文化育人視域下高校思想政治教育的提升路徑

2017年12月，中共教育部黨組印發的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》中明確要求，切實構建“十大\"育人體系，深入推進“文化育人”，提出“文化育人\"的基本任務，即“注重以文化人以文育人”。2023年10月，全國宣傳思想文化工作會議首次提出了習近平文化思想，為高校開展思想政治教育文化育人工作明確了方向。文化育人是高校思想政治教育育人的必要途徑，要在把握其基本內涵和價值意蘊的基礎上，進一步探討可以拓展的文化空間。

一、高校思想政治教育中文化育人的邏輯梳理

在高校思想政治教育的語境中，文化育人指的是學校通過文化教育和文化建設，營造良好的文化環境和氛圍，使學生在文化的浸潤與教化中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提升思想政治素質，努力實現全面發展。高校思想政治教育的\"文化育人”是一個發展完備的系統，具有豐富的要素和完整的結構。首先，文化育人要明確以“什么文化\"育人。中國特色社會主義進入新時代，文化育人要著重強調對中華優秀傳統文化、革命文化以及社會主義先進文化的傳承和發展，尤其要凸顯社會主義核心價值觀的重要地位。其次，文化育人要注重“育\"的過程。高校應積極調動全員、全程、全方位育人，發揮文化的隱性作用，達到“潤物細無聲”的育人效果。再次，文化育人要落實到“人”的培養。堅持以人民為中心的原則，把握高校思想政治教育中“人”的文化需求，堅持以先進的文化教化人、引領人。文化是載體和中介，育人是目的，二者共同發揮作用，將思想政治教育立德樹人的根本任務落到實處。最后，“文化育人\"作為高校思想政治教育十大育人體系中的一個子系統，與課程育人、實踐育人、網絡育人等形成合力，共同提升高校思想政治教育育人效能，培養堪當民族復興大任的時代新人。

二、文化育人在高校思想政治教育中的價值引領

高校文化育人的實效直接影響大學生的文化自信，能夠有力促進高校思想政治教育工作提質增效。思想政治教育“其本身也是一種文化存在，屬于社會文化系統中的精神文化的重要組成部分\"2]。高校思想政治教育在實施文化育人的過程中，助推了文化傳承與文明交融。

（一）文化育人增強大學生的文化自信

習近平總書記指出：“文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”3培養大學生文化自信是高校思想政治教育的重要任務之一，文化育人作為思想政治教育的重要實踐范式，使大學生通過“認知建構一情感激發一實踐養成\"的漸進過程，實現文化價值從理論形態向主體自覺的轉化。在認知層次，大學生通過研讀經典、重現歷史等沉浸式體驗，揭示中華文明的文化密碼；運用比較視野，對比中西民主與法治建設，消解“西方中心論”的認知偏差。在情感層次，高校通過舉辦傳統戲曲進校園、放映紅色電影、慶祝傳統節日等文化藝術活動，全方位激發大學生的文化自豪感。在實踐層次，大學生通過參與鄉村文化守護、非物質文化遺產傳承、文創IP創作等實踐活動，增強作為文化主體的文化自覺與擔當。高校通過舉辦模擬聯合國、國際漢語競賽等，能夠激勵大學生講好中國故事、傳播好中國聲音，擔負起新時代的文化使命。

（二）文化育人提升高校思想政治教育工作質量

文化育人作為新時代高校思想政治教育的重要載體，其價值實現已突破傳統教育模式，形成了多維度的育人格局。首先，在理論根基的強化維度。“中華民族幾千年來形成了博大精深的優秀傳統文化，我們黨帶領人民在革命、建設、改革過程中鍛造的革命文化和社會主義先進文化，為思政課建設提供了深厚力量。\"4中華優秀傳統文化為高校思想政治教育提供了精神血脈，革命文化鑄就了其紅色基因，社會主義先進文化為其注入了時代精神內核，三者融合形成“三維文化坐標系”，使高校思想政治課程實現從知識傳遞到價值塑造的躍升。其次，在意識形態安全屏障維度。在“兩個大局\"交織背景下，文化育人構建起“四重防護機制”：課程思政的隱性融入機制、校園文化的浸潤機制、網絡輿情的預警機制、國際傳播的對話機制。四個機制分別從不同維度構建了“課堂一校園一網絡一國際”的全鏈條育人生態，促使高校全方位落實意識形態工作責任制，培養具有家國情懷的社會主義建設者和接班人。再次，在管理效能的提升維度。高校思想政治教育通過“制度文化雙輪驅動”模式，形成“硬約束”與“軟引導\"的協同效應。將文化建設納入教育教學評價體系，通過體制機制、政策規章等對師生的思維和言行進行規范和引導，使其貫穿高校思想政治教育各個環節，實現“文而化之”的制度轉化，營造“日用而不覺\"的文化氛圍。

（三）文化育人助推文化傳承與文明交融

在新時代高校思想政治教育創新發展進程中，文化育人作為實現立德樹人根本任務的重要路徑，既通過文化傳承創新構建大學生的價值認同體系，又借助文明對話機制塑造具有全球視野的文化傳播主體。這種雙向互動機制深刻印證了“在理論與實踐創新發展中，思想政治教育與文化傳承創新始終融為一體”5的辯證關系，彰顯著馬克思主義文化觀在高等教育領域的實踐轉化。高校思想政治教育通過縱向的文化傳承實現了育人目標轉化，并作為中華文明傳承創新的主陣地，以文化育人體系為依托，系統構建“兩個結合\"的理論實踐框架：一方面深入挖掘中華優秀傳統文化中講仁愛、重民本、守誠信等核心價值理念，高校運用歷史唯物主義方法論實現對傳統文化的現代性轉換；另一方面創造性激活革命文化與社會主義先進文化的精神密碼，高校通過課程思政與文化實踐的有機融合，培育具有文化主體意識的時代新人。此外，高校思想政治教育在跨文化對話中構建新型育人格局。高校通過搭建“雙循環”文化育人平臺，即對內完善“大思政”育人體系，運用數字技術賦能傳統文化資源的創新性表達；對外構建文明互鑒機制，在比較文明視域中闡釋中國式現代化的文化邏輯。這種跨文化傳播實踐既遵循“各美其美”的文化自覺原則，又踐行“美美與共”的文明對話理念，使高校思想政治教育成為連接本土文化主體性與全球文化多樣性的重要紐帶。

三、文化育人視域下高校思想政治教育的提升路徑

高校思想政治教育的文化育人活動是一個不斷發展的過程。當前，我國高校思想政治教育取得了一系列成就，形成了較為完備的協同育人機制，但其中仍存在系統性不足、實效性待增強等現實問題。基于高校思想政治教育學科規律，本部分將從內容體系、主體素養、育人生態、實踐范式四個維度提出優化路徑。

（一）深化高校思想政治教育文化內容體系建設

文化育人視域下高校思想政治教育要實現“內容傳播”與“價值傳遞\"的協同發力，應借用思想政治教育理論課的主渠道，把精品內容與多媒體形式相結合，實現內容構建的系統化、全程化與動態化。一方面，高校應建構三維文化育人體系。高校應以馬克思主義文化觀為指導，構建中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化“三位一體\"的內容體系；重點強化社會主義核心價值觀的價值引領作用，運用歷史唯物主義和辯證唯物主義方法論，創新闡釋中國共產黨人精神譜系的時代價值；建立文化內容動態更新機制，重點關注“全國兩會\"“奧運會”“開學第一課\"等熱門IP，促進教育模式實現傳統文化資源與數字技術的創新融合。另一方面，高校應創新文化育人方法論。高校通過建設數字化教學資源庫，運用大數據技術實現文化案例的精準推送；推行教學改革，通過情境模擬、文化敘事等教學方法，增強課堂文化浸潤效果；開發“互聯網 + 文化育人\"平臺，構建虛實融合的文化體驗空間，運用虛擬仿真技術再現重大歷史事件，提升文化教育的具身性體驗，助力完成師生文化交流的雙向互動。

（二）提升高校思想政治教育師生文化素養

在文化育人的發展模式下，無論是高校思想政治教育的教育者還是學生，都要從自身角色定位出發，自覺增強文化素養。文化素養包含政治素養、人文知識、創新創造、人文情懷等維度。在教育者層面，首先，教育者要扎實政治素養。政治素養作為教育者的核心職業素養，具有引領性作用。教育者要深化政治理論學習與思想武裝，強化對黨的創新理論的理解與認同；緊跟時事，增強政治敏感度，把“天下事\"講成“身邊事”。其次，教育者應構建多維知識體系，在深度學習經典文獻的同時，進行跨學科知識整合，建立“ 1+X^′′ 學習模式，以深化課程思政的理論闡釋。再次，教育者應開展“魅力思想政治教育”活動。教育者應堅守教育家精神，對標\"六個標準\"和\"八個相統一”，以標準嚴格要求自己，以廣泛的文化涉獵面、高尚的道德品行和對大學生的人文關懷增強高校思想政治教育的親和力和感染力，實現“經師”與“人師\"的統一，使學生既“親其師”，更“信其道”。

在學生層面，一方面，學生要夯實理論根基。學生應以系統性學習實現馬克思主義理論武裝，通過課堂主渠道強化對習近平新時代中國特色社會主義思想“三進\"要求的實踐轉化，并將經典文獻研讀與國情社情觀察相結合，形成科學的價值坐標體系。另一方面，學生要提升文化價值判斷力。面對網絡空間的多元文化影響，學生應運用歷史唯物主義方法論增強對\"泛娛樂化\"“歷史虛無主義\"等錯誤思潮的政治免疫力，筑牢愛國主義精神內核，在“文明沖突論\"“普世價值論\"等西方敘事框架中保持文化定力。

（三）營造高校思想政治教育良好文化生態

思想政治教育文化生態作為意識形態再生產的重要場域，其系統化建構需要遵循協同育人規律，整合校園、家庭、社會三大文化子系統的育人功能。一要注重校園文化場域的建構。在大學生價值觀的“拔節孕穗”的關鍵期，高校應著力打造具有本校特色的文化符號系統，并在物質文化載體方面強化校史館的敘事功能，拓展圖書館的育人維度；在活動文化載體層面，高校可通過“第二課堂成績單”制度構建文化實踐活動矩陣，依托多元多彩的活動形式實現社會主義核心價值觀的具象化傳播；在傳播文化載體維度上，高校應構建“兩微一端一報”全媒體矩陣，運用虛擬仿真技術打造沉浸式文化體驗空間，使主流意識形態以潤物無聲的方式浸潤教育主體的價值觀念和行為方式。二要注重家庭文化的代際傳遞。家庭作為文化育人的重要單元，其育人效能主要體現在三個方面：家庭通過家風家訓的儀式構建代際傳遞的隱性課程，使學生形成良好的文化習慣；借助親子對話的協商機制，實現社會主義核心價值觀的生活化轉譯；高校可建立家校協同育人數據平臺，通過成長檔案追蹤和思想道德評估，形成家庭教育的動態反饋機制。三要注重社會文化的協同治理。在文化多元化背景下，高校實現文化育人應構建\"三位一體”的文化治理體系。高校應建立網絡輿情監測與引導機制，運用大數據技術識別亞文化滲透風險；打造“校地文化共同體”，通過文化惠民工程將高校智力資源轉化為社區文化治理動能；完善文化產品分級管理制度，構建以社會主義核心價值觀為基準的文化評價指標體系。此外，高校還應重視數字文化空間的治理創新，運用算法推薦技術實現主流文化的精準傳播。這種立體化文化生態建構，既要保持主流文化的價值引領，又要激活多元主體的文化創造力，在張力平衡中實現高校思想政治教育效能的整體躍升。

（四）創新高校思想政治教育文化育人實踐范式

創新高校思想政治教育文化育人實踐范式，需要突破傳統模式，將其與中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化深度融合，構建具有時代性、實踐性和感染力的育人體系。首先，高校應構建“活態化\"育人載體，凝聚文化育人實踐資源。高校應深入挖掘地方革命遺址、校史館等靜態文化資源，借助動態的虛擬技術，開發“行走的思政課\"課程，如舉行紅色研學、創演校史劇等。高校應融合地域文化和學科特色，打造“一校一品\"思政文化品牌，開展既具有高校特質，又富有青年特點，還擁有地方特色的高校品牌文化實踐活動。其次，高校思想政治教育應從“單向輸出\"到“共創共生”，優化文化育人的實踐模式。在傳統的育人模式中，教育者的理論灌輸較多，學生的文化體驗較少，導致教學實踐模式單一，學生參與感弱，難以形成價值共鳴。高校應優化育人機制，以文化浸潤代替傳統說教，將思政小課堂和社會大課堂結合，不斷延拓實踐邊域，讓學生成為實踐活動的“策展人”，實現文化消費者向生產者的身份轉換，在文化策展過程中完成價值主體的自我建構。高校應組建教師指導、學生主導的宣講團、社團等，形成“學生教學生\"的傳播鏈。再次，高校思想政治教育評價機制應從“分數導向\"到\"行為轉化”，重構文化育人的評價體系，破除“唯分數論”，建立持續的、動態的追蹤評價體系，為后續教學實踐活動的開展集聚智慧。具體可從以下三方面入手：教師要開展過程性評價，建立能夠體現學生參與文化實踐活動的人物圖譜，從組織策劃能力、團隊協作能力等多維視角，全面考量學生參與活動的全程性、主動性和創新性。學生要進行可視化的成果匯報，通過文化作品展、社會實踐報告會等形式多層次展示育人成效。高校可引入社會反饋機制，借用第三方評估，衡量學生價值觀外化表現。高校通過場景重構、技術賦能和評價革新，創新文化育人“以文化人、以行踐知”的實踐范式，最終幫助學生實現價值觀的深度塑造與文化自信的自覺生成。

四、結語

在文化育人視域下，高校思想政治教育的提升路徑不僅需要理論層面的創新闡釋，更需要實踐層面的深度探索。高校通過豐富思想政治教育文化內容、提升師生文化素養、營造良好文化生態、創新文化育人實踐范式等有效路徑，深度挖掘中華優秀傳統文化的時代價值、整合革命文化的育人資源、推動社會主義先進文化的內涵式發展，促使思想政治教育更好實現“以文化人、以文育人\"的目標。未來，高校應進一步將文化育人融入課程體系建設、校園活動開展和社會實踐，形成全員、全過程、全方位的育人合力。唯有如此，高校思想政治教育才能真正實現內化于心、外化于行，為培養堪當民族復興大任的時代新人提供堅實支撐。

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