基于在地資源的鄉(xiāng)村小學(xué)紅色研學(xué)設(shè)計(jì)與思考

隨著《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》的出臺(tái)，紅色研學(xué)成為中小學(xué)生研學(xué)旅行的重要分支。作為落實(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效手段，紅色研學(xué)不僅是學(xué)校德育與校外教育銜接的創(chuàng)新形式，也是開展落實(shí)愛(ài)國(guó)主義教育的重要途徑。然而，目前鄉(xiāng)村小學(xué)開展的紅色研學(xué)存在“地域特性缺失，內(nèi)容單一缺乏深度\"等問(wèn)題。為此，學(xué)校結(jié)合縣域內(nèi)充足的紅色資源，有效規(guī)劃研學(xué)路線，豐富研學(xué)形式，為學(xué)生提供展示平臺(tái)，帶領(lǐng)學(xué)生“在研中學(xué)，在研中悟”，實(shí)現(xiàn)以史育人、以文化人、以情動(dòng)人，充分發(fā)揮紅色研學(xué)的價(jià)值，讓紅色基因浸潤(rùn)學(xué)生的心靈。

一、繪制紅色地圖，優(yōu)化研學(xué)路線

研學(xué)路線不同于一般的觀光旅行路線。為了充分利用在地紅色資源，學(xué)校應(yīng)羅列出所在區(qū)域內(nèi)的所有紅色資源，并繪制成地圖。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)依據(jù)研學(xué)的主題、目的及不同年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、個(gè)性需求，結(jié)合地圖設(shè)計(jì)不同的研學(xué)路線。

（一）行程串聯(lián)型路線

行程串聯(lián)型路線，顧名思義，就是根據(jù)研學(xué)地點(diǎn)與學(xué)校之間的距離，由近及遠(yuǎn)設(shè)計(jì)的紅色研學(xué)路線。這樣有利于在特定地域范圍內(nèi)選擇知名度較高的特色基地，便于活動(dòng)落實(shí)。浙江省杭州市淳安縣是革命老區(qū)，紅色資源豐富。學(xué)校依據(jù)地理位置，挖掘教材中的革命歷史人物及其精神品質(zhì)，打造了具有代表性的三條紅色研學(xué)路線。

線路一：楓樹嶺鎮(zhèn)下姜村—楓樹嶺鎮(zhèn)白馬村紅軍標(biāo)語(yǔ)墻一楓樹嶺鎮(zhèn)白馬村中國(guó)工農(nóng)紅軍北上抗日先遣隊(duì)烈士紀(jì)念碑一楓樹嶺鎮(zhèn)紅七軍團(tuán)指揮部舊址。

線路二：浪川鄉(xiāng)獅古山村—浪川大連嶺古道—浪川鄉(xiāng)芹川村一浪川鄉(xiāng)下浙皖特委游擊隊(duì)活動(dòng)點(diǎn)舊址一送駕嶺阻擊戰(zhàn)發(fā)生地。

線路三：中國(guó)工農(nóng)紅軍北上抗日先遣隊(duì)紀(jì)念館—中國(guó)工農(nóng)紅軍北上抗日先遣隊(duì)?wèi)?zhàn)地醫(yī)院—“茶山會(huì)議”舊址一方志敏同志臨時(shí)住所—粟裕、劉英同志臨時(shí)住所。

（二）主題聚焦型路線

聚焦同一紅色研學(xué)主題，按主題內(nèi)在邏輯順序而設(shè)計(jì)的研學(xué)路線，稱為主題聚焦型紅色研學(xué)路線。學(xué)校通過(guò)頂層設(shè)計(jì)，推出以“心靈綠洲，紅色圣地\"為大主題的紅色研學(xué)，包括“紅色中洲，夢(mèng)啟下姜”“紅色傳承，綠水青山”“紅色足跡，振興鄉(xiāng)村”“紅色印跡，薪火相傳\"“紅色初心，煥發(fā)激情\"五個(gè)子主題，并按照學(xué)生的年段特點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的路線或研學(xué)基地。

（三）中心輻射型路線

中心輻射型路線就是以學(xué)校為中心，向周邊的紅色研學(xué)基地輻射的路線。例如，學(xué)校設(shè)計(jì)了打卡周邊縣區(qū)紅色地標(biāo)的紅色研學(xué)活動(dòng)，包括中共建德小組紀(jì)念館、“雙童\"烈士紀(jì)念館等，帶領(lǐng)學(xué)生在紅色之旅中憶苦思甜，傳承革命精神。

學(xué)生在紅色研學(xué)中深人了解區(qū)域革命歷史，感受革命先輩的奉獻(xiàn)精神，在潛移默化中接受紅色文化的洗禮。

二、厚植紅色基因，豐富研學(xué)形式

紅色研學(xué)是學(xué)生感受紅色歷史、品悟革命精神，形成對(duì)紅色文化內(nèi)涵的理解與認(rèn)同的過(guò)程。在紅色研學(xué)的各個(gè)階段，學(xué)校通過(guò)主題探究、項(xiàng)目體驗(yàn)、云端研學(xué)等多種方式，使紅色教育更有溫度與深度，為學(xué)生厚植紅色基因。

（一）主題探究，促進(jìn)能力提升

主題探究活動(dòng)是開展紅色研學(xué)的重要抓手。學(xué)校結(jié)合學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)及興趣，通過(guò)挖掘各種紅色資源，帶領(lǐng)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力。主題主要有“尋紅色足跡，品紅色文化\"“訪革命故居，傳革命美德”“參與社會(huì)服務(wù)，感受幸福生活\"“研究身邊事，擔(dān)當(dāng)國(guó)之重任\"等。具體流程如下：?jiǎn)?dòng)主題，制訂方案；走進(jìn)實(shí)地，參觀體驗(yàn)；交流匯報(bào)，反饋評(píng)價(jià)。學(xué)生在不同階段積累各類成果，不斷深化對(duì)紅色文化的理解和認(rèn)同，并在調(diào)查訪問(wèn)、觀察分析等過(guò)程中逐步形成批判性思維能力和探究實(shí)踐能力。教師結(jié)合紅色研學(xué)路線，帶領(lǐng)學(xué)生來(lái)到中國(guó)工農(nóng)紅軍北上抗日先遣隊(duì)紀(jì)念館。學(xué)生看著方志敏在獄中的蠟像、紅軍與敵人戰(zhàn)斗的模型，聽(tīng)著引導(dǎo)員的講解，仿佛穿越到了那個(gè)年代，親身經(jīng)歷了一段段革命歷史。

（二）項(xiàng)目體驗(yàn)，培養(yǎng)堅(jiān)毅品質(zhì)

教師可以項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的形式開展紅色研學(xué)，使學(xué)生置身于歷史情境中。學(xué)生由活動(dòng)的參與者成為活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，并以設(shè)計(jì)師的角色開展紅色研究。他們充分運(yùn)用設(shè)計(jì)思維，整合運(yùn)用比較、分析、決策等認(rèn)知策略，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)紅色文化，傳承紅色基因，形成堅(jiān)毅的品質(zhì)。具體流程如下：創(chuàng)設(shè)情境一確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題一開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)一展示項(xiàng)目成果。以下是一個(gè)紅色研學(xué)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的案例。

創(chuàng)設(shè)情境：學(xué)校收到了一封來(lái)自延安小伙伴們的信，他們希望能親身感受淳安的美景，并探訪淳安的紅色地標(biāo)，追尋先輩們的紅色足跡。可是他們生活在遙遠(yuǎn)的陜北，對(duì)淳安并不熟悉。請(qǐng)你們?cè)O(shè)計(jì)一份紅色研學(xué)手冊(cè)，使延安小伙伴們的淳安紅色之旅更有意思。

確定驅(qū)動(dòng)性問(wèn)題：如何設(shè)計(jì)紅色研學(xué)手冊(cè)？

開展項(xiàng)目化學(xué)習(xí)：任務(wù)一為確定紅色研學(xué)手冊(cè)的主題及內(nèi)容；任務(wù)二為設(shè)計(jì)活動(dòng)任務(wù)（填寫活動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)單，以小組為單位開展實(shí)地考察，驗(yàn)證預(yù)設(shè)活動(dòng)任務(wù)的可操作性、趣味性，并根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行修改及完善）；任務(wù)三為制作一份美觀、實(shí)用的紅色研學(xué)手冊(cè)。

展示項(xiàng)目成果：參加紅色研學(xué)手冊(cè)推薦會(huì)。

在項(xiàng)目化學(xué)習(xí)中，學(xué)生深刻體會(huì)了紅色精神，并從中汲取智慧和力量，形成了堅(jiān)毅的品質(zhì)。

（三）云端研學(xué)，促進(jìn)自主感悟

云端研學(xué)是當(dāng)下學(xué)校開展研學(xué)旅行的一種新方式，指的是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)追尋革命先輩的足跡，尋訪歷史文化的痕跡。該方式打破了時(shí)空限制，讓學(xué)生真正做到有所學(xué)、有所獲。學(xué)校除了要充分運(yùn)用當(dāng)?shù)丶t色資源，還要用好“云\"技術(shù)，通過(guò)收集、整理、甄別等手段挖掘合適的教育資源，讓學(xué)生感受延安精神、井岡山精神、紅船精神，走近毛澤東、李天釗等偉人。例如，學(xué)校組織學(xué)生線上參觀“圣地延安數(shù)字博物館”，帶領(lǐng)學(xué)生開啟“追尋革命足跡，傳承紅色精神”云端研學(xué)活動(dòng)。“圣地延安數(shù)字博物館”通過(guò)VR、AR、3D體驗(yàn)等先進(jìn)技術(shù)，發(fā)揮語(yǔ)音導(dǎo)覽、視頻介紹、互動(dòng)分享等特色功能，讓學(xué)生在數(shù)字化體驗(yàn)中重溫紅色記憶，追尋革命足跡，傳承革命精神，獲得了獨(dú)特的線上游覽體驗(yàn)。

三、開展多維評(píng)價(jià)，展示研學(xué)成果

學(xué)校應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，豐富學(xué)校的德育

形式，讓學(xué)生在紅色研學(xué)過(guò)程中獲得成長(zhǎng)。學(xué)校為學(xué)生提供了展示舞臺(tái)，以形式多樣的活動(dòng)呈現(xiàn)他們的成果、體驗(yàn)及收獲，豐富校園紅色資源。

（一）創(chuàng)建校園紅色博物館

學(xué)校建構(gòu)了校園紅色博物館，包括風(fēng)采欄、活動(dòng)剪影欄和作品欄等部分。風(fēng)采欄展示的是“十佳紅孩兒\"的照片及入選的理由；活動(dòng)剪影欄展示的是學(xué)生參與紅色研學(xué)的照片，包括采訪老紅軍的照片、探訪紅色基地的照片、閱讀紅色書籍的照片及表演紅色舞臺(tái)劇的照片；作品欄展示的是紅色故事讀后感、紅色故事手抄報(bào)、紅色故事剪紙等。學(xué)生讀故事、賞作品、看照片，進(jìn)一步深化對(duì)紅色資源的理解。

（二）舉辦校園紅色舞臺(tái)劇

學(xué)校借助校園藝術(shù)節(jié)等契機(jī)，為學(xué)生搭建展示平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)社團(tuán)成果展示、表演賽等形式，將紅色研學(xué)的收獲唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、演出來(lái)。這樣的活動(dòng)能夠彰顯學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在學(xué)校的書香節(jié)上，語(yǔ)文組教師組織學(xué)生開展了“演繹紅色故事，傳承紅色基因\"紅色文化課本劇比賽活動(dòng)。六年級(jí)學(xué)生曾參觀過(guò)中國(guó)工農(nóng)紅軍北上抗日先遣隊(duì)紀(jì)念館、方志敏同志臨時(shí)住所等地，結(jié)合課文《清貧》，收集有關(guān)方志敏的英雄事跡，揣摩故事中人物的言行及心理活動(dòng)，創(chuàng)編了舞臺(tái)劇——《致敬星空下的英雄—方志敏》。舞臺(tái)上，學(xué)生用生動(dòng)的表演還原了方志敏艱苦樸素、一心為國(guó)的革命精神，體會(huì)了英雄人物對(duì)國(guó)家和社會(huì)作出的貢獻(xiàn)。

（三）開展校園紅色運(yùn)動(dòng)會(huì)

學(xué)校還舉辦了以“以少年之體魄，傳百年之薪火\"為主題的紅色運(yùn)動(dòng)會(huì)，讓全體師生一同穿越百年時(shí)光，感受紅色精神跨越時(shí)代的力量。在本次紅色運(yùn)動(dòng)會(huì)上，各班級(jí)以“百年征程\"為主線，設(shè)計(jì)了“炸碉堡”“重走長(zhǎng)征路”“肩挑軍糧”“穿越火線橋”等運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，活化了紅色教育的形式。學(xué)生在這樣的活動(dòng)中傳承革命先輩的愛(ài)國(guó)精神，感知幸福生活來(lái)之不易。

紅色研學(xué)讓學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參加社會(huì)實(shí)踐，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。這樣的學(xué)習(xí)拉近了學(xué)生與紅色故事以及英雄人物之間的距離，磨煉了學(xué)生的意志，使學(xué)生真切感受到了革命精神和英雄品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)了育人目標(biāo)。學(xué)校將借紅色研學(xué)的東風(fēng)，以紅色教育為載體，為學(xué)生的成長(zhǎng)助力。

參考文獻(xiàn)：

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