打破標簽，優勢賦能：從《哪吒》看ADHD兒童的教育

《哪吒之魔童鬧海》以破百億票房刷新影史紀錄，引發社會廣泛討論。這部影片不僅在商業上取得了巨大成功，其蘊含的教育意義更值得教育工作者深思。影片中被打上“魔童”烙印的主人公哪吒，與ADHD（注意缺陷與多動障礙）兒童存在顯著的行為和心理共性，為我們理解這類特殊兒童群體提供了生動的參照系。

ADHD兒童（下文簡稱A娃）通常表現出與年齡不符的注意力分散、多動和沖動行為。從神經生物學角度分析，這與多巴胺、去甲腎上腺素等神經遞質分泌和傳導異常導致的大腦執行功能受損有關。哪吒所表現出的精力過剩、行為沖動等特征與A娃的行為模式高度吻合，而其內心對認同的渴望也折射出A娃敏感脆弱的心理特質。這種內外特征的對應關系，使哪吒成為A娃的銀幕代言人，為公眾理解這一特殊群體提供了具象化的認知框架。從該部影片中，可得到以下教育啟示。

啟示一：理解接納，打破偏見藩籬。在影片中，哪吒因“魔丸轉世”的身份被陳塘關百姓誤解，長期處于被孤立的境地，這與A娃因行為異常而遭受誤解的處境如出一轍。需要明確的是，A娃的行為問題源于神經發育異常，而非故意為之。A娃家長應當效仿李靖夫婦，在理解孩子特殊性的基礎上，給予其無條件的愛與接納，耐心傾聽孩子的內心想法，增加孩子的安全感，消解外界偏見給其帶來的心理傷害。

啟示二：因材施教，挖掘獨特天賦。哪吒雖生性好動，卻在法術學習領域展現出驚人天賦。現實中的A娃同樣如此，他們在創造力、運動能力等方面往往具有突出優勢，家長不妨化身“教育界的太乙真人”，以敏銳的觀察力捕捉孩子的閃光點，做到因材施教。例如，當孩子對繪畫有興趣時，家長可利用他們想象力豐富的特點，鼓勵其進行創意繪畫；若孩子展現出運動天賦，家長可為其提供合適的運動訓練機會。通過這種“順木之天，以致其性”的教育方式，發揮孩子的優勢，增強他們的自信心與成就感，幫助他們在擅長領域取得進步。

啟示三：營造環境，給予積極引導。在A娃的成長過程中，家庭環境至關重要。李靖夫婦在面對哪吒魔丸轉世帶來的重重挑戰時，沒有被外界的偏見左右，而是以包容的態度為哪吒營造了充滿愛的成長環境。同理，A娃家長應為孩子營造穩定、和諧且充滿愛與鼓勵的家庭氛圍，減少家庭沖突，避免給孩子過多壓力，防止孩子因情緒波動導致癥狀加重。例如，當孩子出現注意力不集中的情況時，家長可通過制訂趣味性計劃、設置獎勵機制、分解行動目標等方式，逐步培養孩子的專注力；倘若孩子沖動行事，家長可以教導孩子在行動前默數幾個數，冷靜思考后再行動，從而幫助孩子學會控制情緒與行為。

ADHD并非絕對的缺陷，而是一種特質，關鍵在于如何將這種特質轉化為優勢。教育者應當摒棄對A娃的偏見，打破固有標簽，用心傾聽孩子的心聲，發掘他們身上的閃光點，助力其探索屬于自己的成長道路。真正的教育，不是一味地矯正與規訓，而是通過喚醒與賦能，讓孩子實現自我成長。正如影片中“魔童”打破偏見，對抗命運，愿每個看似“特殊”的孩子，都能在愛與理解的滋養下，書寫屬于自己的英雄篇章。

編輯/李梓萌 終校/衛虹