詩樂共鳴：“新學堂歌”融入小學音樂教學的策略探究

“新學堂歌”是將經典詩詞與現代音樂相結合的兒童歌曲，它以古詩詞為基礎，通過創新性的音樂編曲，既保留了古詩詞的文學價值和審美意蘊，又適應了新時代學生的教育需求，旨在促進學生對傳統文化的理解，培養學生的文學素養和藝術審美。把“新學堂歌”融入小學音樂課堂，不僅是教學形式的創新，更是一場跨越時空的文化接力，能引領學生在音韻之美中觸摸歷史脈絡，開啟傳承經典的美育新旅程。

一、根據學段差異，優選適宜的古詩詞

教師依據《義務教育藝術課程標準（2022年版）》與《義務教育語文課程標準（2022年版）》挑選符合學生認知水平的“新學堂歌”，促進學生音樂技能的逐級發展，確保學習的連續性和有效性，助力學生從基礎技能向高級技能平穩過渡。

（一）以趣味唱游展開教學，促成音樂課堂趣味化

第一學段（ _1～2 年級）學生處于形象思維發展期，注意力難以持久。有趣的音樂唱游活動可以培養學生對音樂的好奇心和探究欲，提升學生對音樂的學習興趣。《義務教育藝術課程標準（2022年版）》在第一學段的目標中指出“能積極參與演唱、演奏、歌表演、律動、音樂游戲、舞蹈、戲劇表演等藝術活動，積累實踐經驗，享受藝術表現的樂趣，在各種藝術實踐中初步建立規則意識和合作意識”。“新學堂歌\"的教學設計充分考慮了學生的年齡特點，以趣味唱游的形式，將古詩詞變得生動活潑，易于學生接受。唱游是小學低年級學生學習音樂的主要形式，而趣味唱游主要是以演唱為主，融合演奏、律動、音樂游戲等多種藝術表現形式，以趣味化游戲方式開展的音樂活動。在《義務教育語文課程標準（2022年版）》附錄\"優秀詩文背誦推薦篇目\"2中像《江南（江南可采蓮）》村居（草長鶯飛二月天）》《長歌行（青青園中葵）》等，符合小學低年級學生詩詞學習要求。為提升音樂課堂趣味性，教師設計音樂游戲活動時將\"新學堂歌”與學生熟悉的生活場景相結合，通過創設音樂情境、組織音樂游戲活動等方式激發學生興趣，強化學生的音樂情感體驗，增強音樂教學的吸引力。

（二）以情感陶冶為基礎，深化學生情感體驗

第二學段（ 3～4 年級）學生理解能力、共情能力在逐步提升。在第二學段的作品選擇上要注重深化學生的音樂情感體驗，如《游子吟》《楓橋夜泊》《春夜喜雨》賦得古原草送別》等詩詞可被納入中年級的學習選曲中。“新學堂歌”中作品歌詞雖簡短，卻能夠借音樂渲染，引導學生初窺情感世界，感受古典文學的細膩。在這一過程中，學生對音樂的欣賞不再停留于表面的熱鬧，開始向體悟情感過渡。“人人都擁有情感，古代先賢將他們的情感注入文字中，為學生感同身受提供了有利載體。\"[3]“新學堂歌”中蘊含著豐富的情感教育資源，其歌詞與旋律中滲透著傳統美德和積極價值觀。通過這些作品，學生能夠養成尊老愛幼、誠實守信、勤奮學習等美德。而歌曲中傳達的和諧、友愛、團結等理念，有助于培養學生良好的道德情操和社會責任感。

二、古詩詞與音律相互交融，傳承中華文化

“新學堂歌”用靈動現代的音樂編曲，搭配親和童趣的演唱風格，重塑經典新樣貌。它打破時間的塵封、空間的局限，把古人的情思、志趣拉到當下，讓經典在新時代煥發生機活力，有利于學生的學習和理解。

（一）在教學中挖掘文化內涵，使音樂課堂成為傳承文化的載體

《義務教育藝術課程標準（2022年版）》在教學總目標中強調：“感受和理解我國深厚的文化底蘊和黨的百年奮斗重大成就，傳承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，堅定文化自信，鑄牢中華民族共同體意識。\"[4“文化傳承是音樂教育的重要功能，沒有文化的音樂教育終究會流于技能學習的蒼白。詩與樂的聯姻，使得音樂教育中的文化脈搏得以強勁，也是對‘文化自信這一時代命題的最好呼應。”[5“新學堂歌\"精妙地促成了詩詞與音樂的深度融合。“新學堂歌\"的編曲充分尊重經典詩詞本就自帶韻律之美這一特性，為其匹配相得益彰的旋律走向。“新學堂歌”所選詩詞，既有古代大家的佳作，也有現代詩人的創新之作。這些詩詞涵蓋歷史、地理、哲學、倫理等各個方面，既有對自然的贊美，也有對人生的感悟。通過吟唱這些詩詞，學生可以深度了解中華民族的歷史變遷、文化傳承和民族精神。

（二）創新課堂形式，通過實踐賦予經典文化的新時代內容

“新學堂歌\"在創作上體現了賦予時代新內容的特點。首先，在旋律上，創作者巧妙地將傳統音樂元素與現代音樂風格相結合，使得作品既具有古典韻味，又不失現代感。在節奏與和聲處理上，創作者也融入現代音樂的創作手法，使得“新學堂歌\"既保持了傳統的和諧之美，又增添了現代的節奏感。這些創作要素的巧妙運用，使得“新學堂歌\"既傳承了中華優秀傳統文化，又被賦予了新的時代內涵，為當代學生的音樂教育注入新的活力。教師在進行音樂教學時，可以先引導學生進行詩詞賞析，然后進行音樂賞析。這種教學方式不僅能讓學生學會欣賞“新學堂歌”中的詩詞與音樂，更能讓他們在賞析中領悟到中華優秀傳統文化的精神內涵，培養高雅的審美情趣，從而更好地傳承和發揚民族文化的精髓。“新學堂歌\"不僅是一套音樂作品，更是一部傳承千載文化的寶典。它以詩詞為載體，將中華優秀傳統文化傳遞給新一代。

三、創設詩意情境，體會詩詞韻味

古詩詞是華夏文明的璀璨明珠，“新學堂歌\"把這些經典之作譜成歌曲，讓古詩詞從書本中“活\"起來，并走進音樂課堂，為學生搭建認識和理解傳統文化的橋梁，增強文化傳承的連續性。

（一）打造沉浸式教學體驗，引領學生深度學習

教師應當運用先進、科學的教學方法和信息技術手段，幫助學生更好地理解教學內容，增強學生對音樂的體驗感。教師運用新媒體手段創設與古詩詞相關的情境，引導學生感受詩詞與音樂融合的意境。歌詞的編曲、演唱與配套的動畫、插畫緊密配合，為學生勾勒鮮活的畫面。當《詠鵝》的旋律響起，視頻里大白鵝曲項高歌、紅掌劃水的靈動模樣躍然眼前;在《敕勒歌》的歌聲中，廣袤草原、湛藍天空、成群牛羊的壯美之景徐徐展開。學生仿若置身其中，視覺與聽覺聯動，自然而然走進詩詞描繪的詩意天地，真切體悟古人眼中的山河之美。學生學唱《出塞》時，教師為學生創設出邊塞出征的動態畫面，引導學生感受百姓渴望和平的美好愿望。在這一過程中，學生代入角色，體味情感，從奔赴戰場從軍的毅然決然，到抗戰殺敵的意氣風發，親身體驗詩詞中跌宕起伏的人生。古詩詞之美，美在情景交融。因此，在古詩詞藝術歌曲的教學中，教師要注重情境的創設，使學生如聞其聲、如見其人，仿佛置身其間，如臨其境，深切感悟詩詞意境之美[7]

（二）結合詩意學以致用，讓音樂之聲在生活中綻放

學生應主動地將音樂教育與日常行為相結合，實現音樂教育的延伸和深化。學生可以在日常生活中利用“新學堂歌\"的旋律和歌詞，進行自我激勵和情感表達。“新學堂歌”所蘊含的學習感悟在學生的日常生活中可以得到實踐，并內化為學生自身的行為準則。通過這種方式，“新學堂歌”不僅能豐富學生的精神世界，也能促進學生良好習慣和品德的養成，實現音樂教育與生活的有機結合。詩詞不再是遠離學生生活的抽象存在，而是變得具體而生動。學生帶著生活感悟回味歌曲，挖掘出古典詩詞中蘊含的生活智慧。將詩意的美好融入學生的日常生活，他們在共情中感受古典文化的深情與浪漫，實現了詩詞與生活的完美融合。

四、多元化詩教手段，豐富音樂課堂形式

運用多元化詩教手段進行“新學堂歌”教學，是將傳統文學藝術與現代教育手段相結合的創新實踐。這不僅可以豐富教學內容，也使得學生在輕松愉快的學習氛圍中，自然而然地接受和喜愛古典文學。

（一）將樂器舞蹈融入課堂，變革單一的教學模式

教師采用樂器演奏與舞蹈動作相結合的教學手段，可以豐富學生學習音樂的方式，增強學習的體驗感。音樂作為一種情感表達的形式，能夠點燃學生的創造火花，讓他們通過非言語方式傳達自己的情感和思考。學生參與集體舞蹈和音樂演唱，有助于鍛煉他們的溝通能力、團隊精神和社交技能。教師根據不同年齡段學生的身心特征，將舞蹈和樂器伴奏融入歌唱，豐富演唱的表現形式，既能激發學生的學習熱情，又能提升他們的歌唱技巧和藝術表現力，進而提高藝術審美和修養。例如，在歌曲《出塞》教學中，教師引導學生隨著《出塞》的范唱音樂一邊敲擊中國大鼓，一邊演唱歌曲。當學生能夠熟練地演奏這首歌曲后，那些具備舞蹈基礎的學生可以嘗試通過舞蹈來詮釋歌曲的情感內涵。教師也可以展示一段舞蹈供學生觀賞，并挑選一些難度適宜的動作教授給學生，讓他們通過舞蹈動作來體驗歌曲的情感表達。

（二）采用繪畫形式促進音樂教學，使學生體驗藝術課程的綜合性

在音樂課堂教學中，音樂與繪畫結合的形式體現了藝術的融合與交互，具有深刻的意義。藝術的融合體現在感官的交互上，音樂通過旋律與節奏觸動聽覺，繪畫則通過色彩與線條刺激視覺，二者結合為古詩詞教學提供了一個全方位的感官體驗平臺，使學生能夠從不同角度感知藝術的魅力。藝術的交互還體現在學生參與的創作中，學生或在音樂的啟迪下繪畫，或在繪畫的靈感中創作音樂，這種互動過程不僅能激發學生的創造潛能，也能促進學生藝術素養的全面提升。例如，教師在講授《楓橋夜泊》時，多媒體設備成為關鍵“教具”。上課伊始，古鐘聲起，大屏上投出寒山寺、楓橋的水墨風動畫；隨之浮現詩詞原文，奠定清冷、孤寂的基調；緊接著播放歌曲，畫面、詞句與音樂交織，教師適時拋出問題，引導學生思考“江楓漁火”畫面與音樂舒緩節奏的關聯。教師可鼓勵學生創作詩配畫，將心中的詩畫、音樂感悟繪于紙上，強化多感官融合體驗，深度領略詩樂之妙。音樂的情感渲染與繪畫的意境塑造相得益彰，共同將古詩詞中的抽象情感和深遠意境具象化，使學生在藝術的氛圍中更好地理解與體會“新學堂歌\"的豐富內涵。

（三）以筆墨書法傳遞音樂，打破單一學科的壁壘

以音樂與書法相結合的形式進行“新學堂歌\"教學，這種融合打破了傳統教學中學科間的壁壘，實現了跨學科的整合與互補。通過音樂，學生可以更好地理解“新學堂歌”的韻律美；而書法則將“新學堂歌\"中詩詞的內涵和美感通過書寫展現出來，使學生從視覺藝術的角度領略詩詞之美。這種結合不僅能夠豐富教學內容，也能夠提高教學的趣味性，使學生在愉悅的氛圍中學習。通過親身體驗書寫，學生能夠更加深人地理解“新學堂歌\"所蘊含的哲理和情感，從而增強文化自信，推動中華優秀傳統文化的傳承與發展。“在古詩詞的講解、吟誦或吟唱中，運用多學科知識融合的方式潛移默化地對學生進行滲透，豐盈了古典詩詞吟唱的課堂，滋養了思想，豐富了學生的文化儲備。\"[8]“書筆詩韻\"以《山居秋暝》的教學活動案例，以書法臨摹作為開場，在音樂聲中，學生手執毛筆，一筆一畫地書寫詩句。學生不僅在這一過程中領略到漢字線條的流暢美和結構的均衡美，更在專注的書寫中達到心靈的平靜與沉淀。音樂響起，教師通過音樂的力量，引導學生想象雨后山林的寧靜美景，激發他們的內在情感；學生則帶著理解與感悟，將書寫的詩意融入朗讀、演唱，文字韻味與音樂起伏相互映襯，學生的文學修養與音樂素養同步提升。

五、結語

“新學堂歌\"的融入不僅豐富了音樂課堂的教學內容，也提高了學生對音樂的興趣和參與度。這些策略的實施，有助于培養學生的音樂素養，增強其文化自信。未來，我們應繼續深化小學音樂教學研究，不斷完善和創新教學方法，使“新學堂歌”成為小學音樂教學的有效載體，更好地發揮其在音樂教育中的獨特作用，為傳承和弘揚中華文化貢獻一份力量。

參考文獻

[1]

[4]中華人民共和國教育部.義務教育藝術課程標準（2022年版）M.北京：北京師范大學出版社，2022：8，7.

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[8]王軍紅，段亮亮.跨學科校本課程開發與實施——以“古典詩詞吟唱\"為例[J].中國音樂教育，2023（5）：27-33.