民主管理激發(fā)辦學活力

在教育改革的浪潮中，秉持“致美管理：致力完美，創(chuàng)管理之冠”的管理理念，通過創(chuàng)新“4R管理執(zhí)行系統(tǒng)”，將民主管理貫穿于教育教學的每一個環(huán)節(jié)，構建了一套高效、靈活的管理機制。“4R管理執(zhí)行系統(tǒng)”以責任、規(guī)則、資源和反饋為四大支柱，通過賦權干部師生、改革行政例會、構建民主頒獎機制、優(yōu)化教師隊伍管理等具體舉措，推動管理實踐與理論深度融合，讓每一位師生都成為學校發(fā)展的參與者、推動者和受益者。

“一日校長”：提升管理責任與擔當意識

學校實行“一日校長”制度，由副校長和中層干部輪流擔任，全面負責學校從早到晚的日常事務管理。這一制度不僅提升了管理者的責任感和全局意識，還通過更高站位的視角優(yōu)化了學校治理模式，為學校發(fā)展注入了新的活力。

從部門管理到全局統(tǒng)籌。“一日校長”制度要求管理者從日常部門職責中抽離，站在校長的高度統(tǒng)籌全校事務。這種站位的提升使他們能夠從戰(zhàn)略層面審視學校運行的各個環(huán)節(jié)，包括教學管理、后勤保障、學生行為規(guī)范等。“一日校長”在巡查中不僅關注課堂秩序，還會思考如何優(yōu)化課程安排；不僅檢查食堂衛(wèi)生，還會評估后勤服務的整體效率；在發(fā)現學生亂丟垃圾或課堂秩序不佳時，不僅要及時處理問題，還要反思背后的原因，并提出改進措施。這種全局視角讓“一日校長”更深刻地理解學校管理的復雜性，增強了對學校整體發(fā)展的責任感和主人翁意識。

以正向激勵推動學校發(fā)展。“一日校長”在巡查中不僅關注問題，還能發(fā)現校園中美好的人和事。在一次課堂巡查中，一名美術老師帶領學生到學校勞動實踐基地開展一節(jié)鮮活的美術課堂；在室內大課間活動中，一位班主任老師正用鏡頭依次記錄每一名學生做課間操的美好瞬間，并及時轉發(fā)給家長；學生午餐時，兩名老師怕飯菜冷了，走到學生面前依次給有需要的學生加飯菜…“一日校長”第一時間見證并宣傳這些正能量行為，讓溫暖的教育細節(jié)被更多人看見。這種激勵文化正在重塑學校的教育生態(tài)，使正向行為從偶然變成常態(tài)，從個體行動發(fā)展為集體共識。

溝通與反饋機制的優(yōu)化。“一日校長\"需要與教學、德育、后勤等多個部門協(xié)作，共同完成任務。“一日校長”在巡查中發(fā)現問題后，直接與相關部門負責人溝通，推動問題快速解決。發(fā)現食堂衛(wèi)生問題時，與后勤部門共同商議制定整改方案；發(fā)現課堂秩序問題時，與教務處和班主任協(xié)調解決。這種跨部門協(xié)作機制不僅提升了管理效率，也增強了團隊凝聚力。

優(yōu)化行政例會流程：提升工作效能

學校將傳統(tǒng)行政例會調整為每月一次的行政擴大會議，每期邀請兩名年級組長參會。參會行政干部及年級組長提前備會，對一個月的工作進行全面梳理和總結，并填寫固定格式表格。

德育和教學部門干部代表匯報一個月來本部門的聽評課情況、部門工作、部門好人好事，以及下個月的重點工作和需要協(xié)調的工作。各部門站在整體視角審視自身工作，精準定位工作中的重難點，依據實際情況合理分配資源、安排時間，以更科學高效的方式開展工作，避免工作出現無序、低效的情況，從而顯著提升工作效能。

各年級組組長匯報年級組突出事例并推薦年級組最美教師，比如揣著救心丸上課的潘莉莉老師；堅守講臺三十五年，臨近退休仍熱情不減的楊小琴老師…不同年級組之間相互啟發(fā)，汲取優(yōu)秀經驗，在實際工作中加以運用，促進工作方法的優(yōu)化和創(chuàng)新，讓整個學校的工作氛圍更加積極向上，工作效率得以穩(wěn)步提高。

最后，校長書記總結干部工作情況，并推選出當月優(yōu)秀干部、優(yōu)秀一日校長、冠軍年級組及最美教師，通過榜樣激勵的方式，激勵教師在工作中積極進取、追求卓越，營造了良好的競爭氛圍，推動學校整體工作向更高水平發(fā)展。

這一系列舉措形成了完整的閉環(huán)管理：行政干部與年級組長對工作的全面總結，校長書記對各項工作點評及榜樣的推薦，使各位干部及教師既明晰自身工作得失，又為后續(xù)工作筑牢經驗根基，這正是“致美管理”中完善反饋環(huán)節(jié)的生動體現，有力推動學校管理邁向新高度。

民主頒獎機制：促進師生價值認同

民主頒獎機制是學校管理文化中一個非常重要的組成部分。學校賦予學生和教師頒獎的權力，將獎項的決定權交給師生。學生給教師頒發(fā)獎狀，獎項名稱由學生決定，這種頒獎方式讓教師感受到學生的認可和尊重，增進了師生之間的感情，促進師生關系和諧發(fā)展；教師給中層干部頒獎，獎項名稱同樣由教師確定。這種頒獎方式充分體現了學校對師生主體地位的尊重，讓師生感受到自己是學校的主人，能夠參與學校管理文化的建設，增強了師生的歸屬感和責任感。通過這種具有儀式感的民主實踐，管理文化得以從單一的制度約束轉變?yōu)楦顚哟蔚膬r值認同。

在一次特別的民主頒獎活動中，一位學生親自為他的班主任頒發(fā)了一張“最貼心班主任”的獎狀，頒獎詞深情寫道：“您像媽媽一樣溫暖我們。”這種雙向賦權的評價機制，不僅極大地增強了師生的主體意識，還有效地促進了師生關系的和諧發(fā)展，為學校的教育教學工作營造了一個積極向上的文化氛圍，使得整個校園充滿了正能量，促進了積極的互動。

“三航工程”：構建教師發(fā)展支持體系

教師隊伍是學校發(fā)展的核心力量，為全面支持教師的職業(yè)生涯發(fā)展，學校推出“三航工程”教師培養(yǎng)計劃，即新手啟航、骨干領航、資深護航，為不同發(fā)展階段的教師提供針對性支持。學校不僅實施“三航工程”，還引入榜樣激勵機制，以此為教師搭建促進個人成長和職業(yè)發(fā)展的平臺，并激發(fā)他們內在動力和潛能。

學校以“冠軍文化”為指引，致力于培養(yǎng)一批業(yè)務能力出眾、充滿教育熱情的骨干教師團隊，打造眼里有光、心中有愛的冠軍之師。為實現這一目標，學校成立“余鳳娟名師工作室”“張琦名班主任工作室”“李晶名班主任工作室”，由特級教師和資深骨干教師擔任領頭人，引領和帶動多位干部和教師共同進步和成長。此外，學校還舉辦“冠軍之師評選活動”，通過樹立優(yōu)秀教師典范，激勵全體教師向這些榜樣學習，提高教學質量和教育效果。

對于青年教師，學校特別設計了一系列活動，如讀書會、教學比賽和演講比賽等，通過這些活動評選出“明日之星”，為青年教師提供專業(yè)成長機會，并為他們搭建展示才華的平臺，讓他們在成長的道路上獲得成就感和滿足感。對于老教師，學校每年在教師節(jié)頒發(fā)“終身成就獎”，以表彰那些為教育事業(yè)默默奉獻超過30年的教師。同時，學校鼓勵老教師通過“青藍工程”等項目，將自己寶貴的教學經驗傳授給年輕一代，從而增強青年教師的職業(yè)歸屬感和對教育事業(yè)的熱愛。

在，民主管理的理念被作為核心支點，用以撬動學校治理結構的深刻變革。學校通過一系列創(chuàng)新的管理措施，不僅提高了教師的工作積極性，還促進了教師專業(yè)技能的發(fā)展，同時構建了和諧的校園文化氛圍，并顯著提升了學校的管理執(zhí)行力。這些措施背后所體現的民主管理思想與實踐方式，為學校的管理注入了新的活力與動力，推動了學校向著更高水平的發(fā)展目標穩(wěn)步邁進。

未來，學校將繼續(xù)優(yōu)化“4R管理執(zhí)行系統(tǒng)”，以民主管理激活教育生態(tài)的每一處神經末梢，讓師生在共同成長中書寫教育的致美篇章；通過探索更多具有創(chuàng)新性和實效性的管理舉措，不斷提升學校的辦學水平和教育質量，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才作出更大的貢獻。