基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)大單元教學(xué)：設(shè)計(jì)過程、實(shí)施策略及實(shí)例剖析

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度電教裝備研究專項(xiàng)課題一般課題“基于項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究”（立項(xiàng)課題編號(hào)：2023ZJY705）的研究成果。

《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）明確提出教師在開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)，要以階段性教學(xué)內(nèi)容（模塊或內(nèi)容）為依托，展開教學(xué)設(shè)計(jì)，合理滲透信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)[]。然而，由于教學(xué)資源匱乏，對(duì)大單元設(shè)計(jì)過程、實(shí)施策略不熟悉，部分教師在基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展大單元教學(xué)時(shí)存在困難。對(duì)此，本文將結(jié)合團(tuán)隊(duì)教研成果，重點(diǎn)圍繞大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)過程、實(shí)施策略與成效評(píng)估等進(jìn)行論述。

一、理論與概念界定

（一）項(xiàng)目學(xué)習(xí)理論概述

項(xiàng)目學(xué)習(xí)作為一種以項(xiàng)目為核心、問題為導(dǎo)向的教學(xué)方法，其理論根源包括建構(gòu)主義和實(shí)用主義。建構(gòu)主義主張學(xué)習(xí)是主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的過程，學(xué)生經(jīng)實(shí)踐構(gòu)建自身知識(shí)體系；實(shí)用主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)應(yīng)緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，以解決實(shí)際問題為宗旨。項(xiàng)目學(xué)習(xí)側(cè)重于探究與合作，可激發(fā)學(xué)生的探究欲，推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)科知識(shí)與技能解決實(shí)際問題。

（二）大單元教學(xué)

大單元教學(xué)是以單元為學(xué)習(xí)單位，圍繞某一主題或活動(dòng)（如大概念、大任務(wù)、大項(xiàng)目）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體思考、設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的教學(xué)過程。相較于傳統(tǒng)的課時(shí)教學(xué)，大單元教學(xué)目標(biāo)更明晰，教學(xué)內(nèi)容更聚焦，教學(xué)過程更具系統(tǒng)性，有助于學(xué)生理解知識(shí)間的關(guān)聯(lián)和知識(shí)的整體架構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和學(xué)科能力，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）項(xiàng)目學(xué)習(xí)與大單元教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)

項(xiàng)目學(xué)習(xí)與大單元教學(xué)的結(jié)合關(guān)鍵在于二者皆重視知識(shí)整合與深度學(xué)習(xí)。借助項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施大單元教學(xué)，可將課程內(nèi)容融入一個(gè)或多個(gè)實(shí)際項(xiàng)目中，讓學(xué)生在實(shí)踐探究中掌握學(xué)科基本知識(shí)和技能。同時(shí)，大單元教學(xué)為項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施搭建了優(yōu)良平臺(tái)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提升實(shí)踐與創(chuàng)新能力，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和問題解決能力。

二、大單元教學(xué)設(shè)計(jì)過程

（一）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一，要明確各單元的知識(shí)脈絡(luò)，理清其對(duì)應(yīng)課標(biāo)的內(nèi)容要求、學(xué)業(yè)要求。第二，要以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)學(xué)情來制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)應(yīng)具有明確性、可操作性和可評(píng)估性。

（二）選擇項(xiàng)目主題

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)校教學(xué)資源等因素選擇合適的項(xiàng)目主題，主題要貼近學(xué)生生活，符合學(xué)科發(fā)展主流，具有真實(shí)性和實(shí)踐性。如，在教學(xué)人教中圖版高中信息技術(shù)必修1第2章“算法與程序?qū)崿F(xiàn)”時(shí)，教師可以“自助取款機(jī)給用戶提供方便和快捷的服務(wù)，人們對(duì)銀行服務(wù)的需求在不斷提高”為情境，選擇項(xiàng)目主題為“探秘自助取款機(jī)”。

（三）設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、項(xiàng)目主題來確定大單元教學(xué)的項(xiàng)目任務(wù)，項(xiàng)目任務(wù)要以解決問題為導(dǎo)向，一個(gè)項(xiàng)目可能包含若干個(gè)任務(wù)。如，“探秘自助取款機(jī)”項(xiàng)目包含四個(gè)任務(wù)，每個(gè)任務(wù)對(duì)應(yīng)一個(gè)子項(xiàng)目，學(xué)生要通過完成項(xiàng)目任務(wù)來解決問題。

（四）規(guī)劃學(xué)習(xí)資源

選擇合適的技術(shù)工具，規(guī)劃好開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)所需要的硬件設(shè)施、教學(xué)軟件平臺(tái)、教學(xué)場所等資源，將數(shù)學(xué)、藝術(shù)等學(xué)科知識(shí)整合到項(xiàng)目學(xué)習(xí)中。

（五）制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

開展過程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)，過程性評(píng)價(jià)主要應(yīng)用于各子項(xiàng)目（任務(wù)）的評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)主要應(yīng)用于項(xiàng)目的總體評(píng)價(jià)。同時(shí)，設(shè)定大單元內(nèi)各子項(xiàng)目之間的進(jìn)階評(píng)價(jià)，進(jìn)階評(píng)價(jià)要有一定的連貫性、層次性，能夠反映學(xué)生在不同階段的表現(xiàn)和進(jìn)步[2]

三、實(shí)施策略

（一）構(gòu)建實(shí)施主體

教研部門組建了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施團(tuán)隊(duì)。在實(shí)施過程中，團(tuán)隊(duì)深入調(diào)研，分析各試點(diǎn)學(xué)校實(shí)施大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和存在問題，指導(dǎo)各學(xué)校制定實(shí)施細(xì)則，設(shè)定清晰、可量化的考核目標(biāo)；團(tuán)隊(duì)定期組織開展形式多樣的培訓(xùn)，幫助教師掌握項(xiàng)目設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)估等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（二）轉(zhuǎn)變教師角色

教師從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、促進(jìn)者和評(píng)估者，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和需求，提供方向性指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，積極促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)與合作，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、成果和表現(xiàn)進(jìn)行全面客觀的評(píng)估。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作能力

在實(shí)施過程中，教師要充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造力，引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作、合作探究、資源共享、解決問題等過程來開展自主學(xué)習(xí)；要有效地指導(dǎo)學(xué)生開展作品展示與交流、反思與總結(jié)，全面促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與協(xié)作能力的發(fā)展。

（四）資源支持與環(huán)境構(gòu)建

實(shí)施學(xué)校要根據(jù)項(xiàng)目需求配備相應(yīng)信息技術(shù)設(shè)施，如高性能計(jì)算機(jī)、多媒體設(shè)備、專業(yè)軟件、相關(guān)教學(xué)設(shè)備等，以滿足項(xiàng)目學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)的需求；也要豐富教學(xué)資源，包括在線課程、教學(xué)視頻、專業(yè)數(shù)據(jù)庫等；還要構(gòu)建開放、互動(dòng)、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間交流，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究提供保障。

四、實(shí)例剖析

（一）確定項(xiàng)目

圍繞核心概念（算法、程序）、課標(biāo)要求、學(xué)情來確定項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)：（1）通過項(xiàng)目活動(dòng)，掌握用計(jì)算機(jī)解決問題的基本方法，并能遷移解決其他問題；（2）掌握Python語言基本知識(shí)和編程方法，能編寫程序?qū)崿F(xiàn)簡單問題的求解；（3）選用恰當(dāng)?shù)拿枋龇椒ê涂刂品椒ū硎竞唵嗡惴ǎ鰪?qiáng)用算法解決問題的意識(shí)；（4）運(yùn)用順序、選擇和循環(huán)三種結(jié)構(gòu)編寫程序，提高利用計(jì)算機(jī)解決問題的能力。

以學(xué)生熟悉的自助取款機(jī)為情境載體，以解決問題為導(dǎo)向來落實(shí)項(xiàng)目學(xué)習(xí)的目標(biāo)，問題主要包括：自助取款機(jī)是如何工作的？如何實(shí)現(xiàn)取錢、存錢等功能？如何判斷用戶輸入的密碼是否正確？如何確保用戶的信息及財(cái)產(chǎn)安全？為解決問題，確定大單元教學(xué)主題為“探秘自助取款機(jī)”。

（二）設(shè)計(jì)過程

1.總體學(xué)習(xí)規(guī)劃設(shè)計(jì)

該環(huán)節(jié)包括課標(biāo)分析、學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo)、情境再現(xiàn)、學(xué)習(xí)項(xiàng)目等內(nèi)容。以學(xué)生為中心，以問題為導(dǎo)向，明確“探秘自助取款機(jī)”大單元項(xiàng)目及各子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)要點(diǎn)、知識(shí)清單、學(xué)生能力要求（如表1）。

（續(xù)表）

2.各子項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)

該環(huán)節(jié)包含子項(xiàng)目主題、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等內(nèi)容，圍繞表1的內(nèi)容及要求依次進(jìn)行四個(gè)子項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.項(xiàng)目擴(kuò)展

提出問題：人臉識(shí)別技術(shù)應(yīng)用廣泛，自助取款機(jī)的手動(dòng)輸入密碼驗(yàn)證能否改為人臉識(shí)別驗(yàn)證呢？如果可以，請(qǐng)?zhí)骄客ㄟ^程序?qū)崿F(xiàn)人臉識(shí)別驗(yàn)證的基本過程。

4.總結(jié)與評(píng)價(jià)

學(xué)生通過思維導(dǎo)圖來總結(jié)歸納整個(gè)單元的知識(shí)脈絡(luò)，通過量表開展評(píng)價(jià)，主要評(píng)價(jià)指標(biāo)為對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

綜上，完成大單元教學(xué)設(shè)計(jì)后，教師可站在學(xué)生學(xué)習(xí)的角度設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、教學(xué)課件等，更好地引導(dǎo)學(xué)生開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

（三）實(shí)施過程

第一步：提前規(guī)劃學(xué)習(xí)項(xiàng)目。項(xiàng)目實(shí)施前，合理劃分學(xué)習(xí)小組，要求由組長帶領(lǐng)組員，根據(jù)導(dǎo)學(xué)案，結(jié)合自身平時(shí)使用自助取款機(jī)的體會(huì)，或到各銀行進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)際操作，了解自助取款機(jī)的各種功能，并能簡單描述各功能的操作步驟及流程，思考其程序?qū)崿F(xiàn)的過程，總結(jié)探究內(nèi)容。

第二步：確定項(xiàng)目探究內(nèi)容。教師引導(dǎo)各組展示探究內(nèi)容，通過交流，學(xué)生進(jìn)一步了解自助取款機(jī)的各種功能、操作步驟及流程，確定探究的內(nèi)容主要包含取款、存款、判斷輸入密碼是否正確、輸入錯(cuò)誤密碼的次數(shù)、轉(zhuǎn)賬等。結(jié)合學(xué)生的探究結(jié)果，教師展示項(xiàng)目任務(wù)及目標(biāo)、各子項(xiàng)目的學(xué)習(xí)活動(dòng)、對(duì)應(yīng)的知識(shí)及學(xué)生能力要求等。

第三步：開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生充分利用資源平臺(tái)開展學(xué)習(xí)，適當(dāng)進(jìn)行講解及答疑，關(guān)注學(xué)生能力層次的差異。學(xué)生根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)，通過小組開展相關(guān)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)，完成各子項(xiàng)目任務(wù)，并進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)。

第四步：各組形成項(xiàng)目成果。根據(jù)所規(guī)劃的項(xiàng)目內(nèi)容，結(jié)合第二步中教師展示的各子項(xiàng)目的任務(wù)、目標(biāo)，以及第三步中所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容及探究過程，各組最終形成探究成果。部分小組增加相關(guān)的探究問題及成果，如人臉識(shí)別登錄、存取款的安全策略等。

第五步：項(xiàng)目展示與評(píng)價(jià)。各組通過數(shù)字化學(xué)習(xí)工具（演示文稿、思維導(dǎo)圖、視頻等）展示成果，清晰地闡述項(xiàng)目的目標(biāo)、過程、遇到的問題及解決方案等內(nèi)容。小組間開展評(píng)價(jià)，產(chǎn)生思維碰撞，促進(jìn)反思性學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)評(píng)價(jià)做好項(xiàng)目拓展、項(xiàng)目評(píng)價(jià)等后續(xù)工作。

（四）成效評(píng)估

1.課堂評(píng)價(jià)

教師在課堂上直接觀察，記錄學(xué)生在解決問題過程中的表現(xiàn)。如，在各項(xiàng)探究中，學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、積極思考、踴躍發(fā)言，能將知識(shí)與其他學(xué)科進(jìn)行整合，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)解決邏輯問題。在子項(xiàng)目1和2探究學(xué)習(xí)中，大部分小組能通過自主學(xué)習(xí)完成項(xiàng)目探究任務(wù)，其余小組在教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)、實(shí)例講解后也能完成相關(guān)的探究任務(wù)。

2.過程評(píng)估

關(guān)注項(xiàng)目學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量，包括問題設(shè)計(jì)的合理性、小組合作的有效性、教師指導(dǎo)的適當(dāng)性等。團(tuán)隊(duì)評(píng)估發(fā)現(xiàn)，所有小組能夠熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)開展自主學(xué)習(xí)，部分小組能夠通過網(wǎng)絡(luò)查找到多個(gè)案例來解決項(xiàng)目問題，體現(xiàn)了問題設(shè)計(jì)的合理性。通過自主學(xué)習(xí)、合作探究，絕大部分小組能在規(guī)定時(shí)間完成項(xiàng)目。教師關(guān)注未能按時(shí)的小組，及時(shí)了解情況后給予幫助，指導(dǎo)效果明顯。

3.成果展示

團(tuán)隊(duì)對(duì)各組各子項(xiàng)目探究成果、最終探究成果進(jìn)行展示及評(píng)價(jià)。在完成各子項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，大部分小組能進(jìn)行成果展示及交流，及時(shí)解決存在的問題。學(xué)生作品形式多樣，各組能夠清晰地講述作品的制作過程、所用的技術(shù)手段以及實(shí)施過程中遇到的問題和解決辦法。

4.學(xué)生反饋

主要通過問卷調(diào)查、訪談交流等方式評(píng)價(jià)學(xué)生項(xiàng)目目標(biāo)的達(dá)成度。如，團(tuán)隊(duì)通過問卷星統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握程度，結(jié)果為“理解”占75% ，“了解”占 23% ，“不了解”僅有 2% ，充分說明項(xiàng)目實(shí)施效果良好。

五、總結(jié)

經(jīng)實(shí)踐探索，團(tuán)隊(duì)研制了大單元教學(xué)設(shè)計(jì)的模板，并編寫了人教中圖版高中信息技術(shù)必修1和必修2各單元的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過試點(diǎn)實(shí)施和不斷優(yōu)化，總結(jié)形成多個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)，并在全市范圍內(nèi)進(jìn)行了推廣，取得了顯著成效。實(shí)踐證明，基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的高中信息技術(shù)大單元教學(xué)不僅能讓學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和解決問題能力，有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長和教學(xué)質(zhì)量的提升。接下來，團(tuán)隊(duì)將深入學(xué)校進(jìn)行調(diào)研，加大學(xué)科整合的探索力度，持續(xù)完善大單元教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施策略，并提高實(shí)施成效及推廣運(yùn)用價(jià)值，以全面提升高中信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

[參考文獻(xiàn)]

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