教育現代化引領下高校體育課程思政的實施路徑研究

【中圖分類號】G807.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）15-0148-04

Research on the Implementation Path of ldeological and Political Education in Physical Education Courses Under the Guidance of EducationModernization

CHEN Long EngineeringUniversity of PAP，Xi'an， Shaanxi Province，71oo86 China [Abstract] Under the guidance of education modernization，the ideological and political construction of physical educationcourses incolleges helps to implement the strategyofbulding astrong educationcountry，efectively improve the qualityof talent training，and promotethereformofphysical educationcouses incolleges.Atpresent，theideological and political construction of physical educationcourses incoleges faces many dificulties，it manifested inthe lackof in-depth explorationofideologicaland political elements ofphysical educationcourses，the ideological and political abilityof physical education teachers stillneed tobe improved，the ideological andpolitical teaching contentand methodsof physical educationcourses need tobeoptimized，andtheideologicaland political teaching evaluationsystem of physical education courses isnot perfect.Basedonthis，this paperputs forward the implementationpath of ideological and political education in colege physical educationcourses under the guidance of education modernization from four aspects： in-depth explorationof ideologicaland political elements in physical educationcourses，itcontinuous strengthens theconstructionof physical educationteachers，innovates theideologicalandpolitical teaching contetand methods in physicaleducation courses，andoptimizes theconstructionoftheideologicaland political evaluationsystem of physical education courses.

[Keywords]Education modernization concept; Collges; Ideological and politicaleducation in physical education courses; Ideological and political elements

黨的二十大報告指出，要廣泛開展全民健身活動，加強青少年體育工作，促進群眾體育和競技體育全面發展，加快建設體育強國。高校體育教學肩負著提升學生體質健康水平及思想道德品質的重任，加強體育課程思政建設，不僅可引領學生全面發展，還有助于落實立德樹人任務。在教育現代化的引領下，各高校都在積極開展體育課程思政建設工作，但仍普遍存在重技能、輕德育的現象，導致課程思政建設實效不明顯。因此，高校體育教學工作者必須充分認識體育課程思政建設的價值，轉變陳舊的教育理念，優化體育課程思政體系建設，注重強化教育能力，不斷創新教育模式與方法，從而培養出更多優秀人才，推動教育現代化發展。

1教育現代化引領下高校體育課程思政建設的意義

在教育現代化的引領下，高校需積極轉變教育理念，方可培養出符合現代社會需求的優秀人才。高校體育課程的重要性不言而喻，但以往的體育課程教學存在諸多問題。加強體育課程思政建設，能夠改善體育課程的不足，進而助力落實教育強國戰略，有效提升人才培養質量，促進高校體育課程改革[1]

1.1助力落實教育強國戰略

在教育現代化的引領下，高校體育課程思政建設必須始終堅持黨的領導，方可促進體育與思政教育緊密融合，使教育事業與國家發展高度契合。體育課程蘊含豐富的體育精神，是傳遞正確思想觀念的重要載體。在高校體育課程思政建設過程中融入體育精神，有助于凝聚正確價值觀念，激發學生的愛國主義精神，引導學生積極參與中國夢的實現進程。同時，高校體育課程思政建設也是推動教育強國發展的現實要求，切實做好體育課程思政建設工作，能夠助力落實教育強國戰略。

1.2有效提升人才培養質量

隨著社會經濟發展步伐的加快，高校也在不斷擴大招生規模，高等教育普及度越來越高，高校學生已成為社會發展的主力軍。然而，部分高校在擴招過程中存在只關注數量而忽視質量的問題，課程設置中專業課程占比過高，基礎公共課程整體偏少，專業課程教師只注重知識傳授而不注重道德培養，導致高校頻繁發生惡性事件。體育課程作為實踐性極強的課程，在提升體質健康水平、錘煉意志品質、緩解心理壓力等方面發揮著顯著作用。同時，體育課程中的合作項目、比賽規則等，都是極佳的育人元素，有助于提升學生的思想道德素養。總之，加強體育課程思政建設，能夠貫徹立德樹人戰略，強化以體育人的效果，引領學生全面發展，更好地保障人才培養質量。

1.3促進高校體育課程改革

課程是高校人才培養的著力點，是落實立德樹人的主陣地。傳統體育課程更注重體育知識與技能的培養，對思想道德品質的培養不夠重視，導致體育課程的育人價值尚未充分發揮。高校體育課程思政具備提升學生體育技能、樹立正確觀念等功能，有助于促進體育課程改革。體育課程思政強調提升學生身體素質和思政品德，將立德樹人滲透到教育各環節，并把學生體育認知、品德表現等融入考核體系，相較于傳統體育課程涉及的內容更加全面，能夠實現學生的全方位培養[2]。

2教育現代化引領下高校體育課程思政建設的困境

現如今，已有不少高校積極開展體育課程思政建設工作，但在具體推進過程中仍面臨較大困境，導致實際建設效果不盡如人意。

2.1未深入挖掘體育課程的思政元素

高校體育課程思政建設尚處于初步探索階段，可借鑒的成功經驗相對不足。長期以來，體育教學都將體育知識和技能傳授作為主要目標，不注重學生的思想引領和價值觀培育。部分教師認為體育課程思政是將思想政治教育引入體育教學過程中，僅在體育課堂快結束時簡單開展思想政治教育，尚未深入挖掘體育課程的思政元素，也未在體育教學中合理融入思政元素。同時，提取的體育思政元素缺乏吸引力，難以激發學生的興趣，體育課程思政教學過于刻板，極易讓學生產生排斥心理，進而不會積極配合教學活動，導致教學成效大幅降低。

2.2體育教師課程思政能力尚待提升

在教育現代化的引領下，高校體育教師除了掌握體育教學能力外，還需具備思政教育能力。目前，體育課程思政建設處于初步探索階段，部分教師對課程思政建設認識不到位，認為課程思政不屬于體育教師的任務，因而在教學過程中更傾向于體育知識與技能傳授，在思政工作方面投入的時間與精力嚴重不足。部分體育教師未參與系統性的課程思政教育培訓活動，不具備課程思政建設能力，無法深入挖掘體育思政元素。體育教師在推進立德樹人任務方面的實踐經驗不足，難以有效掌握思政內容，未明確體育課程思政開展的目的與方向，導致體育課程思政的育人價值無法充分展現。這都表明體育教師課程思政能力偏弱，難以勝任體育課程思政建設任務。

2.3體育課程思政教學內容和方法尚待優化

如今，盡管高校已加強體育課程思政建設，但實際效果并不顯著，思政教學內容有待優化，教學方法創新性欠缺。大多數體育教師在教學過程中未能全面融入課程思政內容，而是在體育課最后環節單獨開展思政教學，致使體育教學與思政教學未能有效融合，學生難以深刻感受體育課程思政的內涵，學習熱情也隨之降低[3]。同時，體育課程思政教學內容的選擇過于隨意，未體現體育專業的特性，很多學生認為自己是在上思政課。課程思政內容缺乏深度，實際案例融入較少，且未緊密結合體育熱點事件，難以激發學生的課堂參與熱情。此外，課程思政教學方法相對單一，局限于教師口述，學生幾乎處于被動接受狀態，現代化教學方法應用甚少，學生往往以完成任務的心態參與學習活動。在此種情形下，要想達到預期的育人效果尤為困難。

2.4體育課程思政教學評價體系不夠完善

在高校體育課程思政建設過程中，評價環節不容忽視。只有開展科學的評價工作，才能明確體育課程思政建設的不足，進而靈活調整教學內容，以保障實際建設效果。如今，在體育課程學習成效評價中，專業技能分數、體能測試等被置于重要位置，而學生的體育精神、道德品質等評價涉及甚少。盡管部分高校在體育課程思政教學評價中引人思想道德等隱性指標，但實現量化評估相對困難，無法對學生的思想情況進行精準評價，導致教學評價受主觀因素影響較大，評價結果的應用價值不高。在此種評價模式下，學生難以提升對思想政治學習的重視程度，仍將重心放在體育知識與技能學習上，這對學生的未來發展極為不利。

3教育現代化引領下高校體育課程思政的實施路徑研究

在教育現代化引領下，加強高校體育課程思政建設具有重要意義，各高校應高度重視。高校體育課程思政建設并非一蹴而就，在具體推進過程中面臨較大困境，必須積極探索切實可行的實施路徑，才能確保最終的建設效果。

3.1深入挖掘體育課程中的思政元素

在體育課程思政推進過程中，深入挖掘思政元素至關重要。高校體育教師需結合學生的實際發展需求挖掘體育課程思政元素，并通過科學的方式將其融入教學過程中。在體育課程思政教育中積極融入體育精神及關鍵體育事件，使學生受到良好熏陶，在潛移默化中強化愛國之情。例如，深入挖掘姚明、劉翔等代表性體育人物事件，讓學生深刻體會運動員為國爭光、不畏艱難的體育精神。充分挖掘女排、女乒等團隊項目所呈現的協作意識、集體精神等元素，以及體育活動規則所體現的公平競爭、遵守紀律等元素，以培養學生公平公正、遵守紀律等意識，為其日后在社會中生存發展奠定良好基礎。

3.2不斷加強體育教師隊伍建設

體育教師是體育課程思政建設的主力軍，若要保障課程思政建設實效，應注重體育教師隊伍建設。體育教師隊伍建設并非短期內可完成的任務，不僅需優化整體教育環境，還應定期組織教師參與專業培訓，引導教師堅持學習，不斷提升自我。

首先，高校需加強體育課程思政宣傳，引導體育教師深人理解課程思政建設意義，明確課程思政并非生搬硬套，而是讓思政元素巧妙融入體育活動，使體育課程起到潤物無聲的育人作用。其次，高校需積極組織課程思政相關培訓活動，著重開展體育課程思政內涵、元素挖掘、實施策略等方面的培訓，為體育教師的課程思政教學行為提供有效指導。除安排專家到校開設講座外，還需組織教師參與座談會，分享課程思政建設經驗，并組織教師到外參訓及參與各類賽事活動，在集思廣益中消除建設困境，提升實施能力。最后，體育教師需不斷提升綜合素養，充分認知課程思政價值，肩負建設重任，提升實施信心，不忘初心，嚴格要求自我，履行義務，遵守職業操守，將學生發展視為不容推卸的任務，積累知識，加強歷史典故、社會習俗、前沿知識學習，為課程思政實施奠定基礎，堅定為教育事業貢獻的決心，成為學生榜樣，強化責任擔當[4]。

3.3創新體育課程思政教學內容及方法

體育課程思政是貫徹立德樹人目標的關鍵環節，教育工作者必須對其形成清晰的認識。在教育現代化的引領下，為確保體育課程思政建設取得實效，教育工作者需明確具體的實施目標，不斷創新教學內容與教學方法，從而為后續建設工作提供有效指引。

一方面，在體育課程思政教學內容方面，體育教師需注重充分整合課程思政資源，以充分展現思政元素在體育教學中的育人價值。體育教師應相互分享體育課程思政教學資源，結合教學要求選擇合適的教學內容，引人典型的課程思政教學案例。體育教師需在整堂課中貫穿思政教育，結合不同知識點選擇對應的思政教育內容，避免一味堆砌思政元素。生搬硬套不僅無法達到預期效果，還容易使學生對體育課程思政產生錯誤認知。在深人挖掘體育課程中潛藏的思政元素基礎上，深入解讀當下的重大體育事件、新聞熱點，挖掘有價值的思政元素，科學設計教育主題，引導學生認識體育課程的育人價值，使其在潛移默化中形成正確的觀念[5]

另一方面，在體育課程思政教學方法方面，可嘗試在教學中引入圖片、短視頻等直觀化資料，以促進學生更好地理解抽象內容，從而保持學習興趣。此外，需注重利用網絡教學平臺的優秀資源，彌補現有教學資源的不足。在線上線下融合教學的基礎上，使學生獲取前沿的教學內容，提升學生課堂參與度，進而更好地保障體育課程思政的實施效果。

3.4優化體育課程思政評價體系建設

在體育課程思政建設過程中，評價體系建設環節也需受到高度重視。體育教師需突破傳統評價體系的局限性，注重融入思政評價內容，以提升評價體系的完善性與科學性。應構建合理的考核評價標準，在體育課程中融人思政評價元素。

除體育技能、體能測試等指標外，還需納入思想道德、情感態度等指標。思政評價不僅要對整體的思政教育成效進行評價，還需對各教學環節的開展情況進行評價，以明確各環節的優缺點。體育教師在評價過程中應保持客觀性，避免摻雜主觀情感因素，通過評價學生的體育情感、團隊協作等表現，明確思政教育效果。為保障教學評價結果的合理性，除教師單方面對學生表現進行評價外，還需采用學生互評、學生自評等評價方式，避免主觀因素對評價活動產生影響。對于體育教師的課程思政實施情況評價，需將評價結果與教師的薪資、福利、職稱評聘等掛鉤，以激發教師開展課程思政的動力[6]。在對體育教師進行考核評價時，應納人思政水平、專業素養、思想品德等指標。高校管理部門還應加強對體育課程思政實施過程的監督，對體育課程思政教學模式調整、思政元素融人合理性、學生對課程思政內容的掌握情況等進行評價。

基于科學合理的體育課程思政評價體系，體育教師能夠清晰了解學生的實際情況，還可意識到自身的不足之處，后續針對性地調整教學內容與方法，持續提升課程思政的實施成效，如此評價活動的開展意義也可得到更大程度的展現。

4結語

在教育現代化的引領下，課程思政建設對于培養全面發展的人才、強化課程德育功能、推動教育改革創新等方面具有重要意義。據此，高校教學工作也需與時俱進，減少落后教學理念帶來的負面影響。高校體育課程作為極佳的課程思政載體，蘊含著豐富的思政元素。高校需加強體育課程思政建設，從挖掘體育思政元素、加強體育教師隊伍建設、創新教學內容及方法、優化評價體系建設等維度采取對策，進而強化體育教學中的思想引領，充分發揮體育課程的育人功能，提升體育教學實效。

參考文獻

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[5]趙富學，李林，豐濤，等.體育課程思政建設的內生素材向優質案例轉化研究[J].體育學研究，2022，36（6）：78-87.

[6]李崇敏.高職院校體育選項課\"課程思政\"教學改革研究與實踐[J].科技資訊，2021，19（23）：139-141.