信息技術賦能高中體育課堂教學的路徑研究

【中圖分類號】G633 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-2813（2025）15-0195-04

Research on the Path of Empowering High School Physical Education Classroom Teaching with Information Technology

YAN Yu Ningbo University，Ningbo，ZhejiangProvince，315ooo China [Abstract] Information technology has becomean important way to enhance the qualityof high school physical education teaching.Basedon theconnotation of information technology，this paper elaborates on its practical value inhighschoolphysical educationclasrooms teaching，includinginteractive，personalization，andvisualization. Traditional high school physical education clasroom teaching hasproblems suchas limited teaching forms，lackof profesionaland technical talent，and insuficientinfrastructure construction.Toaddressthese isses，fortssouldbe made to cleverly utilize information technology to enrich diverse teaching methods，strengthen the construction of teaching staffto enhance their informationcapabilities，and improve facility construction toenhanceservice quality， and promote the in-depth application of information technology in high school physical education teaching.

[Keywords] Information technology; Highschool physicaleducation; Physical education clasroom;Physical education teaching

教育信息化已成為推動教育行業發展的重要力量，其強調利用先進的科技手段和互聯網平臺，將傳統教學方式與現代科技相結合，為學生提供更加豐富、便捷、高效的學習體驗。尤其是在高中體育教學領域，信息技術的應用正逐步打破傳統體育課堂教學的局限。傳統體育教學多依賴教師的口頭指導和面對面示范，難以對每個學生的學習進度和狀態進行實時跟蹤與反饋。與傳統體育教學模式相比，信息技術的介人使課堂不再局限于單一的教學模式。教師能夠運用多媒體技術提供豐富的教學資源，學生則可借助互動平臺和在線工具獲得實時反饋，從而加快教學目標的實現[1]。

該研究基于信息技術的基本概念，分析了信息技術賦能高中體育課堂教學的實踐價值，審視了傳統高中體育教學存在的現實問題，并提出了實踐策略，以期為全面推進信息化體育教學提供理論參考與實踐指導。

1信息技術的概念及其賦能高中體育課堂教學的價值

1.1 信息技術的概念

信息技術是指運用計算機、網絡及其他信息設備，獲取、處理、存儲、傳輸和應用信息的一系列技術，涵蓋計算機軟硬件、互聯網技術、通信技術以及人工智能等多種技術手段。隨著科學技術的進步，信息技術的發展和應用已深刻改變了各行各業的工作方式，尤其在教育領域，其引入改變了傳統的教學方式，提升了教學質量[2]。在高中體育課堂教學中，信息技術的應用是指將信息技術與體育教學內容、教學方法、教學管理等相結合，從而拓展教學內容和形式，促使學生更好地理解運動技巧。

1.2信息技術賦能高中體育課堂教學的價值

信息技術既提高了高中體育教學的效率，又使教學方式更加靈活、個性化，能夠滿足不同學生的需求。

第一，促進互動性學習。信息技術的引入，特別是實時數據反饋系統和網絡互動平臺，極大提升了教師與學生、學生與學生之間的互動頻率，提高了學生的學習興趣。例如，體育教師利用在線平臺發布運動任務或視頻教程，學生在課后可通過平臺提交運動視頻，教師根據視頻進行點評和指導，或解決課堂上未能及時解決的問題。學生之間也可運用平臺互相交流，討論運動技巧、分享運動心得。

第二，助推個性化學習。信息技術使體育課堂的教學方式從統一化向個性化轉變。每個學生的身體素質、運動技能、興趣愛好等存在差異，傳統教學模式往往難以滿足每個學生的需求。而信息技術能夠根據學生的運動數據和學習情況，提供量身定制的訓練方案，滿足學生個性化發展的需求。例如，信息技術根據學生的學習進度和興趣，推送相關的體育知識和技能培訓視頻，學生可在課后根據自己的需要進行自學和訓練，實現真正的個性化學習。

第三，強化可視化學習。借助視頻分析、虛擬現實（VirtualReality，VR）、增強現實（AugmentedReality，AR）等技術手段，體育課堂的學習內容得到了更加直觀、生動的呈現。學生能夠運用可視化工具更清晰地理解運動技能和技巧，直觀地看到自己的動作表現及其改進方向，從而在實踐中更快地掌握和應用。例如，運用VR設備，學生能夠體驗到更為沉浸式的運動場景，快速了解運動的技巧和注意事項，并在沒有實際風險的情況下進行反復練習，有效提升技能水平。此外，體育教師還可根據視頻分析軟件對學生的運動姿勢進行細致分析，利用慢動作回放功能幫助學生準確識別自己的動作偏差，從而調整訓練。

2傳統高中體育課堂教學的實踐困境

2.1 教學形式的局限性

在傳統高中體育課堂中，教師教學方法和手段的局限性往往難以充分滿足學生的學習需求，主要體現在以下3個方面。

首先，講解示范存在局限性。傳統體育教學中，教師常依賴語言講解和身體示范傳授動作技能。然而，許多體育動作，尤其是組合型或聯合型動作，動作要領復雜，僅通過語言和示范難以完整、清晰地表達。學生也很難在短時間內模仿出每個細節，特別是動作的連貫性和流暢性。例如，學生在練習跳高時，跳躍的起步、助跑、騰空和落地等動作步驟復雜。傳統的口頭講解和示范難以將動作的每個環節完全傳達清楚，尤其是在騰空瞬間的發力和重心控制方面，學生往往無法在模仿過程中完美再現，從而影響了教學效果。

其次，教學方式單一，缺乏創新性和互動性。學生在課堂練習中遇到困難時，教師通常只是重復示范或再度講解，無法有效引導學生主動思考。這導致學生因缺乏足夠的實踐操作和互動參與，學習熱情受到抑制。

最后，瞬間性動作的傳授存在困難。許多體育項目中存在一些瞬間性動作，如體操的空中翻騰、跳水的旋轉等，這些動作在短時間內完成，對動作的精確度和連貫性要求極高。而教師很難在學生實際練習中提供即時反饋，導致學生難以掌握每個動作細節，無法達到最佳教學效果。

2.2 缺乏專業技術人才

隨著信息技術的快速發展，專業體育教師的短缺限制了信息技術在傳統高中體育課堂中的有效應用。

一方面，缺乏復合型的體育信息技術人才。由于專業師資匱乏，許多高中無法聘請具備體育與信息技術雙重能力的復合型人才。這不僅限制了信息技術在傳統高中體育課堂中的應用廣度和深度，也影響了體育教學的整體水平。例如，部分學校嘗試運用虛擬現實技術進行運動場景模擬，但由于缺乏能夠將技術與體育教學內容結合的專業教師，這些技術往往停留在實驗階段，未能落地到具體的教學實踐中。

另一方面，體育教師信息技術的實踐應用能力薄弱。盡管許多學校已配備先進的信息技術設備，如電子白板、投影儀、智能體育設備等，但由于體育教師缺乏實踐操作能力，這些設備往往未能得到充分利用。信息技術設備的引入被視為課堂的輔助工具，而非教學的重要組成部分。一些體育教師對新興技術工具的了解和應用存在障礙，部分教師因經驗不足，無法有效將這些工具融人教學過程中，從而降低了信息技術的教學效率。

此外，缺乏系統性的專業培訓。現有培訓內容往往偏重理論講解，缺少實際操作和實踐指導，使得體育教師無法真正理解如何將信息技術運用到具體的教學場景中。許多培訓僅停留在技術工具的表面使用，教師僅通過簡單的操作指導了解如何使用設備，卻沒有親自操作或在實際課堂中進行數據收集與分析，導致教師在實際教學中缺乏信心，甚至無法有效整合技術與教學內容。

隨著信息技術的快速發展，新的軟件、硬件和應用層出不窮，僅僅進行一次性的培訓并不足以滿足傳統體育教師對新技術的需求。許多學校的培訓周期較短且集中進行，缺乏長期的、持續的技術支持，這使得教師在培訓結束后往往無法立即將所學內容應用到教學中，甚至隨著時間的推移，對新技術的掌握逐漸模糊，降低了教學質量。

2.3 基礎設施建設不足

在傳統高中體育課堂教學中，許多學校場地建設相對滯后，影響了教學內容的多樣性和實踐性。尤其是一些農村或偏遠地區的學校，簡陋的場地僅能容納少量學生進行集體活動。或由于缺乏專項體育場地，如籃球場、排球場、游泳池等，學生在進行某些體育項目時往往受到空間和設施的限制，無法進行全面、系統的技能訓練。

基礎設施建設不足不僅體現在體育場地的匱乏上，還包括體育器材的短缺和老舊。許多學校的體育器材年久失修，無法滿足日常教學需求。部分學校預算有限或資金不足，導致運動器材的數量嚴重不足，無法保證每個學生都能充分參與到體育活動中。一些高端體育教學設備，如智能運動設備和運動追蹤器等，由于成本高昂或受資金限制，無法購買和維護，進一步限制了學校體育教學的現代化進程，從而制約了學生體質的提高和體育興趣的培養。

當然，在高中體育教學過程中，學生的安全至關重要。但許多學校由于缺乏急救設施、緊急處理通道等必要的安全保障措施，使得教師和學生在出現意外傷害時缺乏及時的應對和處理手段，從而未能為學生提供足夠的安全保障，影響了體育教學的順利進行。

3信息技術賦能高中體育課堂教學的實踐路徑3.1巧用信息技術，豐富多元教學

隨著信息技術的迅猛發展，體育課堂可借助多元化的信息技術手段，打破傳統教學模式的局限性，豐富高中體育課堂教學形式。

其一，利用視頻分析技術提升動作示范的清晰度。教師可將復雜的體育動作進行視頻錄制，并運用慢動作播放、關鍵幀分析等技術，幫助學生更清晰地觀察動作的每一個細節，尤其是動作的連貫性以及轉瞬即逝的要點，增強學生對復雜動作的理解與掌握。在學生實際練習后，教師也可利用視頻分析技術，發現學生的不足并給予個性化指導。

其二，運用VR技術增強學生的沉浸式體驗。利用VR技術創建虛擬的運動環境，讓學生在虛擬場景中進行模擬練習。這樣既能幫助學生直觀地體驗復雜動作的實施過程，又能讓學生在沒有真實場地的情況下進行訓練，增強學生的反應能力和戰術意識。例如，在體操教學中，學生可佩戴VR眼鏡進行空中翻騰等動作訓練。系統可模擬空中的失重感，使學生更容易掌握空中動作的控制和重心調整。經過多次沉浸式練習，學生能夠更好地掌握這些瞬間性的技術動作。

其三，利用可穿戴設備進行實時數據反饋。教師可借助智能手環、智能鞋墊、運動手表等可穿戴設備，實時收集學生的心率、步頻、運動速度、力學數據等運動數據，了解學生的運動狀態。教師根據這些數據，可為每個學生量身定制訓練計劃，助力學生在薄弱環節實現重點突破。

其四，強化互動式的在線學習平臺。教師可利用在線平臺發布教學視頻、練習任務和反饋，學生可在課后進行自主學習、訓練并向教師提出問題[3]。同時，學生還可以在平臺上互相討論和分享學習經驗，增強學習的互動性和趣味性，推動體育教育向更加現代化、智能化的方向發展。

3.2強化師資隊伍，提高信息能力

為推動信息技術在體育課堂中的深度應用，學校需加強復合型人才的引進和培養，提升體育教師的信息技術素養，幫助其更好地利用新技術提高課堂教學效果和學生的運動表現。要提升體育教師的信息技術素養，需對其進行系統的培訓和教育，并提供相關的技術支持和資源，確保信息技術能夠在教學中充分發揮優勢。

第一，引進復合型體育信息技術人才。學校應著重引進具備體育與信息技術雙重背景的復合型教師，這類教師不僅能教授傳統的體育課程，還能夠將信息技術有效融人教學中，引領學生探索運動數據分析、虛擬運動模擬等現代體育教學內容[4]。為此，學校可以與高校合作，定向培養體育信息技術方向的碩士或博士生，或通過引進一些具備計算機、數據分析或虛擬現實技術背景的體育專業教師，彌補當前師資的短板。

第二，加強現有體育教師信息化應用能力的培訓。

除了招聘專業的復合型教師外，學校還應為教師提供長期、系統化且持續的專業培訓，注重實際操作和實踐指導，而非僅停留在理論層面[5]。培訓內容要結合實際教學需要，涵蓋如何使用智能設備進行運動監測、如何運用軟件進行數據分析以及如何將信息技術與體育教學內容相結合。可邀請技術專家和經驗豐富的教師進行講解，組織教師在實際教學場景中操作和練習，幫助體育教師及時掌握最新的信息技術，確保培訓效果能夠轉化為課堂實際應用。此外，學校還可以與其他學校、教育機構以及技術公司建立合作關系，互相分享信息技術應用的經驗和資源。通過組織跨校培訓、共同開展項目等方式，教師可與其他教育工作者交流教學心得，了解不同學校在信息技術應用中的成功案例和技術創新，從而更好地服務于學生，提升教學質量。

第三，加強跨學科協作，促進體育與信息技術的深度融合[6]。學校可加強體育教師與信息技術教師的跨學科合作，包括聯合設計課程、共同開發教學案例、分享技術應用經驗等，促進兩者之間的知識和經驗交流。信息技術教師能夠根據體育教學的需求，設計出更加契合實際的技術支持工具；體育教師則能夠更好地理解信息技術的應用原理，并學會如何將其有效融入課堂教學中，為學生提供更加豐富和高效的學習體驗，最終提升體育課堂的教學質量[7]。

3.3完善設施建設，提升服務質量

為保障信息技術在體育課堂中的有效應用，學校和教育部門應加大資金投人，加強基礎設施建設，改善體育教學條件，推動體育課堂信息化教學。

其一，多渠道籌集資金，爭取社會資源支持。政府和教育部門應通過財政撥款、專項補助等形式，加大對高中體育信息化教學的資金支持力度。同時，學校應重新審視預算分配，優先為體育教學信息化設備配置提供資金支持。學校可向政府、教育部門申請專項資金，或爭取社會捐贈，設立信息技術專項基金，確保資金優先用于購買智能運動設備、數據分析軟件、高清影像設備等必需的技術設施。此外，學校可通過舉辦體育賽事或創辦基金會等形式，吸引社會力量參與體育教育信息化建設，為學校提供資金或設備支持。學校還可與科技企業建立合作關系，爭取設備捐贈、優惠價格、技術支持或資源共享，讓學生能夠接觸高端設備，

提高教學效率。

其二，定期進行設備更新與維護，保障學生安全。學校可與設備供應商簽訂長期服務協議，定期對現有設備進行檢查、保養和必要的升級，確保設備能長期穩定支持最新的教學需求。學校還可逐步替換性能較差的設備，購置更高效、耐用的智能設備，如運動追蹤器、虛擬現實設備等，以滿足日益增長的教學需求。同時，借助信息技術平臺，建立學生的健康檔案和安全管理系統，實時監測學生的運動負荷和健康狀態，保障學生在參與體育活動時的安全。

4結語

信息技術的融入極大豐富了高中體育課堂的教學方式，為學生提供了更多個性化和互動性的學習機會。本研究界定了信息技術賦能高中體育課堂教學的基本概念，并闡述了其實踐價值。研究表明，信息技術能夠從教學形式、師資信息能力與基礎設施建設等方面賦能高中體育課堂教學。未來，隨著人工智能、大數據等新興技術的不斷發展以及教育資源的逐步完善，信息技術將在體育教學中發揮更加重要的作用。未來的體育課堂將更加智能化、個性化，為學生提供更具針對性和實效性的學習體驗，推動體育教育朝著更加開放、創新和高效的方向發展。

參考文獻

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[5]胡桂康.基于學生健康體質下的體育教學信息化發展[J].中國教育學刊，2020（S1）：110-111.

[6]柏丹，馬瑞.新時代背景下學校體育師資培養的再審視[J].上海教育科研，2021（11）：52-58.

[7]葉蓓蓓，徐滔.AI賦能中小學智慧體育教學的新樣態研究[J].教育理論與實踐，2025，45（2）：57-60.