[J].中國教育學刊，2019（S1）：103.

[4］趙歆，龍行年，彭小偉，等.高校武術課程思政的育人內涵、面臨問題與推進策略[J].武漢體育學院學報，2022，56（8）：69.

[5]卿光明，馮媛媛，何穎.一體、分化、結合：武醫關系演進與重構的反思[J].成都體育學院學報，2019，45（6）：67.

[6」崔永華.對外漢語教學的目標是培養漢語跨文化交際能力[J].語言教學與研究，2020（4）：28.

[7］唐艷華.對外漢語教學中茶文化的融合研究[J].福建茶葉，2022，44（7）：111.

[8］高文綺.漢語國際教育中的跨文化交際意識探討——評《漢語國際教育跨文化交流理論與實踐》［J].中國教育學刊，2022（8）：137.

[9」孟濤.舞臺武術表演對中華武術在美國傳播的影響[J].學報，2014，26（4）：311.

[10］丁傳偉，張寧，梅漢超.論\"文化走出去\"的重要途徑：以孔子學院武術項目巡演為例[J].學報，2017，29（5）：422.

[11」譚珠珠，沈紅.教研相長還是教研相抵—大學教師教學與科研時間分配對科研發表的影響[J].中國高校科技，2022（4）：61.

[12]NEUMANN R. Perceptions of the teaching-research nexus：Aframework for analysis[J]. Higher Education，1992，23（2）：159-171.