以“自學(xué)、智學(xué)、樂學(xué)” 提升物理學(xué)習(xí)品質(zhì)

在高中物理學(xué)習(xí)中，自學(xué)、智學(xué)、樂學(xué)是提升學(xué)習(xí)品質(zhì)的核心路徑，三者相輔相成一一自學(xué)是基礎(chǔ)，旨在培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)能力；智學(xué)是關(guān)鍵，重在掌握科學(xué)方法與思維；樂學(xué)是動(dòng)力，意在激發(fā)內(nèi)在興趣與熱情。

自學(xué)：從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”

建立自主學(xué)習(xí)框架。學(xué)生可以根據(jù)自身實(shí)際情況制定個(gè)性化計(jì)劃，比如制定每天30分鐘攻克“電磁感應(yīng)”專題的目標(biāo)。學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源和物理類APP，將抽象概念可視化，或用“費(fèi)曼學(xué)習(xí)法”復(fù)述講解“楞次定律”，或用思維導(dǎo)圖梳理章節(jié)邏輯，建構(gòu)自己的知識體系。

培養(yǎng)問題意識與批判性思維。培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識與批判性思維是自學(xué)的精髓。遇到公式或結(jié)論時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)追問“為什么這樣定義”或“推導(dǎo)過程有哪些假設(shè)”；面對練習(xí)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生思考“還有其他解法嗎”或“變式情境如何遷移”，以此鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探究。

智學(xué)：從“機(jī)械刷題”到“思維升級

構(gòu)建物理模型思維。智學(xué)要求超越表層練習(xí)，實(shí)現(xiàn)思維的升級，首要任務(wù)是構(gòu)建物理模型思維，這涉及將復(fù)雜問題拆解提煉為“質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)”“連接體”“電磁偏轉(zhuǎn)”等典型基礎(chǔ)模型，并總結(jié)每種模型的核心規(guī)律。比如，分析“傳送帶模型”中的摩擦力方向突變或“含容電路”在電容器充放電時(shí)的動(dòng)態(tài)變化特征。同時(shí)，應(yīng)注重跨章節(jié)關(guān)聯(lián)建模，比如，將“力學(xué)中的能量守恒”與“電磁學(xué)中的功能關(guān)系”結(jié)合，深入理解“安培力做功對應(yīng)電能與機(jī)械能轉(zhuǎn)化”的本質(zhì)聯(lián)系。

強(qiáng)化科學(xué)思維方法。強(qiáng)化科學(xué)思維方法是智學(xué)的核心，包括掌握邏輯推理中的“歸納法”（如從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象總結(jié)加速度與力、質(zhì)量關(guān)系的規(guī)律）和“演繹法”（如用“動(dòng)能定理”推導(dǎo)“衛(wèi)星變軌時(shí)的速度變化\"），以及善用極限思想（如用“極端值法”判斷兩物體速度相同時(shí)彈簧彈性勢能最大）和守恒思想（如將“能量守恒”“動(dòng)量守恒”貫穿復(fù)雜問題的解決過程）。

精準(zhǔn)錯(cuò)題管理。精準(zhǔn)的錯(cuò)題管理是提升效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師需要分類標(biāo)注錯(cuò)因，區(qū)分“知識性錯(cuò)誤”“方法性錯(cuò)誤”“審題錯(cuò)誤”等，并進(jìn)行針對性補(bǔ)弱。比如，教師對錯(cuò)題進(jìn)行變式改編訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力。

善用數(shù)學(xué)工具。學(xué)生應(yīng)善用數(shù)學(xué)工具并深化實(shí)驗(yàn)思維，比如，運(yùn)用函數(shù)圖像分析圖面積求位移或圖面積求功，利用微元法理解變力做功或電磁感應(yīng)中電荷量計(jì)算；在動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)時(shí)，更應(yīng)探究本質(zhì)，思考“實(shí)驗(yàn)誤差來源”并嘗試設(shè)計(jì)改進(jìn)方案，而非機(jī)械地記憶步驟。

樂學(xué)：從“畏難抵觸”到“內(nèi)在驅(qū)動(dòng)”

連接生活與科技，發(fā)現(xiàn)物理之美。樂學(xué)的核心在于激發(fā)持續(xù)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。通過解釋諸如“高鐵彎道外軌高于內(nèi)軌”“手機(jī)無線充電原理”“彩虹形成的色散與全反射”等生活現(xiàn)象，學(xué)生能深刻體會物理對現(xiàn)實(shí)世界的強(qiáng)大解釋力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生積極關(guān)注科技前沿動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生了解“量子計(jì)算”“引力波探測”“可控核聚變”等尖端領(lǐng)域蘊(yùn)含的物理原理，真切感受到學(xué)科的應(yīng)用價(jià)值與獨(dú)特魅力。

多樣化學(xué)習(xí)形式激發(fā)興趣。多樣化的學(xué)習(xí)形式是激發(fā)興趣的催化劑。比如，學(xué)生在家用“水杯 + 硬幣”來驗(yàn)證“表面張力”的存在，或用“手機(jī)加速度計(jì)”測量電梯啟動(dòng)時(shí)的超重和失重現(xiàn)象，將抽象知識轉(zhuǎn)化為直觀體驗(yàn)。學(xué)生還可以與同學(xué)互相講解“雙星系統(tǒng)”“帶電粒子在復(fù)合場中的運(yùn)動(dòng)”等難題，在交流協(xié)作中碰撞思維火花；或者用漫畫、短視頻等生動(dòng)形式演繹物理史故事，讓學(xué)習(xí)過程更有吸引力。

調(diào)整心態(tài)，享受成長過程。面對物理難點(diǎn)，教師應(yīng)教會學(xué)生學(xué)會接納挫折，并鼓勵(lì)學(xué)生將其拆解為多個(gè)步驟，每攻克一小步都能獲得成就感。更重要的是，關(guān)注自身進(jìn)步而非單純追求分?jǐn)?shù)，比如，學(xué)生主動(dòng)記錄“今天搞懂了‘楞次定律阻礙磁通量變化的三種方式”或“用微元法推導(dǎo)了‘圓盤轉(zhuǎn)動(dòng)產(chǎn)生的電動(dòng)勢’”等具體收獲，持續(xù)積累對知識的掌控感。

要全面提升物理學(xué)習(xí)品質(zhì)，必須將自學(xué)、智學(xué)、（上接第56頁）清江外國語學(xué)校將獲獎(jiǎng)試卷匯編成《規(guī)范書寫范例集》，作為校本教輔使用，當(dāng)年該校語文作文卷面分平均提高4.2分。

拓展“賽事 +^; ”融合功能。注重賽事與學(xué)科教學(xué)深度融合，將書法訓(xùn)練培養(yǎng)提升的專注力、審美力遷移到各學(xué)科。都亭第一小學(xué)在數(shù)學(xué)作業(yè)中推行“書寫工整加分制”，要求學(xué)生用規(guī)范字跡書寫解題過程，班級計(jì)算失誤率下降 23% ；利川市第一中學(xué)將書法臨帖與文言文學(xué)習(xí)結(jié)合，讓學(xué)生在書寫《岳陽樓記》《出師表》中理解古文內(nèi)涵，文言文閱讀理解得分率提升18% 。更深遠(yuǎn)的影響在于心理層面，“練字教會我耐心與專注，這種品質(zhì)讓我在面對復(fù)雜題目時(shí)更能沉下心思考。”連續(xù)三屆獲得特等獎(jiǎng)的學(xué)生高吉譽(yù)說。

破解“發(fā)展難題”，推動(dòng)教育均衡提質(zhì)

正視城鄉(xiāng)差距與基礎(chǔ)短板，利川市靶向施策、精準(zhǔn)發(fā)力，讓書法教育的陽光照亮每個(gè)角落。

實(shí)施“墨香傳遞”工程。針對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校書法教具匱乏問題，三年累計(jì)投入300萬元，為42所偏遠(yuǎn)學(xué)校配備智能書法臨摹臺、高清投影字帖等設(shè)備，配送《硬筆書法基礎(chǔ)教程》練習(xí)冊20萬冊。建立“城鄉(xiāng)學(xué)校書法教育共同體”，由城區(qū)名校牽頭，通過“專遞課堂”“同步教研”等形式，向鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校推送書法直播課。柏楊片區(qū)8所小學(xué)組建“書法教研聯(lián)盟”，共享備課資源，該片區(qū)學(xué)生入圍市級決賽人數(shù)從首屆3人增至第三屆27人；元堡小學(xué)利用“智慧書法教室”，實(shí)現(xiàn)與城區(qū)名師實(shí)時(shí)互動(dòng)，書寫水平從全市后 20% 躍升至中游水平。

樂學(xué)三大策略有機(jī)融合，形成三位一體的學(xué)習(xí)模式。以“萬有引力與航天”的教學(xué)為例，在自學(xué)環(huán)節(jié)，教師布置推導(dǎo)“衛(wèi)星環(huán)繞速度公式”、使用APP模擬衛(wèi)星變軌過程等自學(xué)任務(wù)；在智學(xué)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生對比近地衛(wèi)星、同步衛(wèi)星、極地衛(wèi)星的軌道特點(diǎn)，總結(jié)歸納規(guī)律；在樂學(xué)環(huán)節(jié)，教師結(jié)合“天問一號火星探測”的新聞，組織學(xué)生分析變軌過程中的物理原理，感受航天工程中的物理智慧。

高中物理學(xué)習(xí)的本質(zhì)是思維能力的培養(yǎng)而非知識的堆砌，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)應(yīng)試”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)求知”，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)品質(zhì)的全面提升。

責(zé)任編輯／曹小飛

建立“過程性監(jiān)管”機(jī)制。針對部分學(xué)校“臨時(shí)突擊備賽”問題，將日常書寫質(zhì)量納入教學(xué)常規(guī)考核，占學(xué)校年度績效考核 15% 。開發(fā)“學(xué)生書寫成長檔案”系統(tǒng)，記錄作業(yè)、試卷、課堂筆記的書寫情況，形成動(dòng)態(tài)評價(jià)報(bào)告。汪營鎮(zhèn)第二小學(xué)推行“每日練字打卡”制度，學(xué)生參與率達(dá) 98% ，書寫水平實(shí)現(xiàn)“階梯式”提升。

創(chuàng)新“家校協(xié)同”模式。針對家庭教育缺位問題，開展“書法進(jìn)家庭”系列活動(dòng)。舉辦“親子書寫大賽”，3500余個(gè)家庭共寫“利川八景”詩詞，促進(jìn)親子共練；開設(shè)“家長書法課堂”，通過線上直播講解握筆姿勢、書寫習(xí)慣等實(shí)用技巧，累計(jì)培訓(xùn)家長1.2萬人次；評選“書法示范家庭”，將家庭書房布置、親子共練時(shí)長納入考核，營造“全家學(xué)書法”的良好氛圍。“家校同頻”的育人模式，讓書法教育從學(xué)校單向推動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)榧彝ブ鲃?dòng)參與。

硬筆書法大賽不僅是一場場書寫技藝的比拼，更是一次次教育理念的革新。當(dāng)我們在田字格里教會學(xué)生橫平豎直時(shí)，實(shí)則是在人生的畫卷上勾勒嚴(yán)謹(jǐn)專注的底色；當(dāng)學(xué)生在臨摹經(jīng)典中感受漢字之美時(shí)，實(shí)則是在血脈中筑牢文化自信的根基。

利川市的實(shí)踐證明，書法教育帶來的專注力提升、思維能力進(jìn)階、文化底蘊(yùn)積淀，正成為提升學(xué)業(yè)成績的重要支點(diǎn)，更成為培養(yǎng)“有底蘊(yùn)、有品格、有創(chuàng)造力”的時(shí)代新人的有效路徑。利川市將繼續(xù)以硬筆書法大賽為紐帶，深耕“以字育人、以文化人”的教育實(shí)踐，讓每一支筆都成為學(xué)生成長的階梯，讓書法教育成為山區(qū)教育突圍的亮麗名片。