基于KAP理論的高職院校健康教育協同發展模型構建及應用

黨的二十大報告強調，把保障人民健康放在優先發展的戰略位置。健康中國建設的最終目標是全民健康，大學生是即將加人國家建設的重要力量，他們的健康素養對于健康中國建設至關重要。然而，很多研究表明，當前高職學生健康素養水平與健康中國建設的戰略目標仍存在一定差距。故此，在建設健康中國的過程中，高職院校有必要基于KAP理論并結合自身發展狀況，創新適合高職學生身心發展的健康教育模式，努力提高學校健康教育質量，助力健康中國建設。

一、高職院校健康教育協同發展的必要性

（一）國家戰略需求：服務健康中國建設的時代使命

黨的二十大報告明確提出，到2035年，我國發展的總體目標包括建成健康中國等。2中國人口基數大，各階層群體健康素養水平難免存在差異。然而，作為接受過高等教育的大學生，其知識結構和綜合素養都應成為社會的標桿和表率。高職學生雖然是大學生群體中知識基礎薄弱、學習依賴性強、學習目標模糊的一部分，但是他們接受了十余年的系統教育，在綜合素養和健康素養方面均應展現出更高的水平。然而，研究發現，當前高職學生健康素養總體水平偏低，僅為 28.52% 。低于2024年全國居民31.87% 的健康素養水平，且與“健康中國2030”不低于30% 的戰略目標仍有差距。3這表明在“健康中國2030”戰略背景下，高職學生勢必要提升健康素養水平，努力成為健康中國建設的中堅力量。

（二）現實發展需求：破解高職健康教育困境的必然選擇

黨的二十大報告提出，推進職普融通、產教融合、科教融匯，優化職業教育類型定位。4高職院校作為現代職業教育體系的重要組成部分，承擔著培養高職生健康素養的重任，要主動適應并服務于現代化產業體系對人才的需求。5然而，當前高職院校健康教育課程教學內容過于分散，聚焦性欠缺，心理健康教育、體育健康教育和社會倫理教育難以形成健康教育合力。同時，健康教育并沒有具體的學科作為專門的教育載體，致使當前高職院校并沒有形成標準化的健康教育體系，各校各自為政的現象較為普遍。因此，在“健康中國2030\"戰略背景下，健康教育與學科教育的融合教學、健康教育教學內容的規范統一、健康教育模式創新等問題都值得深入探究。

二、高職院校健康教育KAP模型構建

（一）KAP理論再識

KAP（KnowledgeAttitudePractice）理論即知一信一行理論，強調健康傳播的三個層面的社會應答邏輯。KAP三要素相互關系理論高度契合中國居民健康素養水平三個方面的基本內容，這使得構建涵蓋健康素養三要素協同發展的健康教育模型成為可能。

（二）高職院校健康教育三要素協同發展模型構建

KAP理論強調健康知識、健康態度和健康行為三要素的協同發展。這三個要素的良性循環是保證健康素養提升的基本前提。在“健康中國2030”戰略背景下，綜合考慮健康素養水平各要素的關系，以

KAP理論為基礎，構建\"政策平臺 + 知識基礎十三方協同”的健康教育模型，是對健康教育模式改革的概念化創新?；诖?，本文旨在從健康素養三要素融合發展的視角探尋健康教育運行機理。健康教育的協同發展模型圖如下。

模型解釋： L₁ 政策支持； L₂ —制度保障；K——健康知識理念;A—健康生活態度;P—基本健康行為； D₁ ——高效協同態勢； D₂ ——混亂運行態勢。其中，健康知識（K）是形成健康生活態度和基本健康行為的基礎，健康知識理念的獲取有助于人們更為深入地了解健康事件，為健康生活態度形成和基本健康行為改變提供依據；健康生活態度（A）是連接健康知識理念和基本健康行為的橋梁，積極或消極的態度會影響人們將知識轉化為實際行動的意愿和動力；基本健康行為（P）是健康知識理念和健康生活態度的最終體現，反作用于健康知識理念的獲取和健康生活態度的改變。

（三）健康教育協同發展模型運行機制解析

健康知識理念是基礎。健康知識理念是對人體健康相關信息的認知和理解，為個體提供判斷和決策的依據。高職學生掌握一定的健康知識理念，就更可能規避健康風險，形成端正的健康生活態度，養成良好的基本健康行為。模型顯示，夯實健康知識理念是開展健康教育的前提和保障。高職院校在政策和制度輻射范圍內，堅持以健康知識理念教學為主線，能引領健康教育工作高效有序地運行在平穩區域。

健康生活態度是中介。健康生活態度是對健康相關事物的情感傾向和評價，其形成受健康知識理念的影響。同時，健康生活態度也會直接影響高職學生的基本健康行為。模型顯示，健康生活態度的形成以健康知識理念的獲取為基礎，與基本健康行為相互伴生。

基本健康行為是體現?；窘】敌袨槭腔诮】抵R理念和健康生活態度而表現出的外在行動。人們在具備一定健康知識理念并形成積極的健康生活態度后，更可能養成良好的基本健康行為。同時，基本健康行為也會對健康知識理念的強化和健康生活態度的鞏固形成反饋作用。

三、健康教育協同發展模型的教學應用

（一）完善教育制度保障體系

健康教育是國家健康事業的一項重要內容，受到政府的高度關注。當前，我國已出臺一系列有關健康教育的國家政策，如《“十四五”國民健康規劃》等。這些政策的出臺和實施，為中國健康教育事業的發展提供了有力的政策支持和方向指引，有助于提高全民健康素養，促進健康中國建設。

高職院校應主動貫徹落實國家健康教育相關文件精神，結合學校實際，完善健康教育制度，為高效開展健康教育工作提供政策支持和制度保障?；贙AP理論的高職院校健康教育協同發展模型，同樣需要依靠教育部門來完善頂層設計、大力推動實施。當確定人才培養方案時，高職院校要把健康教育的內容列入其中，利用各種形式與渠道促使高職學生自覺地去學習、實踐以提高健康素養與技能。

（二）優化健康知識傳授路徑

基于KAP理論，健康知識是構建高職院校健康教育體系的基石。高職院校構建協同發展的健康教育系統離不開必要的健康知識的灌輸，其中，建設健康課程，開發教學資源，拓展教學形式都是強化健康知識灌輸的有益舉措。比如，高職院?？梢栽谛仍O置一些與臨床技能、急救技能、運動健康相關的健康課程，使廣大高職學生在吸收各種知識的時候，能收獲健康的相關內容；還可以開發與健康知識有關的線上課程，制作關于健康知識的科普視頻，推廣關于健康知識的小程序等，為高職學生提供隨時隨地獲得健康知識的機會，提高健康知識的普及度。

此外，結合當前技術發展成果及其應用場景，高職院校應主動嘗試探索人工智能（AI技術賦能健康教育的路徑。AI可以為高職院校定制專業導向的健康知識，構建智能化的校園健康生態，促成高職學生心理健康和職業適應的匹配，實現校企合作的健康教育融合。AI賦能高職院校健康教育的核心在于構建“個性定制十職業銜接十場景融合\"的健康教育新模式，從高職學生當前的校園生活場景切人，預演未來職業健康需求，通過專業定制化內容、實訓場景化嵌入、校企數據化協同，將健康意識培養與職業能力塑造深度綁定。這種模式不僅能解決高職學生的健康問題（如作息紊亂、心理壓力），而且能構建“學校一企業一職業\"全鏈條的健康防護體系，助力培養“體魄強健、心理韌性強、職業適應力佳\"的技術技能型人才，為職業教育服務“健康中國2030”戰略提供新范式。

（三）強化健康態度培養機制

基于KAP理論的高職院校健康教育協同發展模型強調態度的培養與轉變。隨著健康教育的重要性日益凸顯，將健康教育納入專業課程教育、拓展健康教育渠道，對提高全民健康素養具有重要意義。雖然二者本質上都屬于教育范疇，但是健康教育涉及的內容較廣，單一的學科教育無法實現健康教育內容的全覆蓋，因此將健康教育融入專業學科教育中，可以使更多的高職學生接觸、學習并掌握健康教育知識，從而更加有效地達到維護自身健康的目的。

同時，擴大健康教育渠道也要有評價和反饋機制。高職院校應建立健康教育評價機制，定期開展健康教育效果評價與反饋，及時發現并解決問題，不斷改進和完善健康教育內容和形式。高職院校可通過組織學生參加健康教育實踐活動，讓其在參與活動中獲得并掌握健康知識和技能，形成正確的認知態度。例如，高職院?？山M織學生參加社區健康服務等公益活動，在參與過程中了解和掌握相關的公共衛生知識與技能；組織學生參加健康跑、健美操等活動，在參與過程中學習運動健康知識和技能，以此提高學生的實踐能力和創新能力，促進學生健康成長、全面成才。

（四）推動健康行為實踐轉化

根據KAP理論，高職院校健康教育協同發展模型的重點是健康行為的轉變。高職院?？蓪⒔】到逃龑嵺`活動作為平臺，讓學生通過實踐鍛煉，學習、掌握健康知識和技能，并糾正自己不良的行為習慣。例如，高職院?？梢酝ㄟ^組織學生參加健康飲食、健康運動等活動，讓他們掌握健康知識和技能，改善不良行為習慣，以提升實踐能力與創新能力，不斷強化健康素養。此外，高職院校還可以將崗位實踐、課程教學、競賽活動及證書認證等融入學生自身實踐活動中，這有助于提高學生的健康技能，在其以后的就業、社會生活中起到鋪墊作用。健康教育是一項系統工程，打造全方位的大健康教育培養體系，積極提高國民的健康素養水平，需要全社會的共同關注和支持，需要教育部門的規劃指導，更需要個人的積極參與。

四、結語

基于KAP理論的高職院校健康教育協同發展模型是理論建構與實證檢驗相結合的新型教育模式。高職院校在該模型構架下開展健康教育活動，一定程度上有助于學生積累健康知識，改變健康態度，養成健康行為。但是，現有研究仍處于概念化階段，也還存在一定缺陷。比如，在模型構建上主要是通過理論分析及文獻研讀的方式形成假設進行論證，沒有相關的大規模實證調研作為支撐，也沒有很好地應用到實際的工作中去，因此還需要加大實踐探索力度，開展更多有關模型的應用、驗證等工作。未來，高職院?？梢则炞C模型功效，研發基于KAP模型的健康教育課程和教材，探索多元化的KAP健康教育模式等作為主要工作方向。隨著研究工作的不斷深入，KAP協同發展模型將會對高職院校健康教育產生越來越重要的作用，成為培養身心健康、全面發展高素質技術技能人才的有效手段之一。

參考文獻

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