男護生學習動機的影響因素與對策研究

在社會高速發展視域下，人們對護理服務的需求顯現出逐步上升的趨勢，尤其是對高素質男護士的需求顯著增加，需要更多高素質、具有專業護理能力的男性投入護理事業中。從教育領域的角度來看，為滿足這一社會需求，要加大對男護生的培養力度。在提升其學習成績以及專業素質的同時，要讓男護生能夠在接受專業教育后切實投身于護理行業。基于此，調動男護生的學習動機，已成為當前護理專業育人實踐中亟須完成的重點任務，這一議題也有著極高的探討價值。

1研究背景

在醫療改革大背景下，國內護理事業高速發展，取得了一定的成果與進步。隨著家庭護理、社區護理等領域的不斷拓展，在護理工作中，男護士緊缺的問題日益凸顯，對高素質男護士的需求呈現出了明顯的上升趨勢。誠然，從20世紀70年代起，國內就已經有男性進入護理行業，但其實際占比長期維持在偏低水平，然而，從教育領域的角度來看，每年各個院校畢業的男護生數量明顯高于在職男護士的數量。深入分析發現，存在大量男護生在畢業后不從事護理工作的情況。這種情況不僅使得國內男護士的需求難以得到切實滿足，也造成了明顯的教育資源浪費問題。基于此，需要在當前的護理專業教育中，重點關注男護生的教育特殊性，著力提升其專業思想穩定性，提高他們的專業素質與學習成績，并引導其積極參與護理事業的發展。為實現這一目標，需要在實際的教育教學過程中，著重激發男護生的學習動機。

2男護生學習動機的主要類型分析

現階段，男護生的學習動機可以歸納為以下幾種類型。

第一，就業生活型動機。男護生可能受到就業前景和生活質量的驅動，希望通過學習獲得更好的就業機會，從而提高生活質量。第二，求知型動機。對知識的渴望和對專業領域的探索興趣也是男護生學習的重要動力。第三，報答型動機。男護生可能受到家庭、社會或個人的期望影響，希望通過努力學習來回報他人。第四，成績目標型動機。追求學術成就和優異成績也是男護生的一個學習動機。第五，消極回避型動機。男護生可能因對學習內容不感興趣或對失敗結果的擔憂而被驅使去學習。第六，社會奉獻型動機。盡管這一類型的動機相對較少，但部分男護生也可能會出于對社會服務的承諾和熱愛而學習。

3男護生學習動機影響因素的分析

3.1男護生學習動機的內部影響因素

（1）男護生的個人職業觀念

就目前的情況來看，實際進入護理專業進行學習的男生更多是來源于其他院校或專業的調劑，多數學生對護理專業的背景、知識、服務理念、發展前景等并沒有形成更為深入、正確的認識，其對該專業的了解主要來源于影視媒體、平時在醫院中的淺顯接觸以及其他渠道。因此，他們實際掌握的專業信息較為片面。然而，在經過一段時間的專業學習后，學生逐漸了解了醫療機構的日常護理工作情況，打破了他們之前對護理專業的想象與既有認知。由此，部分學生出現了對專業課程學習興趣下降的現象，甚至形成了對護理專業及對口工作崗位的錯誤認知，例如認為護理專業在臨床方面處于被動、從屬地位，實際的發展空間不理想等。而這種對專業學習的錯誤認知，會使學生的學習動機下降，甚至還會讓他們對學習產生厭惡等負面情緒。

（2）男護生的學習需要與興趣

對于“需要”而言，其可以被理解為驅動個體行為和心理活動的內在動力，在推動個體行為積極性的提升方面發揮著重要作用。從護理專業的角度來看，只有男護生具備學習需求，才能夠形成良好的學習動機。由于學生在學習需求的強度以及水平上存在差異，因此不同學生的學習動機在強度與水平上也會表現出明顯的不同。在繁重的專業學習任務壓力下，學習需求強度相對較弱的學生，勢必會出現對專業知識學習興趣下降的現象，從而在學習過程中產生敷衍的態度，甚至出現逃課、曠課等不良行為。對于這些學生而言，即便其參與課堂學習，也會出現學習認真程度大打折扣的情況；他們也不可能消耗更多的時間和精力進行專業學習與復習，從而增加了其在考試前期“突擊”學習或是考試作弊的可能性。

（3）男護生對成功與失敗的歸因

男護生對成功與失敗的歸因，會對其自我效能感的提升產生一定程度的影響，進而影響他們的學習動因。通常來說，若是男護生的自我效能感較高，那么其會感覺做任何事都有把握，學習自信心也更強，即便遭遇失敗也會傾向于將原因歸結到外部因素方面。如果男護生可以結合現實情況，展開正確、合理的歸因，則能夠產生更高的自我效能感，從而實現對學習動機的更好調動。相反，如果男護生將學習過程中遭遇的失敗進行了錯誤的歸因，認為是自身能力水平有限才導致了失敗，則會讓其學習積極性隨之降低，甚至喪失對專業知識學習的興趣。

（4）男護生對職業的認同

男護生對職業的認同程度也會影響其學習動機與專業學習效果。如果男護生本身對男性從事護理行業的認同程度較低，甚至存在較為強烈的排斥感，則勢必會使其學習動機水平大幅下降。同時，由于基礎護理操作程序較多且較為煩瑣，也會使男護生在經過一段時間的專業學習后出現學習興趣下降的現象。特別是當進行涉及患者隱私的專科操作時，由于受到性別等因素的影響，男護生在實際的操作中會產生一定的心理不適，這進一步削弱了男護生的職業認同感，進而導致其學習動機水平下降。

3.2男護生學習動機的外部影響因素

（1）社會層面的影響因素

社會傳統認知普遍認為護士是女性從事的工作，受這種社會偏見的影響，男護士的職業與社會地位目前并沒有得到人們的普遍認可與理解。延伸至教育層面，男護生無論是在生活方面，還是在學習方面，都承受著較高的壓力。這種偏頗的社會觀念和社會文化，對男護生投身護理事業的決心和積極性均產生了明顯的負面影響，使得男護生難以形成正確的職業觀念，并降低了他們對專業知識學習的動機水平。

除此之外，社會層面對男護士也有著一定的排斥性。具體而言，多數女病人排斥男護士對其進行護理操作，甚至是厭惡與不配合。這種社會普遍現象，也會使得男護生的專業知識學習動機水平下降。

（2）學校層面的影響因素

教師在學生學習動機的激發方面占據著重要地位，對于男護生學習動機的調動而言，其更多是需要教師在工作中配合多方力量共同實現。如果教師在實際的專業教學中，能夠與學生建立良好的師生關系，關注學生的每一點進步，就能夠有效調動男護生對本專業課程的學習積極性；反之，則會導致學生產生負面的學習態度，降低其學習興趣。同時，學風建設也會對男護生的學習態度以及學習主動性產生明顯影響。良好的學風建設，在穩定男護生的專業思想方面起著重要作用，能夠進一步堅定他們投身護理事業的信心和決心，增強他們抵御社會偏見與錯誤認知的能力，從而更好地調動其學習動機。另外，教材與教學內容的選定合理性也會影響男護生的學習動機。具體來說，選定教材內容與社會發展、行業人才需求、男護生內在需求之間的匹配程度，以及選定教學內容是否可以實現對男護生專業理論素養與創新精神的提升，均會對男護生的學習動機造成影響。

4提升男護生學習動機的主要對策探討

4.1提升學生自我效能以激發內在學習動機

（1）引導學生正確認識職業

為更好調動男護生的學習動機，讓其能夠在實際的在校學習階段更加關注個人專業能力的提升，應當從新生入手，強化對男護士這一職業的正面引導，進一步提升男護生對護理學專業的認識，加深其對護士職業工作與職責的理解，明確自身的職業發展方向，增強專業認同感。

在實踐中，可以面向新生開展以“新生第一課一正確認識護理學專業”為主題的宣傳教育活動，邀請專業輔導員、在職優秀男護士分享工作經驗。同時，結合一系列最新數據，分析近年來男護士數量的快速增長和男護士長職位的大量增加，引導新生認識到性別問題已不再成為男護士從業和發展的障礙。基于臨床的實踐工作經驗表明，男護士具備精力充沛、應急能力突出、設備參數調試能力強等多種優勢，因此更容易受到科室青睞。隨后，通過自身以及周圍同行的優秀案例向新生表明，只要沉下心來在自己的專業領域不斷深耕，總有一天會做出自己的成績。通過這樣的正向引導，能夠讓新入學的男護生更新行業認知、打破對護士工作內容單一的陳舊觀念，促使他們認真思考今后的發展方向，從而更好地調動他們的內在學習動機。

（2）重視對男護生專業認同度的提升

學校可以定期組織開展護理專業思想教育，從護士職業的發展前景、薪資待遇以及男護士的性別優勢這幾方面入手，結合在校男護生學習狀態的不同，安排更具針對性的護理專業思想引導活動。例如，可以為男護生提供更多參與醫院見習的機會，使其在實習中了解護理工作的真實職業環境、日常工作內容以及服務人群；同時，引導他們積極了解服務對象的護理需求，認識到男護士的重要性；此外，還可以組織開展創新創業項目，鼓勵男護生更早地接觸并參與到護理科研工作中。

（3）關注男護生心理并及時疏導

部分男護生在專業學習過程中可能會感到情緒低落，甚至產生退學意向。基于此，要求專業輔導員與班主任教師，加強對男護生心理健康狀態的關注，及時、充分地與男護生進行溝通，或是通過同班同學了解男護生的心理狀態，及時發現男護生的心理問題并提供針對性的心理疏導服務，情況嚴重時，可以尋求學校心理健康中心專業教師的幫助。

（4）定期安排多樣教育活動

第一，競賽類專業實踐活動。可以定期組織開展各類專業競賽活動，包括護理知識大賽、護理操作技能大賽等，實現對學習氛圍的有效活躍，讓男護生在多樣化的競賽活動中了解自身的優缺點，學會正確歸因，從而更好地推動專業學習的風氣與熱潮，強化男護生的學習動機。

第二，專業思想引導活動。可以舉辦專業思想教育主題講座，積極邀請地方醫院不同科室的男護士、男護士長進入學校分享經驗，幫助男護生正確認知男護士職業，培養男護生的專業學習興趣。這種專題講座可以劃分為“相關數據統計”“個人成長經歷”“如何成就”“面臨的機遇和挑戰”四個板塊。首先，根據相關數據指出男護所占比例逐年增長，同時，針對男護專業前景進行介紹，解開男護生在專業學習上的迷茫，并強調社會重視男護職業發展的重要性；其次，結合個人成長經歷對男護生提出“堅定個人理想、加大知識儲備”的要求，以提升他們的核心競爭力，做到以技能立足。最后，強調在日后的學習生活中學生要做好“吃得起苦、耐得住寂寞”的準備，在扎實掌握護理知識的基礎上發揮個人特長，做好職業規劃，關注護士行業的發展動態，在學習和實踐中發現問題并加以改進和創新，同時注重個人學歷與能力的提升，抓住機遇，挑戰自我。依托這類講座的定期舉辦，有助于在校男護生樹立穩固的專業思想，培養專業興趣，堅定學習目標，調動其內在學習動機，為護理事業的發展貢獻自己的青春和力量。

第三，專業相關會議或主題活動。可以舉辦校園男護士發展論壇活動，定期邀請在職優秀男護士校友返回學校參與活動，弘揚南丁格爾精神，加強專業思想教育，進一步激發在校男護生的專業使命感，使其不忘初心、牢記使命，充分調動其內在學習動機。在此過程中，可以安排受邀的在職優秀男護士校友依次作題為“男護士職業發展之護理培訓師”“男護士的挑戰與機遇”“男護士成長之路”“我的護理十年”等報告，介紹男護士臨床工作現狀及職業發展前景，分享一線工作的親身經歷，激勵在校男護生為醫護事業奮斗終身。依托男護士發展論壇活動的開展，切實解決在校男護生在職業發展上的迷茫與困惑，有助于在校男護生正確認識職業發展前景，激勵他們夯實專業基礎、發展多種技能，為在校生未來發展指明了方向。

（5）著力提高男護生專業學習動力

關注男護生在專業學習中存在的共性問題，探索有效途徑，幫助男護生順利度過學習困難期。基于一系列措施的落實，包括重點關注學習適應不良的男護生、督促男護生進行課前預習以及課后復習、指導男護生完成科學的備考計劃等，以提高男護生專業學習動力。讓男護生認識到學習成績對于其個人職業生涯所具有的重要影響，促使其明確學習目標，逐漸樹立起正確的專業學習動機。針對男護生的學習態度，密切關注其變化，及時、準確地把握他們所面臨的學習困難。為此，須搭建并推行學業預警機制，組建學習幫扶小組，面向學習有困難的男護生提供有針對性的指導，以提高他們的專業學習能力。

（6）指導男護生規劃職業發展

為更好激發男護生的內在學習動機，應加強學生思想引領，提高男護生職業素養，并重視對男護生開展職業發展規劃指導，引導其在學習中不斷提高對護理工作的信心和認同感。基于此，可定期面向男護生開展專業教育與職業發展講座活動。

其間，可邀請學院領導、學生會主席，針對近幾年本學院男護生的人員結構、成績分析、就業現狀、專業認同感等方面進行詳細的分析，通過數據讓大家對學院男護生的現狀形成一個更加清晰的認識。也可邀請在職男護士、護士長，進行以“男護士的歷史發展與職業現狀”為主題的講座，通過講解男護士的歷史發展歷程、目前國內外男護士的現狀、男護士面臨的挑戰、未來工作的開展規劃和本院男護生的發展案例，引導在校男護生樹立正確的人生目標并為之奮斗。同時，邀請優秀校友代表回校，分享工作中的心得體會，從視野、格局、感恩等多方面強調男護士在臨床護理崗位中的責任和擔當；并結合自身從業經歷，向在校男護生闡述作為一名男護士需要有精專、全能的本領。通過舉辦這種專業教育與職業發展講座活動，使男護生對職業的認識和發展有更深地了解，使其能夠在就業時淡化性別差異，提前做好職業規劃，以榜樣的力量鞭策自己，努力奮斗，從而更好地調動了男護生的內在學習動機。

4.2多舉措并行以激發學生的外部學習動機

（1）強化學風管理

著力在校園內開展和諧、向上的學風建設，適當加大對男護生的學習管理力度，盡可能徹底消除逃課與曠課、考試作弊等不良學習風氣的傳播，促使學生集中精力投入專業學習中，強化學生的自信心，以此實現對學生學習動機的有效調動。

（2）搭建良好的師生關系

教學期間，應當避免過分關注男護生選擇護理專業的動機，不應當反復多次地詢問男護生的目的與想法，要體現出對男護生職業選擇的尊重。同時，應當持續深化男護生與專業教師之間的交流程度，確保可以迅速、及時、真實地掌握男護生在專業學習期間所面臨的問題，并以委婉、溫和的態度糾正學生的錯誤思想與行為，或引導學生自行改正。明確男護生對于當前專業教學所產生的建議與反饋意見，綜合討論、適當采納，推動教學方法的動態性優化改進，迅速解決男護生在思想與學習方面產生的問題。在此基礎上，教師還應當時刻關注男護生的學習情況，對男護生做得出色的地方、取得的成績給予及時鼓勵，提升男護生的自信心，調動其專業學習積極性。

（3）優化學校教學實踐

從學校教學方面來看，應充分考慮男護生的學習特點，踐行因材施教的教育原則，在教學中重點幫助男護生克服護理操作實踐中的困難與不適，引入多樣化的教學方法，以實現對男護生學習積極性的調動。同時，要讓男護生認識到護理專業學習的重要性，引導其充分發揮自身優勢，強化對各項基礎護理知識的學習與理解，一改以往的被動學習模式，進行主動學習。教師應當為男護生提供及時、合理的學習指導，讓男護生合理安排學習時間。在課堂教學實踐中，應重點培養男護生的學習積極性和主動性，聯系實際安排理論知識講解。同時，鼓勵并指導男護生結合自己的實際情況制定合適的自我規劃，完成更符合其個人學習能力和特點的短期、中期及長期學習計劃，并堅持落實，以取得更為理想的專業學習效果；指導男護生合理、充分利用課后時間進行拓展閱讀，擴充學生的專業知識儲備；定期對男護生的學習效果進行檢查，對取得理想學習效果、有所進步的男護生提供獎勵，對學習效果不理想的男護生進行一對一的問題分析，對癥處置，以此確保所有男護生都能在學習中有所收獲，實現個人專業能力的提升。

（4）要求教學理論結合實際

為進一步提升男護生的專業能力以及就業優勢，應從外部因素的角度入手調動男護生的學習動機。因此，可適當提升實踐教學的比例，強化對學生實踐能力的培養。同時，也不能過分忽視對理論知識的教學，要保證理論結合實際。對學校與教師來說，應盡可能多地為男護生提供實踐與實習機會，鼓勵男護生開展大量的動手實踐訓練，將男護生逐步培養成應用型高級人才。

另外，從教材的選用方面來看，應選擇那些具備使用價值、可反映學科最新研究成果的內容開展專業教學。基于教學內容新穎性及實用性的提升，實現對男護生專業學習積極性的增強。

（5）強化正面宣傳與引導

從外部學習動機的調動方面來看，學校應當積極與地方醫院、男護生協會等組織合作，利用新媒體平臺，向社會展示男護士的工作職責、工作優勢、職業道德、專業培養方案等。通過著力宣傳男護士這一職業的正面、積極形象，讓更多人對男護士形成正確的認知，轉變社會層面對男護士的誤解與排斥，加強正面宣傳與引導，逐步創設更好的外部環境，為在校男護生外部學習動機的調動提供有力支持。在此基礎上，還要增強男護生家屬對護理專業以及男護士職業的認可度，幫助其形成正確的認知觀念，實現男護生對護理專業認可程度的提高，從而激發其學習動機。

（6）創造良好就業環境

學校應當切實面向男護生搭建廣闊的就業平臺，為男護生創造良好的就業環境。在實際的專業教學期間，加大對男護生提供就業指導服務的力度，依托良好的就業前景、就業優勢，實現對男護生外部學習動機的有效激發。

5總結

綜上所述，為切實滿足國內護理事業的發展需求，要在當前的護理專業教育中，重點關注男護生的教育特殊性，著重提升其專業思想穩定性，提高男護生的專業素質與學習成績，引導其積極參與護理事業發展。為實現這一目標，要在教育教學期間著重調動男護生的學習動機。現階段，可能對男護生學習動機產生影響的因素相對較多，在切實把握這些影響因素的基礎上，依托引導學生正確認識職業、重視提升男護生的專業認同度、關注男護生心理狀態并及時進行心理疏導、定期安排多樣教育活動、強化學風管理、搭建良好的師生關系、強化正面宣傳與引導等策略的落實，實現了對男護生內在學習動機及外部學習動機的同時調動，提升了護理專業教育教學質量，增強了男護生的專業能力素養，提高了他們的專業思想穩定性。

本文系 2024～2025 年度常州市職業技術教育學會職業教育研究課題“高職醫學生生命意義感提升的探索與實踐”研究成果，課題編號：CZZXHYBC202412；2023年度江蘇省衛生健康職業技術教育研究立項課題“職業學校男護生專業認同提升對學習投入的影響研究”研究成果，課題編號：WJZ202301。

（作者單位：常州衛生高等職業技術學校）