“親子六藝”品牌建設探究

中圖分類號：G78 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2025）12-0013-04

作為一所擁有百余年辦學歷史的鄉鎮中心小學，歷來重視家校聯系，在提升家校合力方面做過很多嘗試和努力，形成了一些有效的做法，積累了一些寶貴的經驗。“十四五”期間，學校大力開展“親子六藝”品牌建設。經過反復摸索和持續行動，在理論與實踐方面都取得了一定的成果。

一、“親子六藝”品牌建設的緣起

（一）基于學校\"十三五\"課題的延續

“十三五”期間，學校著力于蘇州市教育科學規劃課題《基于親子活動開發的鄉鎮小學家校合作深化研究》的全面研究。在“以需求為導向”“重視親子合作”“突出快樂教育”等三大原則的指引下，逐步開發出了親子德育、親子智育、親子體育、親子美育、親子勞育等五大類親子活動。為了進一步擦亮親子特色名片，打造出“有內涵、顯個性、受歡迎\"的親子品牌，學校積極申報蘇州市教育科學“十四五”規劃2021年度課題《鄉鎮小學“親子六藝”品牌建設的實踐研究》。2022年2月，該課題成功立項。

（二）貫徹落實《中華人民共和國家庭教育促進法》的相關要求

2021年10月23日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會第三十一次會議通過《中華人民共和國家庭教育促進法》（以下簡稱《家庭教育促進法》），自2022年1月1日起施行。以立法的手段來規范和引導家庭教育，提升家庭教育的科學性，這是一件影響深遠的大事。為了響應國家號召，推動《家庭教育促進法》落地生根，學校以“親子六藝”品牌建設為抓手，引領、指導轄區內的家長切實開展好家庭教育，促進家庭教育科學化、生活化。

（三）傳承“六藝\"教育傳統的需要

牛夢琪在《“六藝”教育的起源與發展》一文中指出：“‘六藝'之名，最早見于《周禮·地官·司徒》：大司徒‘以鄉三物教萬民而賓興之’，這‘鄉三物'其中之一即為‘六藝’，包括禮、樂、射、御、書、數。”換句話說，這里的“六藝”就是周朝貴族教育體系中需要學生學習的六種基本才能。用現在的教育術語來說，“六藝”就是六門課程的合稱，它是我國古代比較完備的學科課程群，對后世的教育理念以及中華傳統文化注重禮樂、重視文武兼備等思想產生了深遠的影響。為了進一步傳承、弘揚“六藝”教育傳統，課題組先是對照“六藝”中的“禮、樂、書、數”，確定了四種親子活動：親子禮儀、親子音樂、親子書法、親子數學。接著，結合學校“博學健體”的校訓，將“射、御”整合為親子運動，再增加一個親子閱讀。最后，將這六種親子活動命名為“親子六藝”。

二、“親子六藝”品牌建設的行動

“親子六藝”品牌建設是一個復雜且長期的過程，需要持續的實踐行動來支撐。為此，學校課題組在理論研究的基礎上，經過反復討論，決定從以下四個方面展開扎實的研究行動。

（一）在“內涵與價值\"方面做文章

1.深挖內涵

（1）從分散走向集成

“親子六藝”品牌誕生之前，學校舉行的各種親子活動是分散的，活動與活動之間缺乏內在的聯系，沒有統整到一個體系里面。換句話說，各個親子活動是單兵作戰。“親子六藝”品牌就是將分散的單兵聯合起來，讓彼此之間相互獨立的六種親子活動成為一個有呼應、有協調的和諧整體，達到 1+1gt;2 的增益效果，實現功能集成。

（2）傳承與創新相結合

楊建杰和公勛在《高校基層組織黨建品牌建設的理論與實踐》一文中提到：“創新是推進品牌建設的動力，長效性是品牌的生命力所在。”作為學校特色品牌，“親子六藝”做到了傳承與創新的結合。一方面，它保持了古代“六藝\"教育傳統的基本布局，做到了主體內容原封不動地傳承；另一方面，它在內容上與時俱進地進行了適度修改，同時在“六藝”前面加上“親子”二字，有一定的獨創性。

（3）由親子陪伴變為親子教育

之前的親子活動，大多是家長陪著學生參加一下、體驗一番，側重的是親子陪伴。整合成“親子六藝”之后，側重點不再是陪伴，而是在親子互動中生發教育意義，引導家長和學生在禮儀、音樂、運動、書法、數學、閱讀等六個方面接受良好的熏陶和必要的練習，為學生小學畢業后能獲得更高層次的發展奠定堅實的基礎。

2.提煉價值

（1）“親子六藝”品牌呼應了國家的教育方針

2021年4月29日，第十三屆全國人民代表大會常務委員會第二十八次會議通過了對《中華人民共和國教育法》修改的決定。其中，將第五條修改為：“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務，必須與生產勞動和社會實踐相結合，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。”德智體美勞全面發展指的就是“五育并舉”，而“親子六藝”品牌剛好呼應了國家“五育并舉”的教育方針：親子禮儀指向德育，親子數學、親子閱讀指向智育，親子運動指向體育，親子音樂、親子書法指向美育。

（2）“親子六藝”品牌助推了學校特色文化建設

李培東和王萍在《特色品牌學校建設的理論構建和實踐探索》一文中指出：“特色品牌建設是新時代背景下貫徹新發展理念，構建新發展格局，謀求區域教育優質、均衡、創新發展的必然選擇。”對學校來說，特色品牌建設同樣至關重要。作為一所百年老校，學校的“培基”文化源遠流長。所謂“培基”，它的字面意思是培養習慣、打好基礎。具體來說，就是為學生的終身發展、全面發展、個性發展、健康發展奠定堅實的基礎。“親子六藝”品牌建設的過程，其實就是聯合家長，從禮儀、音樂、運動、書法、數學、閱讀等六個方面幫助學生培養習慣、打牢基礎。因此，“親子六藝”品牌與學校“培基\"文化一脈相承、緊密相關，是學校特色文化建設的助推器。

（3）“親子六藝”品牌指明了家校合作的有效路徑

“親子六藝”品牌建設，離不開家長的支持和參與。隨著“親子六藝”品牌建設的不斷推進，家校之間的交流更為深人，互動更為頻繁，家校合作愈發緊密。因此，“親子六藝”品牌的確立和建設，無形之中為家校合作指明了一條有效的路徑，讓家校協同育人的理念得以落地生根。

（二）在\"策劃與實施\"方面下功夫

1.用心策劃

（1）確定策劃原則

策劃“親子六藝”系列活動之前，全體課題研究人員經過學習文獻資料和集中討論，確定了以下三個原則：一是特色性原則。要緊扣“親子六藝”品牌特色來策劃六種親子活動的方案，拒絕平庸化和大眾化，在整體和細節方面都要凸顯特色、有所創新。二是系統性原則。每一種親子活動的主題、目標、形式、內容等要形成一個完整的系統，彼此之間相互呼應、保持統一。三是易行性原則。策劃的方案力求簡潔明了、可行性高，努力達到“看完能懂、容易操作、成本可控”的良好效果。

（2）厘清策劃流程

經過“親子六藝”系列活動的數次策劃實踐，教師總結出了親子活動策劃的一般流程：首先，親子禮儀、親子音樂、親子運動、親子書法、親子數學、親子閱讀等六個課題小組在組內分工合作，策劃好六種親子活動的初案；其次，六個課題小組的組長和各學科教研組長、資深骨干教師、課題主持人集中研討，圍繞“三個原則”去打磨六種親子活動的初案，形成二案；最后，邀請年級、校級家委會代表一起交流，六個課題小組組長、課題主持人全部出席，形式可以是線上，也可以是線下。在暢所欲言之后，形成三案，也就是正式方案。

（3）形成策劃范本

敲定正式方案之后，策劃工作并沒有結束。因為這個方案尚未經過實踐的檢驗，肯定還存在各種各樣的瑕疵。為此，每一種親子活動結束之后，課題主持人、該課題小組全體成員聚在一起，對正式方案中存在問題和不足的地方進行優化。最終，形成六種親子活動的策劃范本。

2.精準實施

（1）實施方針挺在前

為了提升親子活動實施的實效性、精準性，教師提出了“精細分工、問題在胸”的實施方針。在該方針的指引下，六個課題小組的組長依據六種親子活動的正式方案統一安排好各項事宜，包括活動簽到、場地布置、道具準備、活動主持、現場控制、攝影錄像、后勤保障、追蹤觀察等。課題小組全體成員都有明確而具體的工作任務，都要熟悉正式方案的活動流程，都要根據自身研究的需要捕捉、記錄真實的一手研究素材。

（2）實施要點記心間

在實施的過程中，有兩個要點需要全體研究人員牢牢地記在心間：一是兼顧原則性和機動性。確保親子活動的整體流程基本不變，是開展“親子六藝”品牌建設的基本原則。但是，也要靈活處理實施現場所遇到的各類問題，可以根據需要進行適當機動處理，不要過于死板和教條。二是觀察、思考、記錄同步進行。“親子六藝”系列活動不是一般性的家校合作類活動，而是通過開展活動來推動品牌建設的課題研究活動。因此，全體研究人員要從研究的視角來洞悉整場活動，在認真觀察各個環節的同時注重思考和記錄，努力做到“三手都要抓，三手都要硬”。

（3）實施結束是起點

對六種親子活動來說，活動實施的結束，并非終點，而是一個全新的起點。一方面，還需要根據活動的實施情況來優化活動方案，以使下一屆活動更為精彩、有效；另一方面，對在活動中收集的一手研究資料，還需要進行匯總和分析，然后才能提煉出一定的觀點，從而完成既定的研究任務，接近或者實現子課題的研究目標。

（三）在\"宣傳與推廣\"方面謀實效

1.大力宣傳

（1）貫徹一個理念

宣傳的基本含義就是宣揚、傳播。在自媒體時代，好的宣傳可以產生廣泛的社會影響和大范圍的輻射引領。對“親子六藝”品牌建設的宣傳而言，教師要樹立并積極貫徹以下理念：課題宣傳就是課題研究工作的記錄、總結和展示。換句話說，課題宣傳對課題研究工作來說是必不可少且相當重要的。因為，這里所說的記錄、總結和展示，不同于一般的留痕、回顧和成果呈現，而是要求全體研究人員基于更廣的視野有條理地梳理自己的研究過程，以行動研究者的姿態系統地展示自己的階段性研究成果。深入貫徹這個理念，課題宣傳就可以在課題研究過程中起到更大、更持久的作用。

（2）數量、質量并重

謝子鳳在《基于CIS理論的品牌建設研究》一文中提到：“在傳播過程中，需要注意整合各種載體，選擇適合本組織的傳播方式，以達到較好的傳播效果\"考慮到微信推送的便利性、時效性和流行性，教師選擇學校微信公眾號“Z小教育發布\"這個載體來開展課題研究的宣傳工作。一開始，教師單方面追求宣傳的數量。凡是與課題研究有關的活動、會議、成果獲獎與發表，都會做一條配套的微信推送。后來發現，這樣頻繁而瑣碎的微信推送，不僅不能吸引更多家長、同行的關注和點贊，反而會導致家長、同行的審美疲勞，甚至是取消關注。另外，由于質量方面的良莠不齊，口碑也有一路下滑的趨勢。

鑒于此，教師提出了“數量、質量并重”的整改目標。為了真正實現這個目標，教師經過研討，采取了以下兩種舉措：一是縮減微信推送的數量。具體來看，就是上學期推送“親子書法”“親子禮儀”“親子運動”活動各1條，下學期推送“親子閱讀”“親子音樂”“親子數學”活動各1條。年底，再推送1條本年度課題成果展示。這樣一來，每年只有7條微信推送。二是提高宣傳報道的質量。教師組建了自己的宣傳團隊一“六藝”新媒體聯盟，下設稿件組、攝影組、制作組。三個組分工明確、各司其職，確保了宣傳報道工作的有序開展。此外，六個課題小組的組長負責一審一校，課題主持人負責二審二校。貫徹落實這兩種舉措之后，既有了一定的數量，又保證了較高的質量。

2.多方推廣

（1）在展示活動中推廣

教師充分利用教科、教研條線的片級和市級展示活動，聚力推廣課題研究工作取得的理論和實踐成果。整體而言，推廣形式多樣，如課題研究展示課、課題研究特色活動現場觀摩、課題研究成果展板（易拉寶）、課題研究宣傳手冊、課題研究匯報等。

（2）在教育集團內推廣

作為教育集團的核心校，Z校教師在教育集團內部大力推廣課題研究工作取得的成果。相繼開展了一些推廣活動，如“親子六藝”品牌建設交流會、“親子六藝”品牌活動會演、“親子六藝”品牌建設研討活動。

（四）在“調查與改進”方面求突破

1.全面調查

（1）用好調查問卷

為了真實評估課題研究工作取得的實際效果，教師借助問卷網的技術支持，在其平臺上制作了學校“親子六藝”品牌建設調查問卷（家長卷）和學校\"親子六藝”品牌建設調查問卷（學生卷）。然后，引導家長直接用手機掃描二維碼填寫，指導學生在打印出來的紙質問卷上填寫。

（2）注意追蹤觀察

除了大范圍的調查，選取有典型特征的若干個例以及有對比性的幾個班級進行長時間的追蹤觀察，也是了解課題研究實際效果的一種方法。

2.持續改進

結合調查問卷、追蹤觀察的結果，教師從以下四個方面開展持續性的改進工作：一是進一步優化課題研究的實施方案，努力打造出受更多家長和學生歡迎的“親子六藝”品牌活動；二是進一步規范課題研究的日常管理，同步做好線上與線下的資料整理；三是進一步提煉有較高質量的課題研究成果，在實踐和理論兩個層面深人鉆研；四是進一步加強課題研究的宣傳和推廣工作，不斷提升課題的影響力。

三、“親子六藝”品牌建設的反思

基于“親子六藝”品牌建設，教師做了一系列有效的摸索和嘗試，得出了一定的觀點和結論，這讓教師更加確信：“親子六藝”品牌建設能給學生、家長和教師帶來美好的體驗、幸福的時光，能推動學校教育高質量發展。

同時，教師也應該清醒地看到：“親子六藝”品牌建設可以提升的空間還是很大。想要真正打造出“有內涵、顯個性、受歡迎”的“親子六藝”品牌，仍然需要從以下四個方面深挖細鑿：一是在“內涵與價值”方面做更精美的文章，進一步提煉“親子六藝”品牌文化；二是在“策劃與實施”方面下更深的功夫，進一步打造“親子六藝”品牌活動；三是在“宣傳與推廣\"方面謀更好的實效，進一步提升“親子六藝”品牌影響力；四是在“調查與改進”方面求更大的突破，進一步助推“親子六藝”品牌的迭代升級。

參考文獻：

［1]牛夢琪.“六藝”教育的起源與發展[J].當代教育論壇，2006（2）：42-45.

[2]楊建杰，公勛.高校基層組織黨建品牌建設的理論與實踐［J].遼寧教育行政學院學報，2021（5）：14-17.

[3]李培東，王萍.特色品牌學校建設的理論構建和實踐探索[J].教學與管理，2022（31）：18-20.

[4]謝子鳳.基于CIS理論的品牌建設研究[J].新經濟，2022（10）：13-16.