在幼兒園美術教學中培養幼兒創造力的方法

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】1007—4198（2025）08—208—03

幼兒時期是創造力萌芽與飛速發展的黃金階段，而美術正是培養幼兒創造力的主要學科。然而，傳統的教學模式往往側重于模仿與技巧傳授，容易壓抑幼兒的創造天性。在幼兒美術教學中，如何挖掘幼兒的創造力潛能，促進幼兒的可持續發展，成為教師面臨的重任。在新的時代背景下，美術教師應該探索一套行之有效的教學方法，從材料的選擇、氛圍的營造到引導方式的革新，全方位開啟幼兒創造力培養的新篇章，為幼兒園美術教育改革提供有益的思路和方向。

一、在幼兒園美術教學中培養幼兒創造力的意義

（一）促進幼兒的認知發展

幼兒在美術創作過程中，需要觀察周圍的世界，感知物體的形狀、顏色、質地等特性，這一過程極大地鍛煉了他們的感知能力，助力其思維逐步從直觀形象向抽象邏輯過渡。在反復嘗試與構思中，幼兒開始理解部分與整體、對稱與不對稱等概念，空間意識悄然萌芽。同時，不同材料的使用，進一步拓展幼兒的認知邊界，為日后系統學習知識筑牢根基。

（二）助力個性與情感表達

每個幼兒都有獨特的個性與情感體驗，創造力讓他們在美術作品中得以充分彰顯自我。性格內向的幼兒可以通過細膩的色彩運用，抒發內心的溫情；而活潑好動的幼兒可以用大膽奔放的線條，勾勒出對世界的好奇。這種個性化表達，既幫助幼兒排解情緒，如將分離焦慮融入畫作中，又強化了他們對自我身份的認知，使其個性在成長過程中愈發鮮明。

（三）培養未來的創新能力

當今社會對創新人才求賢若渴，幼兒時期在美術領域的創造力培養如同埋下一顆創新的種子。在自由創作時，幼兒不受常規束縛，大膽嘗試新色彩搭配、奇特構圖，盡情展現自己的想法。久而久之，幼兒就會形成勇于創新的思維習慣。這些早期積累，在未來面對復雜問題時能激發他們跳出固有框架，提出獨到見解，為適應高速發展的時代積攢能量。

二、在幼兒園美術教學中培養幼兒創造力的方法

（一）營造寬松創作氛圍

在幼兒園美術教學中，營造寬松、自由的創作氛圍十分重要，猶如為幼兒搭建起一座通往創意世界的橋梁。首先，教師要精心布置美術教室或者美工區，點燃幼兒的創作熱情。墻面可以涂刷上多彩的顏色，像是粉色、淺藍色與鵝黃色交織，如同夢幻的童話天地，調動幼兒的參與熱情。用彩色的繩子和夾子將一幅幅充滿童趣的畫作懸掛起來，形成一道亮麗的“藝術長廊”，給予幼兒滿滿的成就感。配備豐富多樣的繪畫工具，如粗細不一的水彩筆、油畫棒、水彩顏料，以及各種尺寸的畫紙、畫布，甚至包括廢舊布料、木板等特殊材質，讓幼兒觸手可及，隨時開啟靈感之旅。其次，幼兒園也要有美術創作的氛圍，園區的花壇邊緣可以繪制上五彩斑斕的圖案，或是邀請幼兒一起用彩色粉筆涂鴉，讓原本單調的水泥地變成富有想象力的畫布，使幼兒在日常的散步、玩耍中都能受到藝術的熏陶，激發幼兒隨時想要創作的欲望。再次，教師的態度是寬松氛圍的關鍵所在。當幼兒拿起畫筆，無論他們畫出的線條是歪歪扭扭，還是圖形怪異荒誕，教師都要給予真誠的鼓勵，保護幼兒的想象力，又讓他們感受到被認可。比如，有個幼兒把天空涂成了綠色，草地畫成了紅色，面對這樣看似“不合常理”的作品，教師不能急于糾正，而是巧妙地詢問：“你畫的這個世界好特別呀，能和老師講講為什么天空和草地是這樣的顏色嗎？”最后，教師應摒棄嚴格的限時規定，給予幼兒充足的自主把控權。有的幼兒構思慢、動手細，需要更寬松的時長來雕琢作品。教師可以在旁默默觀察，適時提供幫助，讓幼兒沉浸在無壓力的創作之境，心無旁騖地揮灑創意，為創造力的蓬勃生長提供沃土。

（二）捕捉生活美術資源

生活宛如一座蘊藏無盡寶藏的藝術礦山，對于幼兒美術創造力的滋養有著不可估量的價值。幼兒教師要巧妙地引導幼兒捕捉生活美術資源，將其轉化為源源不斷的美術創造力，開闊幼兒的視野。

在日常教學中，教師要專門規劃戶外觀察的時段。不僅僅是在公園、街道這些常見場景，還可以拓展到市場、社區等更具特色的地方，激發幼兒的創作靈感。在春光明媚時，帶幼兒漫步公園，觀察嫩綠的新芽從枝頭探出，粉色、白色的花瓣如雪花般紛紛揚揚飄落，引導幼兒留意花瓣的形狀、顏色漸變以及不同花朵綻放的姿態；到了秋天，金黃的銀杏葉、火紅的楓葉堆積滿地，教師組織幼兒撿拾起這些落葉，感受葉片的紋理與獨特形狀，鼓勵他們想象這片葉子可以變成什么。

生活廢舊物品是絕佳的美術創作素材。教師可以在班級設立“創意百寶箱”，鼓勵幼兒將生活中的廢舊物收集起來，定期開展“變廢為寶”創意活動。家中喝完的飲料瓶，洗凈后可以變身成精致的花瓶，通過彩繪、粘貼裝飾，賦予其全新生命力；舊報紙揉成團、捏形狀，再裹上彩紙，就能組合成憨態可掬的小動物；一次性筷子能搭建出小木屋、小橋梁，展現結構之美。在活動中，幼兒們相互交流分享自己的創意靈感，將平凡物品轉化為非凡創意，讓生活與美術創作緊密相連。

教師自身要成為生活美術的發現者與分享者。每天跟幼兒分享自己在路上看到的有趣光影、奇特建筑裝飾，用生動語言描繪細節，激發幼兒出門探索和創作的欲望。還可以邀請各行各業的家長志愿者，如花店老板講花朵造型搭配、裁縫師傅談談布料色彩紋理，從不同專業視角打開幼兒發現生活美術資源的視野，讓幼兒隨時隨地都能捕捉到生活中的藝術靈感。

（三）開展主題創意活動

在幼兒園美術教學體系中，開展主題創意活動是激發幼兒創造力的核心驅動力之一。幼兒階段，認知發展處于直觀形象思維主導，他們對周圍世界充滿好奇。在選定主題的時候需要遵循幼兒身心發展規律與興趣傾向，像“我的家人”“可愛的小動物”等貼近生活又富想象空間的主題，能迅速調動幼兒情感與創作欲望，開啟創造之旅。

在活動開展過程，教師要依據幼兒不同性格、能力分組，做好搭配，既保障小組活力又能優勢互補。小組圍繞主題探討，思維碰撞出多樣創意火花，每個幼兒都能在交流中找到獨特角色。比如性格內向幼兒，受同伴啟發后能夠打開心扉；缺乏創作思路的幼兒，在聆聽他人的構思后仿若打開創意開關，思維被迅速激活。比如“太空奇遇記”主題，教師帶來星球模型、天文圖片，給幼兒講述了宇宙的故事。在創作時，幼兒進行激烈的討論。有的幼兒用黑色卡紙、銀色顏料打造浩瀚星空，再添上自制的火箭、飛碟；有的幼兒把自己想象成太空探險家，用繪畫記錄自己在各個星球的奇妙冒險。另外，教師需要扮演好引導者角色。面對幼兒創作困境，教師運用啟發性提問、提示材料用法等策略，引導幼兒突破思維局限，而非直接給予答案；對于自信心不足、不敢下筆的幼兒，教師可以蹲下身來，溫柔地握住他們的小手，一起在畫紙上輕輕落下第一筆，給予他們勇氣。作品展示環節是必不可少的。在作品完成后，教師要認真傾聽幼兒講述作品背后的故事，用欣賞的眼光、鼓勵的話語，讓他們知道自己的每一份努力和創意都無比珍貴，形成創造力持續發展的良性循環。

（四）教授美術創作技巧

幼兒的美術天賦和能力各有不同，教師應該依據幼兒認知規律，以引導啟發為主，融人趣味情境，加強對美術創作技巧的指導，讓技巧成為幼兒表達創造力的得力助手，助力他們在美術天地繪出童真絢麗篇章。

教授美術創作技巧絕非機械灌輸，教師要從基礎繪畫技巧切入，引導幼兒認識不同線條的特質，讓幼兒直觀感受線條變幻魅力，激發他們自主嘗試。直線的規整、挺拔，能夠展現穩定與秩序感；曲線的柔美、靈動，仿若流淌的音符，蘊含無盡變化；折線的凌厲，能傳遞緊張節奏。教師帶領幼兒在畫紙上沿直尺畫直線、徒手畫波浪線，讓幼兒肌肉記憶線條形態，進而鼓勵他們用線條自由組合，勾勒出腦海中的抽象形象，激發幼兒的參與熱情。色彩技巧教授同樣關鍵。幼兒對色彩有著天然的敏感度，教師要利用這一特性進行系統的引導。從色彩的基本屬性出發，以趣味化的方式介紹三原色，如通過色彩混合小實驗，讓幼兒親眼見證紅與黃相融，誕生橙色的奇妙過程。接著，引導幼兒進行色彩的情感聯想，紅色熱情、藍色冷靜等，讓色彩成為他們表達情緒、構建情境的有力工具。在創作實踐中，教師給定主題，鼓勵幼兒大膽配色，像描繪“我的夢幻城堡”，有的幼兒用粉色勾勒城墻，紫色渲染塔頂，打破常規認知，借色彩揮灑內心的奇思妙想。與此同時，教師還要加強對手工技巧的指導。折紙時，教師先示范基礎折法，如對角折、對折，變出簡單的紙飛機、紙船，激發幼兒興趣。隨后逐步引導他們挑戰復雜造型，像千紙鶴、小兔子。剪紙時，從剪直線、曲線開始，進階到剪出對稱圖案，如蝴蝶、雪花。黏土塑形給予幼兒三維創作體驗，教師引導幼兒觀察生活物體形態，如水果、動物，再動手塑造，把想象中的童話角色用黏土具象化。

（五）開發家園共育模式

家庭作為幼兒成長的第一環境，為美術創造力發展奠定情感與認知基石。家長的日常行為、審美傾向潛移默化影響幼兒感知。所以，開發家園共育模式是勢在必行的。家庭和幼兒園各自擁有不同的教育資源，家園共育能夠將這些資源進行有效整合，為幼兒提供更加豐富的美術學習材料和創作環境。例如，家中的裝飾風格、所陳列的藝術畫作或手工藝品，能為幼兒營造早期藝術氛圍，激發他們對美的初步探索欲。家長與幼兒相處時，要經常分享生活中的美好視覺瞬間，在不經意間拓寬幼兒審美視野，為美術創作積累素材。

家庭教育與幼兒園教育在目標、內容和方法上相互補充，家園共育能夠形成教育合力。幼兒園發揮專業引領作用，定期開展家長會、家長講座，向家長傳遞幼兒美術教育前沿理念，如幼兒創造力發展各階段特征、如何在家庭延續課堂創意啟發等，讓家長明晰教育方向。教師借助線上平臺，分享繪畫教程、親子美術活動建議，使家長在家也能科學陪伴孩子創作。家長積極反饋幼兒在家表現，配合幼兒園完成教育閉環。家長記錄孩子自主創作點滴，回傳作品至線上平臺，家園雙方共同分析幼兒創造力成長軌跡，適時調整策略。

幼兒園要開發豐富的親子美術活動，如繪畫、手工、剪紙、泥塑等，讓幼兒在活動中感受美術的魅力，增強自信心和創作動力?；顒忧?，家長與幼兒一同收集家中的廢舊紙盒、飲料瓶、易拉罐、舊電線等材料，讓幼兒初步感知資源再利用。制作時，將紙盒作為機器人的身體，飲料瓶變身四肢，易拉罐裁剪成各種裝飾部件，舊電線則能塑造出機器人的觸角或關節，展現獨特機械造型。通過這樣的活動，既鍛煉幼兒動手實踐與空間想象能力，又增進親子默契。

（六）創新評價反饋方式

傳統單一的評價模式已經不能適應新時代的教育需求，創新評價反饋方式刻不容緩。教師需要摒棄以“像不像”為標尺的陳舊評價，采用多元化的評價方式，激勵幼兒不斷創新，形成一個良性循環的教育生態，助力幼兒美術創造力的蓬勃發展。

評價需要聚焦創作過程。幼兒在美術活動中克服困難、探索新方法的點滴努力，都值得被表揚。比如幼兒初次嘗試剪紙，手眼不協調，屢次剪壞，但仍不放棄，最終剪出歪扭卻充滿誠意的圖案，教師應在全班面前表揚：“你一直在努力嘗試，現在的作品很不錯，下次肯定會更好！”評價形式可多樣，除口頭表揚，還可以用小貼紙、榮譽徽章獎勵。小貼紙形式多樣，卡通形象、創意圖案應有盡有，教師可以依據幼兒作品亮點，如色彩運用出彩，貼上色彩繽紛的小貼紙，寫上“色彩小天才”；若創意獨特，給予帶有魔法棒圖案的貼紙，標注“創意魔法師”。榮譽徽章則更具儀式感，制作“最佳創意獎”“最具潛力小畫家”等徽章，定期頒發，讓幼兒佩戴，使幼兒的自豪感油然而生。評價反饋需要注重閉環。教師要在日常美術活動中持續留意幼兒的表現，觀察他們后續創作的積極性是否提升，是更勇于嘗試新色彩、新材料，還是在構思上大膽突破，創作風格的轉變能直觀反映前期評價激勵成效。依據這些多維度反饋，教師能靈活調整評價策略，讓評價反饋環環相扣，促使幼兒創造力節節攀升。

三、結語

總之，在幼兒園美術教學中培養幼兒創造力是一項意義深遠的任務，不僅有助于幼兒藝術素養的提升，更對其整體的認知發展、個性塑造起到助推作用。幼兒教師應持續優化教學策略，營造輕松的創作氛圍，鼓勵幼兒積極參與，在美術活動中展現才華，讓美術課堂成為幼兒創造力茁壯成長的肥沃土壤。

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作者簡介：李艷玲（1981—），女，漢族，甘肅民勤人，本科，一級教師，研究方向為幼兒園教育。