淺談軍士院校實戰(zhàn)化教學(xué)改革的實踐與思考

摘 要：本文以軍士院校的實戰(zhàn)化教學(xué)改革為研究目標(biāo)，首先分析了軍士院校教學(xué)的基本特點，對當(dāng)前軍士院校實戰(zhàn)化教學(xué)中存在的傾向性問題進(jìn)行歸納梳理。文中以當(dāng)前軍士院校實戰(zhàn)化教學(xué)中存在的問題為突破口，融合空軍預(yù)警學(xué)院實戰(zhàn)化教學(xué)改革的相關(guān)經(jīng)驗做法和部隊的意見建議，重點從精準(zhǔn)化構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)、實戰(zhàn)化構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容、多元化改善教員隊伍、智能化改造實踐教學(xué)平臺四個方面提出了軍士院校實戰(zhàn)化教學(xué)改革的目標(biāo)要求和實踐路徑，為其他軍士院校的實戰(zhàn)化教學(xué)改革提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：軍士院校；實戰(zhàn)化教學(xué)；改革對策

軍隊院校因打仗而生，為打仗而建，必須圍繞實戰(zhàn)搞教學(xué)、著眼打贏育人才，向著部隊、實戰(zhàn)和未來貼近再貼近。這一重要指示明確了新形勢下軍隊院校開展實戰(zhàn)化教學(xué)的總目標(biāo)和總要求，軍士院校作為軍隊院校的重要組成部分，也要堅持以“貼近未來戰(zhàn)場，對接部隊需求”為根本，把統(tǒng)領(lǐng)實戰(zhàn)化教學(xué)的主題主線立起來，聚焦軍士技術(shù)技能培養(yǎng)，牢牢把握軍士院校特點，按照戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)要求，不斷拓展課堂半徑，讓三尺講臺對接未來戰(zhàn)場，把“能打仗、打勝仗”要求滲透到教學(xué)訓(xùn)練工作中來，不斷推進(jìn)實戰(zhàn)化教學(xué)改革發(fā)展穩(wěn)步前行。

一、軍士院校教學(xué)特點

隨著軍士人員力量的不斷壯大和加速轉(zhuǎn)型，軍士已成為我軍基層的作戰(zhàn)、訓(xùn)練、管理和技術(shù)骨干力量，造就一批訓(xùn)練有素、德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)專業(yè)化軍士隊伍需要專業(yè)化的教育培訓(xùn)體系支撐［1］。作為軍士人才培養(yǎng)之源的軍士院校必須緊跟戰(zhàn)爭形態(tài)發(fā)展，積極推進(jìn)實戰(zhàn)化轉(zhuǎn)型改革，突出學(xué)員實戰(zhàn)能力培養(yǎng)，不斷開創(chuàng)軍士院校建設(shè)新局面。

（一）教育層次差別大，教學(xué)目標(biāo)定位難度大

軍士院校教育層次涵蓋了從新兵到高級軍士的全鏈路培養(yǎng)過程，包括職業(yè)技術(shù)教育和各級各類的任職晉升培訓(xùn)。教育層次既有本科軍士職業(yè)技術(shù)教育、專科的軍士職業(yè)教育，也有入伍新兵的軍事基礎(chǔ)訓(xùn)練和專業(yè)技能訓(xùn)練，還有在職軍士的初級、中級和高級軍士晉升培訓(xùn)［2］。因此，軍士院校呈現(xiàn)出了教學(xué)任務(wù)重、培訓(xùn)層次差別大的特點。這就要求軍士的任職教育在縱向發(fā)展上以崗位需求為導(dǎo)向，在橫向發(fā)展上則以能力生成為統(tǒng)攬，教學(xué)目標(biāo)上要更加精準(zhǔn)［3］。

（二）實踐操作課程多，教學(xué)模式方法靈活性強(qiáng)

軍士崗位綜合能力源于學(xué)員對接受教育的知識積累和實踐體驗中獲得的經(jīng)驗，通過教育與實踐訓(xùn)練的結(jié)合來實現(xiàn)。教育從認(rèn)知領(lǐng)域維度來開闊學(xué)員的眼界，從多元的視角提升了學(xué)員的批判性分析能力、抽象推理能力和創(chuàng)新思維能力；實踐訓(xùn)練則是從技能領(lǐng)域方面提高學(xué)員個人完成具體任務(wù)的能力。通過理論與實踐相結(jié)合方式的培養(yǎng)，既要教會他們?nèi)绾嗡伎迹残枰谄綍r的實戰(zhàn)化訓(xùn)練中不斷提升專業(yè)技能，而這種技能提升在軍士院校教育中占有主體地位。軍士院校開設(shè)專業(yè)課程多涉及技能培訓(xùn)、新型裝備操作、維修保障等專業(yè)，需要學(xué)員重復(fù)操作練習(xí)實踐的課程多。因此，軍士院校必須突出專業(yè)實踐操作能力培養(yǎng)，通過靈活運用實踐教學(xué)方法和實戰(zhàn)化教學(xué)平臺來提升實戰(zhàn)能力。

（三）新域新質(zhì)力量更新快，課程內(nèi)容更新要求高

黨的二十大報告提出，軍隊要增加新域新質(zhì)作戰(zhàn)力量比重。現(xiàn)代戰(zhàn)爭形態(tài)加速向智能化演變，新域新質(zhì)作戰(zhàn)力量已成為大國戰(zhàn)略競爭的制高點和制勝未來的關(guān)鍵力量。隨著我軍新型武器裝備的更新?lián)Q代、智能化高端戰(zhàn)爭制勝機(jī)理和作戰(zhàn)樣式的不斷變化，對軍士院校軍士人才培養(yǎng)提出了新的要求，要緊跟裝備前沿，及時設(shè)置新專業(yè)、補(bǔ)充新內(nèi)容、完善新教材，不斷豐富教學(xué)戰(zhàn)例和教學(xué)案例，要多到新裝部隊學(xué)習(xí)調(diào)研，多參與到新裝備的戰(zhàn)法訓(xùn)法研究中去，不斷開闊視野，轉(zhuǎn)變觀念，只有對新裝部隊進(jìn)行不斷熟悉了解，才能提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

二、實戰(zhàn)化教學(xué)開展中存在問題

“為戰(zhàn)育人”是實戰(zhàn)化教學(xué)改革的總要求。近年來，軍士院校能夠主動適應(yīng)軍隊轉(zhuǎn)型建設(shè)需要，在實戰(zhàn)化教學(xué)方面雖然取得了一些成效，但是實戰(zhàn)化教學(xué)整體水平與發(fā)展要求還有差距。

（一）院校與部隊合力育人的培養(yǎng)機(jī)制尚不健全

長期以來，“院校管訓(xùn)、部隊管用”的傳統(tǒng)育人觀念根深蒂固，把軍士單純地看作技術(shù)兵，注重技能的培養(yǎng)，卻忽視了職業(yè)發(fā)展的規(guī)劃與提升，未能將個人全面發(fā)展與職業(yè)規(guī)劃協(xié)調(diào)統(tǒng)一，導(dǎo)致軍士學(xué)員內(nèi)驅(qū)動力不足，教學(xué)效果不佳。

（二）教學(xué)內(nèi)容與崗位任職需求有脫節(jié)現(xiàn)象存在

軍士院校尚缺乏深入部隊調(diào)研的長效機(jī)制，存在教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實崗位能力需求脫節(jié)的問題，主要原因是缺乏對軍士崗位任職能力需求標(biāo)準(zhǔn)的深入了解和準(zhǔn)確把握，不同程度上存在“需求不清晰”和“學(xué)用不一致”的現(xiàn)象。

（三）教員能力素質(zhì)與實戰(zhàn)化要求尚有一定差距

軍士院校部分教員習(xí)慣于在相對獨立的環(huán)境中搞教學(xué)研究，與部隊溝通交流不充分，對部隊新裝備不夠熟悉，實戰(zhàn)化的教學(xué)視野不夠開闊，教學(xué)中存在理論講解多、貼近部隊實際案例支撐少的現(xiàn)場，根本原因就是對部隊和裝備不了解，實戰(zhàn)化教學(xué)能力不足。

（四）教學(xué)訓(xùn)練環(huán)境與實際作戰(zhàn)要求存在短板

當(dāng)前，軍士院校教學(xué)訓(xùn)練實裝化程度不夠高，尤其是高價值裝備難以及時配發(fā)。另外，各類教學(xué)訓(xùn)練場建設(shè)缺乏配套的高逼真度的模擬化訓(xùn)練器材、實戰(zhàn)對抗平臺、數(shù)字智慧教學(xué)平臺等訓(xùn)練設(shè)施設(shè)備。

三、實戰(zhàn)化教學(xué)改革的對策措施

實戰(zhàn)化教學(xué)是緊跟現(xiàn)代作戰(zhàn)要求，滿足崗位能力需求，落實為戰(zhàn)育人的具體體現(xiàn)。實踐表明，實戰(zhàn)化教學(xué)是通向戰(zhàn)場最有效的方法，必須向軍士學(xué)員灌輸教學(xué)訓(xùn)練場就是戰(zhàn)場的理念，實戰(zhàn)化不只是體現(xiàn)在思想上，還要固化在行動中，按照實裝、實地、實案和實崗的要求進(jìn)行實戰(zhàn)化教學(xué)準(zhǔn)備。空軍預(yù)警學(xué)院在實戰(zhàn)化教學(xué)開展過程中，始終堅持立德樹人，為戰(zhàn)育人的總目標(biāo)要求，采取了以下有效措施改進(jìn)完善。

（一）以實際崗位需求為牽引，構(gòu)建精準(zhǔn)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

目標(biāo)牽引建設(shè)，課程改革必須緊盯實戰(zhàn)，為部隊培養(yǎng)實戰(zhàn)能力強(qiáng)的高素質(zhì)軍士作戰(zhàn)人才服務(wù)，教學(xué)目標(biāo)是指教學(xué)雙方通過教與學(xué)的活動所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)要求和結(jié)果，是教學(xué)活動的出發(fā)點和歸宿，也是檢驗和評價教學(xué)效果的尺度和標(biāo)準(zhǔn)。軍士院校實戰(zhàn)化教學(xué)的總體目標(biāo)是培養(yǎng)滿足實戰(zhàn)崗位需求的軍士人才。實戰(zhàn)化教學(xué)目標(biāo)制定是人才培養(yǎng)方案中的重要環(huán)節(jié)，在制定過程中要分類別、分層次、分期班、分任務(wù)，要深入部隊調(diào)查研究，形成全面科學(xué)的目標(biāo)模型。一是制定基于崗位的教學(xué)目標(biāo)，通過崗位調(diào)研分析，精準(zhǔn)掌握崗位的職責(zé)、技能要求、知識儲備以及職業(yè)素養(yǎng)等，著重培養(yǎng)學(xué)員在模擬或真實實戰(zhàn)環(huán)境下的操作能力，圍繞軍事職業(yè)能力培養(yǎng)來規(guī)劃和設(shè)計軍士學(xué)員的任職崗位應(yīng)具備的知識、能力、素質(zhì)目標(biāo)。二是制定遵循能力生成規(guī)律的教學(xué)目標(biāo)，這一目標(biāo)模型也是課程教學(xué)內(nèi)容制定的關(guān)鍵依據(jù)。崗位能力的生成需要特定的理論學(xué)習(xí)和實踐鍛煉，實現(xiàn)從了解到熟悉，從能做到會干，從發(fā)現(xiàn)問題到分析和解決問題的能力提升過程，使受訓(xùn)學(xué)員具有過硬的崗位操作能力、解決問題能力和實際動手能力。三是制定層級有效銜接的培養(yǎng)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)的銜接包括不同職級任職教育之間的銜接，以及任職教育與軍事職業(yè)教育之間的銜接等，避免不必要的交叉重復(fù)和脫節(jié)現(xiàn)象，要基本滿足一職一訓(xùn)、一崗一訓(xùn)和一級一訓(xùn)的逐級銜接的軍士培訓(xùn)體系要求。從崗位能力模型、能力生成模型，再到層級銜接模型，將三類教學(xué)目標(biāo)模型進(jìn)行融合統(tǒng)一，并采用多種方式進(jìn)行評估與完善后進(jìn)入人才培養(yǎng)方案中，這一教學(xué)目標(biāo)既要得到學(xué)員的認(rèn)可，也需要得到部隊的肯定。

（二）以實戰(zhàn)能力培養(yǎng)為核心，構(gòu)建實戰(zhàn)化的教學(xué)內(nèi)容體系

實戰(zhàn)化的教學(xué)內(nèi)容是實戰(zhàn)化教學(xué)改革的核心，是培養(yǎng)新型實戰(zhàn)軍士人才的突破口，是對接戰(zhàn)場的關(guān)鍵。因此，必須構(gòu)建以“實戰(zhàn)任務(wù)為導(dǎo)向，基于作戰(zhàn)過程、突出崗位核心能力”的實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容體系。這一體系不需要具備學(xué)科體系的完備性，而是各個教學(xué)模塊都要有崗位的著力點，突出應(yīng)用性和針對性。一是構(gòu)建“合理配置，有機(jī)銜接”的課程教學(xué)內(nèi)容。軍士全鏈路人才培養(yǎng)過程中，每3～5年都會調(diào)整一次崗位，院校必須制訂一套完整的具有軍士特點的層次化的全鏈路人才培養(yǎng)方案，確保初級、中級和高級軍士培訓(xùn)內(nèi)容之間的有機(jī)銜接，必須結(jié)合崗位需求，合理制定配套的教學(xué)內(nèi)容來支撐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。二是打造“任務(wù)驅(qū)動，能力為本”的實踐教學(xué)內(nèi)容。堅持以實戰(zhàn)化為牽引，以培養(yǎng)和提高學(xué)員綜合職業(yè)能力為根本，打造任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)內(nèi)容體系時，每個任務(wù)不應(yīng)孤立存在，這種循序漸進(jìn)的任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)員的實踐能力呈階梯式上升，把實踐教學(xué)環(huán)節(jié)融入人才培養(yǎng)全過程，嚴(yán)格按照教學(xué)規(guī)律和教學(xué)內(nèi)容之間的邏輯順序，避免知識跳躍帶來的學(xué)習(xí)困難，讓學(xué)員在實踐性教學(xué)中掌握必備的技能和過硬的本領(lǐng)。三是開設(shè)“緊跟發(fā)展，緊貼實戰(zhàn)”的課堂教學(xué)內(nèi)容。軍士院校要緊跟新型武器裝備的動態(tài)變化，適時動態(tài)調(diào)整軍士專業(yè)課程體系，在專業(yè)設(shè)置過程中要突出新質(zhì)戰(zhàn)斗力專業(yè)的建設(shè)，對于部隊轉(zhuǎn)型過程中淘汰的專業(yè)，要及時裁減和調(diào)整轉(zhuǎn)型，要立足軍士院校品牌專業(yè)特點，實現(xiàn)新型專業(yè)課程體系教學(xué)內(nèi)容的“扶強(qiáng)創(chuàng)特”。課堂教學(xué)中要加入實裝案例、裝備應(yīng)用、戰(zhàn)場搶修等內(nèi)容，使理論知識更好地與實裝相結(jié)合。同時，緊跟前沿，將裝備新技術(shù)、新應(yīng)用等前沿理論成果引入課堂，使學(xué)員認(rèn)知緊密銜接技術(shù)前沿。

（三）以教學(xué)能力提升為抓手，構(gòu)建多元化的教員隊伍

教員隊伍是推進(jìn)實戰(zhàn)化教學(xué)深入發(fā)展的主要承擔(dān)者和具體實踐者，實戰(zhàn)化教學(xué)能力水平取決于教員的閱歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、專業(yè)技術(shù)結(jié)構(gòu)等多種因素［4］，還要注重人員結(jié)構(gòu)多元化。一是建立穩(wěn)定與流動并行的教員隊伍。“穩(wěn)定性”教員是指院校編制內(nèi)教員，是主體力量，承擔(dān)理論性、專業(yè)性和基礎(chǔ)性強(qiáng)的課程和科研任務(wù)，對軍士院校教學(xué)發(fā)展的連續(xù)性和發(fā)展性起到骨干作用。“流動性”教員主要是教官型教員，主要由從部隊選調(diào)的優(yōu)秀軍官和軍士擔(dān)任，任職期限為3～4年，打破院校和部隊人員流動界限，任職結(jié)束后再輪換到部隊崗位，及時把一線部隊新的作戰(zhàn)思想、訓(xùn)練方法和人才需求帶到院校。二是建立現(xiàn)役與文職并重的教員隊伍。文職教員的地位和作用日益凸顯，成為軍士院校的骨干力量，也是提升實戰(zhàn)化教學(xué)的基礎(chǔ)，文職教員要不斷樹立學(xué)戰(zhàn)導(dǎo)向，提升軍事專業(yè)素質(zhì)，讓文職教員的“兵”味變濃，課堂內(nèi)容的“戰(zhàn)”味變足，要聚焦教戰(zhàn)能力生成，增強(qiáng)教戰(zhàn)耦合深度，到裝備生產(chǎn)廠、研究所、部隊訓(xùn)練基地及地方高校取經(jīng)，借智借力，快速提升執(zhí)教能力。文職教員要與現(xiàn)役教員在課程教學(xué)內(nèi)容上要搞好分工，要做到分工不分家，切實在實戰(zhàn)化教學(xué)能力中發(fā)揮相輔相成的作用［5］。三是創(chuàng)新“靈活多樣，高效育人”的教學(xué)能力水平。教學(xué)能力的落地離不開合適的方法，實現(xiàn)教學(xué)過程中知識與技能的統(tǒng)一，要突出培養(yǎng)學(xué)員應(yīng)用能力與創(chuàng)新思維，多采用項目式、任務(wù)驅(qū)動、情景模擬、角色扮演等主動式學(xué)習(xí)方法，有效激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，達(dá)成高效育人的目標(biāo)，利用教學(xué)工作坊ISW等培訓(xùn)形式來拓展和提升教員的教學(xué)能力。四是建立過程與效果并舉的實戰(zhàn)教學(xué)評價機(jī)制。要結(jié)合實戰(zhàn)教學(xué)的特點和要求，制定具體、可操作的評價標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)要涵蓋教學(xué)過程和效果兩個方面，教學(xué)過程從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)實施和教學(xué)管理等方面進(jìn)行評價。對于教學(xué)效果，可以從學(xué)員的學(xué)科考試、聯(lián)考聯(lián)訓(xùn)成績、技能鑒定成績等方面進(jìn)行教學(xué)能力評定，還要對畢業(yè)學(xué)員進(jìn)行跟蹤調(diào)研，通過問卷、座談等方式收集學(xué)員和部隊的意見和建議，找出實戰(zhàn)教學(xué)中存在的“盲區(qū)”。

（四）以實裝實崗環(huán)境為基礎(chǔ)，構(gòu)建智能化的實戰(zhàn)教學(xué)平臺

軍士院校還需要大膽創(chuàng)新手段和模式機(jī)制，使實戰(zhàn)化教學(xué)的整體環(huán)境和氛圍盡可能地貼近部隊，貼近實戰(zhàn)，貼近戰(zhàn)場，逐步實現(xiàn)實踐教學(xué)基地化、模擬化和智能化［6］。一是持續(xù)完善綜合實踐教學(xué)平臺。教學(xué)平臺構(gòu)建就是要讓模擬訓(xùn)練由簡單向復(fù)雜、由單一向綜合、由技術(shù)向戰(zhàn)術(shù)融合發(fā)展，最終達(dá)到向?qū)嵮b化和實崗化教學(xué)的轉(zhuǎn)變，要多研發(fā)貼近部隊“虛實”結(jié)合的模擬訓(xùn)練平臺。二是及時充實新型教學(xué)裝備。新裝備是未來戰(zhàn)爭的制勝利器，實戰(zhàn)化教學(xué)少不了運用新裝備，從外軍辦學(xué)的成功經(jīng)驗來看，院校裝備更新?lián)Q代是實戰(zhàn)化教學(xué)的基礎(chǔ)，力爭做到部隊用什么裝備，教學(xué)就用什么裝備教［7］。三是建立聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)機(jī)制平臺。電磁環(huán)境下的新型武器裝備建設(shè)投入巨大，在院校內(nèi)往往難以同步配備同型裝備，還需要開展走向真實崗位的實戰(zhàn)化教學(xué)，依托部隊資源，在實際崗位上錘煉學(xué)員。實裝化的教學(xué)見習(xí)，使學(xué)員熟悉一線部隊裝備，把院校教學(xué)的小課堂融入部隊訓(xùn)練的大課堂中，竭力擺脫因缺少裝備而無法開展實裝教學(xué)的問題。四是構(gòu)建新技術(shù)的智能平臺。智能化實踐教學(xué)平臺可借助虛擬現(xiàn)實（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)，構(gòu)建高度逼真的虛擬實戰(zhàn)場景，學(xué)員可在虛擬環(huán)境中反復(fù)進(jìn)行實驗操作、項目演練等。大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識掌握程度等數(shù)據(jù)進(jìn)行實時采集和分析。智能化實踐教學(xué)平臺為學(xué)生提供了豐富多樣的資源和開放靈活的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以在平臺上自由探索新的知識領(lǐng)域，嘗試不同的實踐方法和創(chuàng)新思路。

軍士院校實戰(zhàn)化教學(xué)改革既要符合“立德樹人，為戰(zhàn)育人”的目標(biāo)要求，還要著眼于軍士制度改革的特點，重點從實戰(zhàn)化的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教員隊伍和教學(xué)平臺等一整套體系上來構(gòu)建，突出信息化、智能化技術(shù)的支撐，推動軍士院校的實戰(zhàn)化教學(xué)水平向更高水平邁進(jìn)。

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作者簡介：張秀偉（1980— ），男，漢族，甘肅白銀人，博士研究生，副教授，研究方向：軍士教育、指揮信息網(wǎng)絡(luò)。