工匠精神融入民辦高校思想道德與法治課教學研究

摘要：工匠精神蘊含著深刻的內涵，是思想道德與法治課程教學的寶貴資源。工匠精神與思想道德與法治課程展現出一致的培養目標、相同的價值理念、互補的育人方式、交融的教育內容。將工匠精神融入民辦高校的思想道德與法治課程教學，能夠與民辦高校的特色相契合。這種融合不僅符合學校的獨特定位，而且能夠增強教學的實效性、吸引力和針對性，有助于培育具有高尚道德品質和專業操守的應用型人才，助推社會主義現代化建設。

關鍵詞：工匠精神；民辦高校；思想道德與法治課

中圖分類號：D9"""""" 文獻標識碼：A""""" doi：10.19311/j.cnki.16723198.2025.14.060

2024年5月，習近平總書記強調：“在長期實踐中，我們培育形成了愛崗敬業、爭創一流、艱苦奮斗、勇于創新、淡泊名利、甘于奉獻的勞模精神，崇尚勞動、熱愛勞動、辛勤勞動、誠實勞動的勞動精神，執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”[1]。這一重要論述為民辦高校思想道德與法治課教學研究提供了新方向。

1 工匠精神的內涵

1.1 執著專注

這正是當代工匠精神的核心所在。“執著專注”體現了對作品的精益求精和不懈追求，它代表了在某一領域內深入鉆研、熱愛并致力于專業精進的精神，是大國工匠最顯著且珍貴的行為特質，也是新時代工匠的基本要求。態度決定行為，行為形成習慣，習慣塑造品格。工匠精神的核心是執著專注，它展現了中國共產黨的務實作風和勤勉奮斗的精神風貌，同時也是廣大勞動者在長期實踐中積累的經驗精華。杰出的工匠從不寄希望于運氣或走捷徑，他們對待每一項任務都保持著嚴謹認真、持之以恒的態度，始終如一。只有不斷深入研究、腳踏實地，堅守對事業不懈追求的職業信念，才能逐步成長為真正的“匠人”。

1.2 精益求精

精益求精體現了敬業精神，也是現代工匠精神的核心。它代表了對產品品質和性能的嚴格標準和要求，是專注于特定行業并追求卓越的價值觀，旨在達到質量上的極致和技術上的巔峰。精益求精即使在已達到高水平的情況下，仍追求更高的境界。對于工匠來說，僅具備精湛技藝是不足夠的，他們還必須對所從事的職業持有敬畏之心，并將職業精神與個人追求完美結合。在卓越工匠的心中，沒有最好，只有更好，他們始終不懈地在追求完美的道路上前行。精益求精象征著職業道路上的無盡追求，只有起點，沒有終點，工匠們必須不斷向更高的目標努力。在這個過程中，工匠的職業技能得到提升，產品品質得到優化，從而實現了從優秀到卓越的自我超越。

1.3 一絲不茍

嚴謹細致是職場中不可或缺的態度，也是現代工匠精神的核心要素。正如古語所言：“天下難事，必作于易；天下大事，必作于細”。嚴謹細致彰顯了對工作的極大敬業精神和責任感，是對細節追求極致的體現，是堅持細致入微、精益求精的工作態度。細節往往決定成敗，工匠們嚴謹細致的工作態度源自他們對職業的深厚情感和高度尊重。在生產過程中，每一道工序、每一個步驟都至關重要，任何微小的疏忽都可能影響最終產品的品質，唯有認真對待、步步為營，方能打造出卓越的產品，為中國制造贏得國際聲譽，樹立卓越的民族品牌形象。“玉不琢，不成器”，工匠們超凡入圣的技藝并非與生俱來，而是在職業生涯中，通過傾注真心、細心與耐心，不斷磨礪與錘煉而成就的。

1.4 追求卓越

追求卓越體現了開拓性的創新思維，是當代工匠精神的核心要素。它代表著一種超越自我、不斷前行、勇于自我突破和積極開拓的精神境界。追求卓越的創新精神鼓勵工匠摒棄保守、僵化的思維模式，擁抱積極進取、勇于領先的創造心態。一個民族的進步與技術革新息息相關，而技術革新又離不開創新思維的推動。專注與細致的工作態度為工匠的精益求精奠定了堅實基礎，而開拓性的創新思維則是他們追求卓越的決定性因素。在不斷提升產品品質的過程中，需要更精湛的技藝作為支撐，而這些技藝的獲得離不開對權威的無畏挑戰、對現狀的持續改進和創造性探索。唯有如此，才能真正實現“后來者居上”，不斷超越前人，創造更加卓越的成果。

2 工匠精神融入民辦高校思想道德與法治課教學的內在聯系

思想道德與法治課程教學應逐步從馬克思主義的世界觀、人生觀、價值觀深入到道德觀、法治觀教育。工匠精神與民辦高校思想道德與法治課程在價值觀念、教育目標、課程內容及育人模式等方面有緊密聯系。

2.1 一致的培養目標

工匠精神和思想道德與法治課程教學在培養人才方面有內在聯系。首先，兩者在意識形態上共鳴，工匠精神體現了中國革命和建設的實踐中“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越的工匠精神”[2]。思想道德與法治課程教學同樣強調正確的政治方向和黨的教育方針，用習近平新時代中國特色社會主義思想培育學生。其次工匠精神源于中國革命和建設的實踐，體現了愛國、職業精神和追求民族復興的意志。思想道德與法治課程教學旨在立德樹人，培養有馬克思主義信仰和對中國特色社會主義有信心的新時代接班人。兩者在培養目標上高度一致。

2.2 相同的價值理念

思想道德與法治教學旨在引導學生確立正確的人生觀、信念，傳承中國精神，實踐價值導向，培養道德品質和法治思維，將社會主流價值觀轉化為實際行動，培養能承擔民族復興任務的新時代青年。工匠精神體現職業操守、專業技能，以及工匠典范和奮斗故事，對培養學生的社會責任感，樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”[3]的觀念尤其重要，對學生成長為技藝高超、德才兼備的高技能人才具有重要意義。

2.3 互補的育人方式

民辦高校思想道德與法治課程旨在將馬克思主義認知從校園拓展至社會并進行內化。該課程因其政治性、思想性等特點，采用灌輸式、互動式等多種教學手段。然而，傳統教學方式已難以滿足學生需求。在思想政治教育上民辦高校常受傳統方式束縛，重視理論而輕視實踐，注重技能而忽略職業精神培育，導致大學生職業道德缺失，易受不良風氣影響。因此，新時代人才培養應將工匠精神融入思想政治教育，既符合制造業強國戰略需求，也能傳承和弘揚中華優秀傳統文化。為此，可將工匠精神及其育人方式整合到民辦高校思想道德與法治課程中，與傳統教學手段形成互補。這不僅能解決傳統教學方式過時、效果不佳的問題，還能避免工匠精神培養中“精神”層面的缺失。通過構建多元化的育人方式，實現育人方式的相互借鑒和協同作用，為工匠精神的培育改革提供實踐融合的新路徑。這不僅有助于培養技能型人才，還能深入挖掘工匠精神的哲學、人文、價值和道德規范，促進其創造性轉化和創新性發展。

2.4 交融的教育內容

工匠精神與思想道德與法治課程緊密相連，其職業理想、精神、追求及生活方式與思想道德與法治課程的核心內容相通。思想道德與法治課程作為大學生重要的思想政治理論課，涵蓋人生觀、生活觀、勞動觀和就業觀的培養，以及處理個人與國家、社會等關系的指導。工匠精神全面體現這些問題，強調職業價值取向，倡導家國情懷和社會責任感，激勵學生成為愛國者和改革創新者。它注重鉆研精神、卓越追求和一生堅守，鼓勵學生革新創造、挑戰自我，解決技術難題。同時，要求學生崇德向善，遵守職業道德，做到誠實守信，推崇“精益求精”等理念，鼓勵專業精通。思想道德與法治課程教學的諸多內容在工匠精神中得到了充分展現和深化。

3 工匠精神融入民辦高校思想道德與法治課的具體內容

要從匠知、匠心、匠魂、匠德、匠人幾方面去思考，如何將工匠精神具體內容融入民辦高校德法課內容。

3.1 秉匠知：融入工匠精神蘊含的價值追求

民辦高校學生常思考如何不虛度光陰、創造有意義的人生。在全球變革、思想碰撞及多重現實挑戰下，思想道德與法治課程的首要職責是引領學生在習近平新時代中國特色社會主義思想引領下，樹立馬克思主義世界觀、人生觀、價值觀和法治觀，將個人理想融入國家第一個百年奮斗目標，實現自我價值。工匠精神中的價值理念、價值追求及生活態度對思想道德與法治課程培養正確人生觀至關重要。鄧稼先、焦裕祿、袁隆平等楷模及新時代大國工匠的事跡為思想道德與法治課程提供了生動教材，引導學生處理好個人與集體、社會的關系。因此，將工匠精神融入思想道德與法治課程的人生觀教育，以工匠人物為素材，培養學生擔當、吃苦耐勞、不懈奮斗的精神，在技能錘煉中書寫精彩人生，這不僅是傳承和弘揚工匠精神的核心所在，也是思想道德與法治課程教學的根本使命。

3.2 育匠心：融入工匠精神承載的初心使命

青年懷揣崇高理想，是國家和民族前進的強大動力。民辦高校要培育學生成為具備高素質的技術技能人才，即大國工匠，需堅定理想信念。思想道德與法治課程的核心使命之一是培養學生樹立馬克思主義、共產主義信仰，堅定中國特色社會主義信念，以及對民族復興的信心。中華人民共和國成立后，茅以升、王進喜等勞動模范和能工巧匠為國家繁榮作出卓越貢獻。新時代，中國制造、中國創造、中國建造的成就背后，離不開大國工匠的精益求精和卓越追求。他們憑借堅定信念、執著追求和不懈奮斗，持續改變中國面貌。這些故事可以激勵學生將個人理想與國家需求緊密結合，將個人奮斗融入民族復興的偉大事業中。這不僅有助于提升學生的思想境界，還能激發他們的愛國情懷和民族自豪感。同時，民辦高校應借助思想道德與法治課程這一平臺，加強對學生工匠精神的培育，引導他們將工匠精神內化于心、外化于行，成為具備高尚品德、精湛技藝和創新精神的大國工匠，為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻青春力量。

3.3 鑄匠魂：融入工匠精神彰顯的時代精神

強國之路需中國精神支撐，工匠精神為核心。思想道德與法治課程教學旨在培養新時代人才，要求學生成為愛國者與創新者，內化中國精神。自古以來，中國便孕育著工匠精神，如庖丁解牛、梓慶削木等技藝，融入了中華民族血脈，成為寶貴財富，也為思想道德與法治課程提供了教學素材。新時代，我國經濟加速轉型，工匠精神融入各行各業，孕育出如高鳳林、胡雙錢等大國工匠。面對強國建設新要求，民辦高校需革新人才培養模式，緊抓現代工業文明與中國制造轉型機遇，弘揚工匠精神。在此背景下，民辦高校思想道德與法治課程應靈活運用多元教學方法，如探究式、沉浸式等，引領學生領悟大國工匠的精神內涵，傳承優良傳統，弘揚奮斗與創造精神。通過教學，激勵學生成為技藝傳承者、技術金牌教練與攻關能手，為國家繁榮貢獻力量。思想道德與法治課程不僅傳授知識，更在于培養具有工匠精神的杰出人才，為實現國家目標提供人才支撐。

3.4 立匠德：融入工匠精神凝結的高尚道德

思想道德與法治課程旨在通過細致入微、貼近實際的教學方法，利用各種精神載體和文化形式展現價值觀內涵。工匠精神作為關鍵組成部分，彰顯愛黨愛國、集體主義、社會責任感及愛崗敬業等道德品質，是實現國家目標的精神基石，也是職業道德領域的價值觀體現。將工匠精神融入思想道德與法治課程，適合民辦高校特性，提升課程實效性與親和力，對培養應用型人才、營造勞動氛圍有積極作用。此途徑使學生深入理解社會主義核心價值觀的時代與歷史意義，體會中國制造與創新的堅忍執著，從而主動傳播并踐行這些價值觀。此方式讓學生不僅理論上掌握，更能在實踐中成為積極傳播者與踐行者。

3.5 做匠人：融入工匠精神堅守的職業操守

做匠人要樹立馬克思主義道德觀，是構建和諧社會、推動社會進步的重要基石。在這一宏偉目標下，推動踐行一套全面而深入的職業道德體系尤為重要。這一體系不僅涵蓋了愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、熱情服務、奉獻社會等核心內容，而且每一項都蘊含著豐富的道德意蘊和時代價值，是每一位從業者應當遵循的行為準則。它要求從業者不僅要知其然，更要知其所以然，深入理解其深刻內涵。奉獻社會、辦事公道、誠實守信等要求，不僅是對從業者個人品質的考驗，更是對社會整體道德水平的提升和推動。因此，我們需要不斷加強職業道德教育，提升從業者的道德素養和職業操守，共同營造一個風清氣正、和諧有序的社會環境。

工匠精神所體現的職業道德，是社會主義道德的具體展現。在民辦高校思想道德與法治課程教學中，通過生動案例激勵學生堅守職業操守，踐行職業道德，激發進取心和奮斗精神。解決學生教學重難點問題，如道德的價值、青年能否選擇“躺平”、是否還需艱苦奮斗等，幫助學生澄清認識誤區，成為社會主義道德的積極踐行者和示范者。通過全面理解職業道德，學生將更好地在各自領域中踐行道德規范，做用心付出的匠人，為社會作出貢獻。

參考文獻

［1］求是網.“要大力弘揚勞模精神、勞動精神、工匠精神”[EB/OL].（20240509）[20250118].http：//www.qstheory.cn/laigao/ycjx/202405/09/c_1130141477.htm.

[2]習近平.在全國勞動模范和先進工作者表彰大會上的講話[N].人民日報，20201124（02）.

[3]習近平.習近平談治國理政（第一卷）[M].北京：外文出版社，2018：46.