“雙主體、三維度、四融合”推動的智能建造專業人才培養模式研究

[基金項目]2021年度江蘇省高等教育教改研究課題“‘雙主體、三維度、四融合’推動的智能建造專業創新創業人才培養模式研究”(2021JSJG375);2022年度江蘇省產教融合型一流課程建設項目“東南大學《土木工程施工》”;2022年度東南大學校級教改重中之重項目“‘智能建造專業’建設深化與創新實踐”

[作者簡介](1982—），男，安徽合肥人，博士，教授，博士生導師，主要從事土木工程智能建造、地下空間開發利用領域研究;(1982—)，男，江蘇徐州人，博士，教授，博士生導師(通信作者)，主要從事土木工程建造與管理、智能建造領域研究;管東芝(1989—)，男，江蘇鎮江人，博士，副教授，碩士生導師，主要從事新型建筑工業化及智能建造、大跨空間結構領域研究。

［中圖分類號]G642.0 ［文獻標識碼］A [文章編號]1674-9324(2025)26-0165-04 [收稿日期]2024-12-04

隨著以計算機、互聯網、大數據為代表的新一代信息技術的迅猛發展以及其與土木工程領域的深度融合，智能建造人才培養成為行業發展的熱點問題[1]。智能建造專業是以土木工程為核心，與自動化、智能化等相關技術相融合，提升和解決設計、制造、施工、運維等土木工程項目全壽命周期過程中的環節和問題的新工科專業。智能建造專業的設立符合建筑業轉型升級的時代需求，是推進新工科建設的重要舉措[2]。智能建造專業創新創業人才培養體系的建設應基于土木工程專業基礎課程教育，逐步加強信息化能力的培養，打造多學科知識點的授課模塊集成，并將其有效融入智能建造專業知識體系中[3]。

目前，國內外學者在創新創業專業人才培養的校企聯合和多學科共融課程體系構建方面已經進行了一些研究。在校企聯合培養人才的理論和實踐方面，在整體大環境的影響下，土木類碩士研究生的招生數量逐年攀升[4]。校企聯合培養專業型研究生作為高層次應用型人才培養的新途徑[5]，能夠有針對性地為專業型研究生培養提供實踐平臺，有利于對學生應用型能力的培養[6]，將會成為碩士研究生培養的重要組成形式。在學科共融和課程體系設計方面，國內高校和研究者較為關注“教師傳授模式”和以教材知識為核心的專業學科建設。教師在教室教授教材上的知識，即傳統的“三中心”（指以教材為中心，以教師為中心，以教室為中心）[7]。

本文以智能建造專業創新創業人才培養為研究對象，以多學科交叉融合的知識體系構建為目標，研究以學校和企業為雙主體共育，在智能建造領域數字化設計、自動化施工和智慧化運維三個領域維度上，踐行理論與實踐相融合、教學與科研相融合、課程與思政相融合以及創新與競賽相融合的創新創業人才培養和協同育人新機制，探索構建創新創業人才培養生態系統，形成集多層次、全過程、強支撐特點于一體的創新創業培養體系。

一、智能建造專業創新創業人才培養的主要需求

1.面向智能建造領域知識與能力協同提升實踐教學需求。通過開設校企聯合參與方案設計、制訂、實施的創新創業實踐課程，將實踐教學內容與企業實踐問題相結合，以校企聯合研發中心建設為平臺，以企業專家為校外指導教師，引導智能建造專業學生完成專業實踐任務，有機融合多種課外研學形式，探索校企合作的“雙主體共育”人才實踐教學模式，充分利用學校和企業的教育資源，強調土木工程專業基礎能力、信息化技術能力和解決企業實際問題能力的結合，依托校企合作平臺的優勢，打造學校和企業的雙主體共同育人，實現課程教學和人才培養的針對性、主動性和實踐性，推動學生在實習實踐課程、設計類課程和畢業設計學習中，對于行業發展問題的深入了解和感受，促進其理論知識和實踐能力的融合提升，同時增加學生對社會的了解，增強學生的就業競爭力。

2.智能建造領域以多維度為基礎的專業知識教學需求。智能建造屬于多學科交叉的新工科專業，信息、計算機、機械等相關領域知識點要求較多，同時需要考慮相關知識在智能建造三個主要維度：數字化設計、自動化施工和智慧化運維中的應用場景和研發需求。智能建造專業教學需要在專業核心課、專業選修課、課程設計、畢業設計和實踐教學環節等方面，構建以“三維度”為導向的專業知識和課程體系。進一步遵循課程結構的系統性、應用性和實踐性等原則，以多學科、全過程的知識點與創新創業能力點進行匹配，在實踐中結合信息時代數字技術提供的便捷平臺，探索MOOC、微課、課程學習網站、云端網絡課堂等“互聯網 + 創新創業”課程，以有機銜接的課程群與課程模塊形式構建科學合理的課程內容體系，結合社會、政府及企業力量，注重協同育人，構建創新創業活動完整鏈條，進行課程體系建設，如圖1所示。

3.智能建造學科融合視角下的創新創業人才素質提升需求。隨著現代基礎設施工程復雜程度的增加，工程的社會化和國際化程度日益提升，單一學科知識已無法適應智能建造要求，多學科融合已成為智能建造人才培養發展的必然趨勢。智能建造專業高素質、高水平、領軍型創新創業人才的培養，需要實現學生能力培養“質”的飛躍，因此，智能建造專業創新創業人才素質培養需要在學科融合的視角下，將本專業知識、延伸學科知識、創新知識整合為一體，通過理論與實踐相融合、教學與科研相融合、課程與思政相融合、創新與競賽相融合，探索創新創業人才培養和素質提升路徑。

智能建造創新創業人才培養不能照搬國外高校的經驗，必須摸索出一套適合本專業的高素質人才培養模式，通過學校一企業的雙主體互動，構建以智能建造領域數字化設計、自動化施工和智慧化運維三個維度為基礎的專業知識和課程體系。通過理論與實踐相融合、教學與科研相融合、課程與思政相融合、創新與競賽相融合，帶動土建行業和土木工程學科的整體人才培養質量的提升，人才培養模式的思路如圖2所示。

二、智能建造專業創新創業人才培養的主要任務

1.充分發揮學校一企業雙元主體的驅動作用，構建面向智能建造創新創業能力培養的“多層次”人才實踐教學體系。針對智能建造專業創新創業實踐的人才培養要求，加強校企合作，促進創新人才培養。通過不斷優化智能建造專業人才培養方案，將實踐教學從課時安排、學分設置、關聯專業課程設置以及實踐教學任務的企業化對接等方面進行整體設計，形成多維度、多要素、多模塊的實踐教學體系。

2.基于智能建造領域數字化設計、自動化施工和智慧化運維三個維度，設計多學科融合的創新創業知識和課程體系。智能建造專業由于自身的專業特點，需要在工程項目全生命周期過程中實現多學科交叉融合的創新應用，需要圍繞數字化設計、自動化施工和智慧化運維三個維度開展創新創業人才課程體系建設，需要針對生產、設計、施工、運維各環節提出相應的人才培養標準，并與課程體系知識點相對應。

3.形成“理論與實踐相融合、教學與科研相融合、課程與思政相融合、創新與競賽相融合”的智能建造創新創業人才培育平臺。首先，研究與相關企業的互動機制，進一步發揮本科生導師制、本科優秀生的培養機制，形成智能建造專業教師教學與學生科研的良性互動。推進思政課程與課程思政的有機結合，堅持理論知識、思想教育和創新創業教育相融合。通過全國大學生工業化建筑與智慧建造競賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、省級工業化建造和裝配式建筑設計大賽等，進一步豐富創新人才培養形式。

4.探索新工科背景下智能建造專業創新創業人才校企合作協同育人的管理機制體系。建立智能建造專業創新創業人才校企協同育人的管理機制體系，通過校企交流帶來信息，促進發展，推進融合。校企雙方共同探討新工科背景下智能建造創新創業人才培養模式的新要求、新思路、新途徑、新模式，以及校企合作協同育人的人才培養新機制、新管理、新任務、新變革。

三、智能建造專業創新創業人才培養的主要路徑

智能建造專業人才培養模式改革以學生為中心，以學校一企業為雙主體驅動，系統全面地梳理了智能建造三大維度核心理論和關鍵技術，促進BIM、傳感器、物聯網等智能技術的融合與交匯，在傳統土木工程學科框架的基礎上，開展“理論與實踐相融合、教學與科研相融合、課程與思政相融合、創新與競賽相融合”的內涵建設與應用拓展。智能建造課程體系建設要充分考慮多學科交叉的知識點在選修課和必修課、理論課和實踐課、專業課和畢業設計中的體現，課程體系建設需要聚焦智能建造學科前沿，圍繞智能建造領域關鍵性科學問題，開展具有原創性的基礎研究工作，科研反哺教學，打造優質課程資源。

智能建造專業創新創業人才培養需要構建三個層次的路徑，包括突出個性發展，構建形式多樣的育人平臺，為智能建造專業學生成長和脫穎而出創造個性化發展空間；強化學生個性化培養，設計形成分層級、有縱深的課程體系；依托信息化實驗室、大平臺、科研中心，培養復合型人才。

結語

智能建造專業的創建是為了更好地滿足智能建造在國內的快速應用與發展而產生的人才需求，專業創新創業人才的培養目標由其課程體系來實現。實踐性教學環節是課程體系的重要組成部分，在規劃實踐教學方案以及后續開展實踐教學時，須貫徹產學研相結合、基礎訓練與創新創業活動相結合、強化建造之基與交叉學科訓練相結合、學校特色與專業規范相結合等理念。本文對智能建造創新創業人才培養模式和建設方案設計進行了研究思考，提出構建面向學校一企業雙主體驅動的智能建造專業教學課程體系和人才培養方案，集成一套具有專業特色的人才培養模式；建立“設計一建造一運維”相結合的專業知識框架，形成注重實踐環節的專業化教學手段及教學方法，為推進智能建造專業教學改革提供科學、可靠的技術依據和基礎。

參考文獻

[1]管東芝，朱明亮，郭正興，等.建筑工業化與智能建造背景下新型土木工程施工教學體系構建[J].高等建筑教育，2022，31(5):56-62.

[2]毛超，嚴薇，劉貴文，等.智能建造專業教育創新與實踐

[J].高等建筑教育，2022，31(1):1-7.

[3]張衛華，李照廣，隋智力，等.新工科背景下智能建造專業集群建設探析：以北京城市學院為例［J].高教學刊，2020(21):96-98.

[4]馬令勇，滕振超，王秋實，等.建筑與土木工程全日制專業學位研究生培養質量保障體系構建研究［J].科教導刊，2019(24):41-43.

[5]倪國棟，王文順，周建亮，等.基于實踐創新能力提升的工程管理碩士研究生校企聯合培養模式探討[J].高等建筑教育，2017，26(4):27-30

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[7]陳瓊娣.以學生為中心的國際結算課程線上線下混合式教學改革探索[J].大學教育，2023(8):21-25.

Research on the Cultivation of Intelligent Construction Talents Considering“Double-subject，Threedimension， Four-integration\" HE Lei， XU Zhao， GUAN Dong-zhi， XIAO Huai-guang (School of Civil Engineering，Southeast University，Nanjing， Jiangsu ，China)

Abstract: In order to adapt to the needs of industrial development and improve the qualityof talent training，it is very importantto carryout theresearch onthe cultivationof innovation and entrepreneurship abilityand quality educationpathway inthecultivationof inteligent construction talents，andactivelyimprove the innovation and entrepreneurship talent cultivation mode.This paper takes innovationand entrepreneurship talent cultivation of intelligent constructionmajoras theresearchobject，aims to improve the innovationandentrepreneurshipabilityof collge students，and proposes a new mechanismof innovation and entrepreneurship cultivation and collborative cultivation with school and enterprise as the double main bodycoeducation，and practicing the innovation and entrepreneurship of the integration of theoryand practice，the integration of teaching and scientific research，the integrationofcuriculumandideology，andtheintegrationofinnovationandcompetitioninthedimensionsof the three domains of intelligentconstruction.The new mechanismof talent cultivation and collaborative education is exploring the construction of anecosystem for innovationand entrepreneurship talent cultivation，and forming an innovationandentrepreneurshipcultivationsystem that integratesthecharacteristicsofmulti-level，whole process and strong support.

Key words: intelligent construction; innovation and entrepreneurship; talent training; civil engineering