大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)意志的作用與提升研究

基金項(xiàng)目：2024年度省哲學(xué)社會科學(xué)基金馬克思主義理論研究和建設(shè)工程“思想政治教育教學(xué)研究”專項(xiàng)課題“一體化視域下省大中小學(xué)生思想政治理論課學(xué)習(xí)特點(diǎn)、過程及規(guī)律調(diào)查研究\"（SCJJ24MGC36）。

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：2095-5103（2025）06-0146-04

2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課（以下簡稱“思政課”）教師座談會上引用古語說：“為學(xué)須先立志。志既立，則學(xué)問可次第著力。立志不定，終不濟(jì)事。”他強(qiáng)調(diào)：“要成為社會主義建設(shè)者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把實(shí)現(xiàn)個人價值同黨和國家前途命運(yùn)緊緊聯(lián)系在一起。”中國自古以來就有尚志的精神，強(qiáng)調(diào)做人要有志氣，做事要有志向，充分肯定了意志對于人的發(fā)展與成長的重要作用。高校思政課是向大學(xué)生宣傳黨和國家政治觀點(diǎn)、思想觀念、道德品質(zhì)的主渠道與主陣地，大學(xué)生學(xué)好思政課有著重要的政治意義和社會價值，而要學(xué)好思政課，離不開堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志，增強(qiáng)大學(xué)生學(xué)習(xí)意志能有效提升思政課教學(xué)的實(shí)效性。

一、大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)意志的作用

（一）保障作用：“堅(jiān)定理想信念”與“防止意識形態(tài)滲透”相結(jié)合

“思想政治理論課的學(xué)習(xí)效果不能寄托于走捷徑，臨時抱佛腳’，而應(yīng)當(dāng)有堅(jiān)韌的意志，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的緊迫感。\"可見堅(jiān)韌的意志對于學(xué)習(xí)效果有著充分的保障作用。高校思政課與個人發(fā)展息息相關(guān)、與黨的治國理政緊密相連、與中國和世界的發(fā)展命運(yùn)相伴相隨。一方面，在思政課學(xué)習(xí)過程中，強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)意志能夠幫助大學(xué)生堅(jiān)定理想信念，從認(rèn)知和情感層面明確這些理論是必須學(xué)習(xí)的內(nèi)容。另一方面，大學(xué)生能夠有效識別一些低俗趣味以及隱藏意識形態(tài)滲透風(fēng)險的理論，保障好自身權(quán)益，有效杜絕歪曲價值觀的不良影響。通過“堅(jiān)定理想信念”和“防止意識形態(tài)滲透”兩方面來發(fā)揮保障作用，樹立導(dǎo)向、力排干擾，將大學(xué)生的學(xué)習(xí)意志和注意力集中到思政課的學(xué)習(xí)過程中，確保在復(fù)雜輿論環(huán)境中堅(jiān)守政治方向，避免思想困惑，有序推進(jìn)學(xué)習(xí)活動。

（二）動力作用：“知”與“行”相統(tǒng)一

馬克思強(qiáng)調(diào)，“需要有作為注意力表現(xiàn)出來的有目的的意志\"[2]208，“勞動者越是不能把勞動當(dāng)做他自己體力和智力的活動來享受，就越需要這種意志\"[2]208。思政課學(xué)習(xí)會耗費(fèi)大學(xué)生的體力和智力，在這種情況下，學(xué)習(xí)意志重要的推動力作用就十分重要。其一，學(xué)習(xí)意志推動學(xué)習(xí)認(rèn)知。學(xué)習(xí)認(rèn)知是對于思政課學(xué)習(xí)的基本認(rèn)識，即要學(xué)習(xí)什么、學(xué)習(xí)的要求有哪些、學(xué)習(xí)的方法是什么、學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)是什么以及對于學(xué)習(xí)的基本原則和規(guī)范等問題的理解和認(rèn)識。初步接觸理論性強(qiáng)的思政課，學(xué)生面對課中大量抽象的術(shù)語和大篇幅的文字會失去學(xué)習(xí)興趣和信心，這時候就需要教導(dǎo)學(xué)生磨煉學(xué)習(xí)意志以形成正確的認(rèn)知，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，深人課程學(xué)習(xí)。其二，學(xué)習(xí)意志推動學(xué)習(xí)信念。思政課學(xué)習(xí)信念是對于思政課學(xué)習(xí)過程以及內(nèi)容產(chǎn)生的內(nèi)心價值確認(rèn)，內(nèi)心信念的樹立是學(xué)習(xí)行為落實(shí)前的關(guān)鍵步驟，其要經(jīng)過認(rèn)知、情感和意志的逐步推進(jìn)，強(qiáng)大學(xué)習(xí)意志可以為內(nèi)心信念的樹立注人強(qiáng)大精神動力。其三，學(xué)習(xí)意志推動學(xué)習(xí)行動。思政課學(xué)習(xí)行動是思政課學(xué)習(xí)的外化表現(xiàn)，包括推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程和踐行理論知識兩個方面，學(xué)習(xí)行動是實(shí)現(xiàn)知行合一的核心環(huán)節(jié)，只有付諸行動，如學(xué)生通過參與“紅色實(shí)踐調(diào)研”“社區(qū)理論宣講”等活動，將思政課所學(xué)的“人民立場”理論轉(zhuǎn)化為服務(wù)群眾的具體行動，體現(xiàn)學(xué)習(xí)意志對“知行合一”的實(shí)際推動作用才具備實(shí)質(zhì)性意義。

（三）調(diào)節(jié)作用：學(xué)習(xí)“情緒”和“行為”相協(xié)調(diào)

學(xué)習(xí)意志是在學(xué)習(xí)活動內(nèi)部與外部排除萬難、趨利避害，使學(xué)習(xí)活動持續(xù)、深入開展的調(diào)節(jié)器。其一，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)認(rèn)知。大學(xué)生在思政課學(xué)習(xí)過程中，面對比較深奧的或者是富有哲理性的政治術(shù)語和理論時，需要具備較強(qiáng)的理論素養(yǎng)和思辨能力來加深對概念的理解，這對其知識水平有一定要求。這要求大學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，通過意志努力和意志的調(diào)節(jié)作用來調(diào)動基礎(chǔ)知識與所學(xué)新知識實(shí)現(xiàn)對接，不斷建立基本理論與延伸理論之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)主體賦能客體的過程。其二，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)意志的調(diào)節(jié)作用也體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)活動過程中大學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒調(diào)節(jié)，情緒是一個較為復(fù)雜的心理學(xué)概念，包含了人體產(chǎn)生的感覺和內(nèi)在的反映，是主體身體和心理產(chǎn)生的一種單一的或綜合性的行為狀態(tài)。整個思政課學(xué)習(xí)過程都存在著對學(xué)習(xí)活動固有的情緒，按性質(zhì)來看，總體上可以分為積極情緒和消極情緒。積極情緒表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)的熱情，而典型的消極情緒是部分大學(xué)生對思政課認(rèn)知不清晰，覺得其課程內(nèi)容枯燥、乏味、抽象，進(jìn)而產(chǎn)生“厭學(xué)情緒\"以及認(rèn)為其課程內(nèi)容不實(shí)用、無價值而產(chǎn)生的“抵觸情緒”，這些情緒必定會影響思政課學(xué)習(xí)效果。所以，需要發(fā)揮學(xué)習(xí)意志的調(diào)節(jié)作用來保障學(xué)習(xí)活動高效地開展。無論學(xué)習(xí)過程中的情緒由何而起，學(xué)習(xí)意志的作用在于抑制消極情緒、激發(fā)積極情緒。其三，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)意志的調(diào)節(jié)作用還體現(xiàn)在對學(xué)習(xí)行為的調(diào)節(jié)上，可激發(fā)大學(xué)生的主體性、批判性、發(fā)展性、創(chuàng)造性等。學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動并非僅僅依照教師的教學(xué)要求來完成任務(wù)，還會主動進(jìn)行創(chuàng)新。學(xué)習(xí)意志驅(qū)使大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)和理解方式發(fā)生轉(zhuǎn)變，自主挖掘?qū)W習(xí)資源、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，如堅(jiān)持思政課的學(xué)習(xí)與互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)深度融合，用思維導(dǎo)圖的方式來梳理邏輯和思路等。

二、大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)意志提升存在的困境

（一）大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)的自覺性不夠

學(xué)習(xí)自覺性是指大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主性較高地去完成符合學(xué)習(xí)目標(biāo)的任務(wù)。自覺性的要求與大學(xué)生的自我效能感與利益相互關(guān)聯(lián)，即如果大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)自我效能感強(qiáng)，以及符合自己的利益需求與利益追求，那么就會有較高的自覺性，否則就會自覺性不夠。缺乏學(xué)習(xí)自覺性就會導(dǎo)致學(xué)習(xí)動力衰減，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)意志薄弱。大學(xué)生自覺自愿地學(xué)習(xí)思政課是大學(xué)生受到內(nèi)在需求推動而形成的行為結(jié)果，自覺學(xué)習(xí)對于思政課教學(xué)提質(zhì)增效有著較好的效果。然而，在實(shí)際學(xué)習(xí)中，部分大學(xué)生自我效能感較弱，甚至有少數(shù)大學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)或者受考試和學(xué)分要求等外在壓力而不得不學(xué)的狀態(tài)，自覺性明顯不夠。

（二）大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的情感低迷

學(xué)習(xí)情感是學(xué)習(xí)意志形成的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)意志發(fā)揮作用的重要心理機(jī)制，沒有積極、豐富的情感傾注于學(xué)習(xí)，就無法對學(xué)習(xí)有深人的投人與專注，更無法孜孜不倦地追求學(xué)習(xí)效果。馬克思指出：“激情、熱情是人強(qiáng)烈追求自己的對象的本質(zhì)力量。\"所以，大學(xué)生學(xué)習(xí)思政課就是要以最大的激情、熱情去追求自己的學(xué)習(xí)對象，這種表現(xiàn)就是最為積極的情感彰顯。如果“沒有大學(xué)生主體性‘在場’，高校‘思政課'的教學(xué)過程呈現(xiàn)出虛假性，教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)\"。當(dāng)前，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，有少數(shù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)情感處于低迷狀態(tài)，認(rèn)為思政課的學(xué)習(xí)平淡乏味，這反映出大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)情感仍未被充分激發(fā)。

（三）大學(xué)生對思政課學(xué)習(xí)的目標(biāo)與動機(jī)較為模糊

學(xué)習(xí)要有明確的自標(biāo)導(dǎo)向，目標(biāo)指引方向，沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)行為的開展就如無頭蒼蠅般盲目無序，難以抓住重點(diǎn)。黨的十八大以來，黨中央始終堅(jiān)持把學(xué)校思政課建設(shè)放在教育工作的重要位置。2024年5月，新時代學(xué)校思政課建設(shè)推進(jìn)會上傳達(dá)了習(xí)近平總書記的重要指示，“堅(jiān)持思政課建設(shè)與黨的創(chuàng)新理論武裝同步推進(jìn)”。思政課具有明確的政治屬性，明確清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)有利于學(xué)生錘煉學(xué)習(xí)意志，使其自主對學(xué)習(xí)行動進(jìn)行規(guī)劃、細(xì)化與分階段執(zhí)行。同時，大學(xué)生根據(jù)自身實(shí)際情況設(shè)立合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對其學(xué)習(xí)與掌握思想政治理論、接受與內(nèi)化國家意識形態(tài)的傳遞，以及培育社會主義道德品質(zhì)等方面均具有非常重要的作用。但是在實(shí)際學(xué)習(xí)中，少數(shù)大學(xué)生表現(xiàn)出明顯的盲目性與無目的性，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)追求，表現(xiàn)為“其他同學(xué)學(xué)什么，我也學(xué)什么；老師讓干什么，我就干什么”，在這種“隨波逐流”的被動學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的學(xué)習(xí)行為是盲目的，因缺乏學(xué)習(xí)意志支撐而難以持久。

三、大學(xué)生思政課學(xué)習(xí)意志提升的方法

（一）情感激勵法：激發(fā)學(xué)習(xí)需求，升華學(xué)習(xí)情感

列寧曾經(jīng)講到“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有人對于真理的追求。\"β7學(xué)習(xí)情感的激活是培養(yǎng)學(xué)習(xí)意志的邏輯起點(diǎn)，可從需求喚醒與情感共鳴雙向發(fā)力。

其一，要激活大學(xué)生多層次學(xué)習(xí)需求。思政課學(xué)習(xí)意志的提升與培養(yǎng)，需要激發(fā)并提升大學(xué)生對思政課的學(xué)習(xí)需求。需求的本質(zhì)就是客觀事物的價值對于人類主體的滿足，低層次的需求意味著價值較低，追求價值的意志動力也較弱，較高層次的需求意味著追求更多的價值，追求價值的意志動力也隨之增強(qiáng)。思政課教師要“深人了解大學(xué)生對理論教育的新期待、對思想文化的新需求、對精神家園的新向往、對美好生活的新憧憬\"，如此才能做到因材施教。此外，思政課教師要注重培養(yǎng)大學(xué)生學(xué)無止境的意識，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求的同時幫助學(xué)生不斷提升自我學(xué)習(xí)需求，不要輕易滿足眼前的學(xué)習(xí)成就，只有學(xué)習(xí)更多的理論才可以真正讓自己構(gòu)建起正確的社會價值體系。

其二，要促進(jìn)師生之間的情感共鳴。情感是可以互相感染的，教師只有保持好學(xué)樂觀的教學(xué)心態(tài)，尊重學(xué)生人格，與學(xué)生平等相處，才會使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)情感，推動學(xué)生學(xué)習(xí)意志的提升。大學(xué)生正處于青春期，思想活躍、渴望獨(dú)立的同時又希望有人關(guān)心和愛護(hù)，當(dāng)大學(xué)生遇到情感情緒、職業(yè)規(guī)劃、人際關(guān)系、學(xué)習(xí)考試等方面困難的時候，高校要注重對學(xué)生的關(guān)懷，以情化人，教師要主動答疑解惑，幫助學(xué)生梳理解決問題的思路，

（二）活動磨煉法：各項(xiàng)活動相結(jié)合，磨煉意志品質(zhì)

其一，在學(xué)習(xí)活動中鍛煉學(xué)習(xí)意志。學(xué)習(xí)活動的發(fā)生為鍛煉學(xué)習(xí)意志提供機(jī)遇。首先，要加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)自標(biāo)的設(shè)置，分層次設(shè)置目標(biāo)，難易結(jié)合。適當(dāng)挑戰(zhàn)一些有深度的理論學(xué)習(xí)會促使大學(xué)生增加精力投人，提高注意力，克服困難，尤其是對不感興趣或者無法勝任的理論知識更需要大學(xué)生積極思考，在理論之間找尋邏輯聯(lián)系，在這個過程中不僅掌握了思想理論，同時鍛煉了注意力、記憶力，提升了學(xué)習(xí)意志。其次，大學(xué)生要增強(qiáng)自律意識，遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。大學(xué)生的學(xué)習(xí)受到老師、同學(xué)以及自己的監(jiān)督與管理，要做到在學(xué)習(xí)中不分心、專心致志，就可以有效磨煉大學(xué)生自制力，提升學(xué)習(xí)意志。再次，要注重培養(yǎng)大學(xué)生自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的方式和習(xí)慣，從學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣上，挖掘大學(xué)生的自覺性，使大學(xué)生在主動積極地學(xué)習(xí)中磨煉自己的意志。

其二，在體育活動中磨煉學(xué)習(xí)意志。大學(xué)生學(xué)習(xí)意志與個人的身心健康水平息息相關(guān)，健康的體魄有利于學(xué)習(xí)意志的培養(yǎng)與發(fā)揮，身心俱疲往往心神不寧，難以專注于學(xué)習(xí)。雖然體育鍛煉會使人感到身體疲勞，但大學(xué)生在體育活動中抗壓能力、調(diào)節(jié)能力、維持能力等都會得到鍛煉。《毛澤東早期文稿》有云：“皆可于日常體育小基之。意志也者，固人生事業(yè)之先驅(qū)也。\"要注重增加大學(xué)生體育課的課時比例，使大學(xué)生在體育學(xué)習(xí)和鍛煉中接受正規(guī)的訓(xùn)練，在體育學(xué)習(xí)與鍛煉中增強(qiáng)耐力和意志力，通過體育鍛煉磨煉意志，增強(qiáng)大學(xué)生思政課的學(xué)習(xí)意志。

其三，在勞動教育中磨煉學(xué)習(xí)意志。勞動是人的本質(zhì)活動。2020年3月，中共中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中明確指出：“讓學(xué)生動手實(shí)踐、出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀和良好勞動品質(zhì)。\"要進(jìn)一步完善勞動教育體系，包括勞動教育的頂層設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)置、內(nèi)容安排、平臺開發(fā)、項(xiàng)目挖掘、教育評價以及反饋等環(huán)節(jié)都要制度化與體系化。高校要設(shè)置勞動教育課程，合理安排大學(xué)生勞動實(shí)踐的課時與學(xué)分比例，從理論上與實(shí)踐上對大學(xué)生開展勞動教育，提升大學(xué)生勞動體驗(yàn)感，增強(qiáng)勞動能力，磨煉勞動意志。大學(xué)生要接受勞動教育，在勞動教育中樹立勞動觀念，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，創(chuàng)造勞動價值，鍛煉勞動品質(zhì)。

（三）榜樣彰顯法：榜樣感染、震撼、引領(lǐng)意志 品質(zhì)

《韓非子·外儲右》有云：“榜檠者所以矯不直也。\"榜樣能發(fā)揮示范作用，助力大學(xué)生升華學(xué)習(xí)情感、增強(qiáng)學(xué)習(xí)意志。

思政課教師可以將全國模范人物的光榮事跡整理并融人思政課教學(xué)內(nèi)容再呈現(xiàn)給大學(xué)生，這些模范人物在實(shí)踐中所展示出的行為、素養(yǎng)和道德品質(zhì)就是大學(xué)生要不斷學(xué)習(xí)的內(nèi)容。要讓大學(xué)生在震撼心靈、觸碰情感、鮮明直觀的榜樣故事中獲得感悟和認(rèn)同，并積極開展實(shí)踐。還要挖掘大學(xué)生身邊的同輩榜樣積極發(fā)揮其示范效益。大學(xué)生在實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中有不少意志頑強(qiáng)的榜樣人物值得學(xué)習(xí)，同輩榜樣年齡相仿，有著相似的圈群文化，有著情感上的共鳴，模范的帶動作用更強(qiáng)。大學(xué)生也可以把在學(xué)習(xí)中表現(xiàn)出堅(jiān)定意志的同學(xué)作為榜樣，這樣對大學(xué)生有較強(qiáng)的感染力與沖擊力，可以吸引他們持續(xù)關(guān)注與不斷靠攏。通過在大學(xué)生中廣泛弘揚(yáng)榜樣事跡，讓大學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到感染，積極主動學(xué)習(xí)和效仿榜樣，制定學(xué)習(xí)意志提升的目標(biāo)，形成堅(jiān)定的學(xué)習(xí)意志。

（四）信念保障法：信念堅(jiān)定，生成穩(wěn)固執(zhí)行力

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“高校必須引導(dǎo)學(xué)生鑄就理想信念、掌握豐富知識、錘煉高尚品格，打下成長成才的基礎(chǔ)。”大學(xué)生一旦產(chǎn)生學(xué)習(xí)信念，那么就會對思政課的學(xué)習(xí)產(chǎn)生持續(xù)不斷的強(qiáng)大力量。

其一，要引導(dǎo)大學(xué)生認(rèn)同馬克思主義理論。實(shí)踐證明，在教學(xué)過程中僅靠課堂講授和單方面灌輸?shù)姆绞剑y以讓大學(xué)生真正認(rèn)同馬克思主義理論。“思政課教學(xué)要避免片面的知識灌輸，避免把教學(xué)內(nèi)容作為純粹的知識內(nèi)容、理論體系來對待，忽視教學(xué)內(nèi)容本身所負(fù)載的價值引領(lǐng)與導(dǎo)向使命，要在知識傳授中融入價值引領(lǐng)，讓教學(xué)既傳授知識，也引領(lǐng)價值。\"只有相信，才能認(rèn)同。一方面，思政課教師要不斷創(chuàng)設(shè)情境，以呈現(xiàn)更加真實(shí)的歷史和社會環(huán)境來復(fù)原理論的產(chǎn)生背景，驗(yàn)證理論作用的實(shí)效性，促使大學(xué)生相信思想政治理論，從而在內(nèi)心里認(rèn)同思想政治理論。另一方面，思政課教師要堅(jiān)持理論與實(shí)踐結(jié)合，不斷落實(shí)實(shí)踐教學(xué)的主體責(zé)任，完善實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提升實(shí)踐教學(xué)實(shí)效性。讓大學(xué)生在理論指導(dǎo)下實(shí)踐，在實(shí)踐推動中感悟理論，通過親自去觀察社會現(xiàn)象、參與社會活動，推動自身學(xué)習(xí)情感的升華，并總結(jié)和深化理論，進(jìn)而認(rèn)同理論。

其二，樹立正確的歷史觀，激發(fā)文化力量。開展“四史\"教育，幫助大學(xué)生樹立正確的歷史觀，在學(xué)習(xí)過程中不斷樹立中國特色社會主義理想信念，增強(qiáng)民族自尊心與自豪感，堅(jiān)定文化自信與理論自信。要注重對大學(xué)生開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色文化、社會主義先進(jìn)文化等教育，這些文化都內(nèi)嵌著豐富的思想政治教育資源，不僅契合思想政治理論的學(xué)習(xí)需求，而且通過以文化人，淬煉大學(xué)生的理想信念，激發(fā)文化力量，形成堅(jiān)定的信念。

其三，要讓大學(xué)生樹立積極的學(xué)習(xí)信念。一要注重增強(qiáng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，通過物質(zhì)激勵與精神激勵來提升大學(xué)生的自信。二要注重引導(dǎo)大學(xué)生正向強(qiáng)化學(xué)習(xí)信念，積極的學(xué)習(xí)信念依賴于積極學(xué)習(xí)目標(biāo)的引領(lǐng)，思政課教師要幫助大學(xué)生樹立有價值的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使得大學(xué)生在價值目標(biāo)的引領(lǐng)下不斷追求學(xué)習(xí)實(shí)效性。三要注重加強(qiáng)思政課學(xué)習(xí)的意義教育，讓大學(xué)生明白為什么學(xué)習(xí)思政課，思想政治理論學(xué)習(xí)對于自身成長成才、社會的發(fā)展進(jìn)步所具有的深層指引意義等，大學(xué)生領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)的意義，才會挖掘自身的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)習(xí)意志，形成積極探尋的學(xué)習(xí)信念。

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