依托電子信息產業學院，產學協同構建區域產業“金字塔”式人才梯隊的路徑探索

為解決區域電子信息領域發展技術與人才短缺等問題，本文聚焦于電子信息產業對人才的需求，從師資隊伍建設、學生能力培養、企業職工培訓三個維度進行探索，旨在改善區域電子信息產業人員結構，建成“雙師雙能型”師資隊伍、培養一批“理論、實踐與素質”兼具的高校畢業生、提升企業基層員工素質與能力，進而構建人才“金字塔”梯隊。具體而言，以人才培養為切入點，將實習實訓實踐、“雙師型”教師培育、科學研究與成果轉化、創新創業孵化、服務地方等功能有機整合融入人才培養體系，進而推動高校與行業（企業）之間構建以“科教興企，以產促教”為核心，雙向協作、互相促進的“產教融合、協同育人、聯合攻關”人才培養模式，促進人才培養可持續發展。

產業學院是指高校與行業、企業、地方政府等融合資金、專業、平臺、基地、人才、管理等多種合作資源及要素，以資源共享與合作共贏為目標，依托高校建立的具有健全的獨立運行機制，服務于某個行業或企業的新型辦學機構。產業學院的建設旨在推動教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接，進而形成良性互動，實現優勢互補，最終形成合力。鑒于此，人才供給與人才需求的精準對接得以實現，從而構建產學研一體化的區域生態。近年來，隨著國家對產教融合的高度重視，產業學院在全國各地迅速興起。許多高校與行業、企業等合作共建產業學院，取得了顯著成效。

1研究背景

為解決區域電子信息領域發展技術與人才短缺等問題，需要建立一個以培養高水平應用型人才為基本定位，服務于地方電子信息產業的新型辦學機構。該機構能對接企業生產需求和學校人才培養、科學研究，提升肇慶市電子信息行業的影響力和競爭力，支撐區域電子信息行業的高質量發展。在此背景下，電子信息產業學院于2018年開始籌建，并于2018年11月被確定為肇慶學院首批產業學院建設項目。2019年12月獲批省級產業學院，2020年12月獲批廣東省示范性產業學院。

人才培養是產業學院的重要建設任務之一，《廣東省教育廳、廣東省工業和信息化廳關于深化本科高?，F代產業學院內涵建設的意見》中明確指出，要持續提高應用型、復合型、創新型人才培養質量，不斷增強高校人才培養對經濟社會發展的服務和支撐能力。電子信息產業學院以此為指導思想，通過對區域電子信息行業、企業進行調研，發現電子信息產業存在“金字塔”式的人才需求結構：企業一線員工為基礎，高校學生（包括本科生、研究生）為后備力量，高校教師與企業工程師為骨干，不同層次的人才能力需求各有側重，如圖1所示。

① 骨干人才：以高校教師與企業工程師為主體，聚焦產品研發與創新，從協同技術攻關、科研項目申報、成果轉化推廣、企業導師授課等多個維度，為“雙師雙能型”教師隊伍建設搭建平臺并提供有力推動。

② 后備人才：重視高校學生工程能力與創新能力的培養，開展課程與教材建設，進行任務式、項目式的實習實踐與畢業設計，鼓勵學生參與學科競賽與科研創新活動，充實企業人才儲備，為骨干人才隊伍輸送新鮮血液。

③ 基層人才：著重從理論學習、技術提升、技能深化、職業轉換方面推進技術技能型人才企業培訓的制度化發展，拓展企業員工進修學習與能力提升的渠道，提高企業一線員工的整體素質。

據此，本研究嘗試將產教融合人才培養的范疇，從狹義的學生培養拓展至涵蓋“雙師雙能型”教師、“應用型”學生與“技能型”企業員工的范圍，構建“金字塔式”人才梯隊，以推動人才培養的可持續發展。在建設過程中，融入實習實訓實踐、科學研究與成果轉化、創新創業孵化以及服務地方等工作內容，旨在助力區域電子信息行業的發展。

2區域電子信息產業人才結構存在問題及對策分析

2.1電子信息產業人才結構存在問題

通過走訪企業，我們了解了學生的實習與學習情況，并對電子信息產業以及企業對電子信息領域的人才需求狀況展開了調研與分析，發現主要存在以下問題，這些問題導致應用型人才培養的支撐力度不足。

（1）“雙師雙能型”教師短缺

電子信息產業的發展，要求教師在具備較高專業知識水平的同時，還要熟悉工程領域且具有工程實踐經驗。然而，大部分高校教師雖擁有高水平的論文成果或承擔過各級別的縱向科研項目，但參與產業相關的工程應用項目較少，工程實踐應用能力相對欠缺。

（2）學生培養未能凸顯特色，工程實踐與創新能力欠缺

在傳統高校人才培養模式下，高校對行業發展信息以及具體需求把握不夠精準，整體辦學思路和方向難以與行業發展相適應，導致人才培養具有盲目性、同質性，不能凸顯自身特色。在傳統的教學模式中，理論與實踐的結合不夠緊密，工程應用型課程與創新創業課程開設不足甚至缺失，創新活動開展力度不夠，這使得學生在知識廣度、專業技術深度，以及工程實踐能力與創新素養方面有所欠缺。

（3）企業職工提升渠道狹窄

企業技術工人缺乏必要的專業培訓和連貫的系統教育，文化素養與技能水準相對較低。許多企業內部也沒有建立健全的培訓、培養體系，極少開展針對職工的專業技術知識培訓以及高級技術培訓。部分企業管理人才觀念落后，對新理念和新技術的認識不足，這些問題都嚴重制約了行業（企業）的發展。

2.2解決對策

電子信息類人才培養過程中存在的上述問題，嚴重阻礙了高校電子信息類專業建設與學科建設，同時也制約了區域電子信息產業的發展。因此，依托電子信息產業學院的組織運行、學科建設以及產學研合作基礎，整合高校與企業資源，構建產教融合的協同人才培養模式具有研究意義。這一模式能夠促進人才供給與區域電子信息產業需求緊密對接，推動電子信息領域專業建設與學科建設，實現高校與行業（企業）的雙贏局面。據此，本研究提出了以下對策。

（1）打造“雙師雙能型”師資隊伍，支撐應用型人才培養

借助產業學院這一平臺，暢通校企師資流通渠道，聘任行業專家擔任兼職導師，參與本科與研究生人才培養工作。推動高校教師與企業協同開展技術攻關，同時，開展科研項目申報與成果轉化推廣，協助企業制定企業標準和團體標準，逐步構建起一支兼具較高學術水平和較強工程應用能力的“雙師雙能型”師資隊伍。

（2）協同多方資源，對標企業需求，強化工程能力與創新能力培養

聘任兼職教師與研究生校外導師，引入企業資源開設校企課程、組織項目實訓以及專業證書培訓，使學生掌握生產一線必需的基礎知識，了解最新的生產技術工藝等，構建“知識一能力一素質”交互培養的教學模式。將課程、競賽、項目有機融合，組織學生參加各類學科競賽以及參與教師的校企合作項目，全方位提升學生的工程實踐能力。近年來，學生參加各類學科競賽及創新創業項目的成績穩步提升，創新成果豐碩，有效充實了企業的人才儲備庫。

（3）開展企業職工技能培訓，暢通職工素質提升途徑

著重從理論學習、技術提升、技能深化、職業轉換方面推進技術技能人才企業培訓的制度化建設，拓寬企業員工進修學習與能力提升的渠道，提高企業一線員工的整體素質。

3人才梯隊構建路徑

在產業學院建設過程中，對上述提出的決策一一落實，逐漸形成以“雙師雙能型”教師為引領、“應用型”學生為主體與“技能型”企業員工為支撐的“金字塔”式人才梯隊構建路徑。

3.1以科學研究與技術創新為驅動，建設“雙師雙能型”師資隊伍

① 企業將自身實際生產中遇到的難題，例如產業共性問題、關鍵技術攻關問題等，與高校教學科研對接，協同開展技術攻關，申報科研項目、進行成果轉化與推廣，解決實際工程技術難題，增強高校教師的工程應用能力。

② 從企業選拔和引進高技能、高技術、高素質人才兼任產業學院兼職教師以及電子信息專業碩士行業導師，由掌握電子信息行業企業最新技術動態的領軍人物講授課程、指導學生，優化現有教學團隊人員結構。

通過產業學院建設，實現“教師與工程師，教學能力與實踐能力”的雙向培養與轉化，增強教師的實踐能力，強化企業工程師的教學能力，打造一支兼具教學與科研能力的“雙師雙能型”師資隊伍。

3.2校企多方協同，構成高校學生“理論一實踐一素質”培養體系

（1）建設校企課程，編寫行業教材，優化理論教學體系

開展形式多樣、靈活多變的現場教學與專題教學，建設校企合作課程，由企業指派一線技術人員進行授課，增強學生對工程項目及企業生產的認知，優化課程結構；結合行業技術工藝，組織學校教師與企業工程師共同編寫具有實際生產指導意義、能適應產業人才需求且與課程體系配套的行業教材。

（2）創新實習實踐，實施項目驅動，強化實踐教學體系

建設校企聯合培養基地，緊密結合產業實際創新教學內容、方法與手段，將行業企業的項目、產品研發等作為課程設計和畢業設計等實踐環節的選題來源，有效提高學生對產業的認知水平以及解決工程問題的能力。以項目為導向，鼓勵學生在企業完成畢業設計，將理論知識與生產實際緊密結合，提高學生分析問題、解決問題的能力，增強學生的科學研究與項目組織能力。

（3）參與學科競賽，鼓勵創新創業，內化素質教學體系

學生參加多樣化的學科競賽和創新創業活動，參與教師科研項目，尤其是與企業合作的科研項目；參與教師的論文發表、專利申請等工作，學習團隊管理、信息管理和目標管理等知識，提高創新意識；深化學生的自我學習能力，鍛煉社會交往能力、突發事件處理能力等。這些都體現了產業學院在培養學生學習能力與綜合解決問題能力方面取得的成效。

3.3以服務地方為宗旨，開展產學研合作與企業員工技能培訓

產業學院依托自身的人才優勢，為企業提供技術咨詢服務，協助企業開發新技術、申請專利、制定技術標準、進行成果鑒定，推動大規模技術與產品推廣；針對企業人員面臨的技術提升、技能深化、職業轉換等問題開展教育培訓，提高企業一線生產人員的綜合素質，節約企業對新員工的培訓成本和時間成本，滿足企業的人才需求，為電子信息產業基層人才的技能提升提供服務。

4人才梯隊建設成效

電子信息產業學院經過6年的建設實踐，以構建由骨干人才、后備人才與基層人才組成的“金字塔”式人才梯隊為依托，全方位推進校企產學合作協同育人，將電子信息產業學院打造成“六位一體”的教育平臺，持續提升人才培養質量，為區域電子信息產業的發展提供服務與支撐，目前已取得較為豐碩的成果，具體體現在以下4個方面。

4.1“雙師雙能型”師資隊伍促進教學改革

校企雙方師資流通渠道暢通，聘請多名在電子信息行業具有豐富經驗的行業（企業）兼職教師承擔教學任務，參與人才培養方案制定與論證、項目實訓、認證培訓、學生畢業設計指導等工作。

依托產業學院，教師在教育部產學合作協同育人項目、廣東省教學質量工程與教改工程項目、研究生教育改革項目中均獲得多個立項；建設了廣東省一流課程、廣東省課程思政示范團隊、廣東省課程教研室以及肇慶學院校級教學團隊；出版了高校規劃教材2部，學術專著4部，并與企業合作編寫行業教材5部。

4.2學生工程能力與創新能力培養成效顯著

2018年至今，產業學院組織學生參加了各類型教學、實訓、競賽、培訓等活動，工程能力與創新能力培養成效顯著。

（1）項目實訓與認證培訓，強化工程應用能力

學院與20余家企業簽訂了產學合作協議或實習基地協議，與企業共同開展項目培訓。學生通過參與項目實踐，在小組中合作完成項目，掌握了產品開發的實際操作技能，接觸到真實項目和行業需求，增強了就業競爭力、提升了專業知識水平、培養了團隊協作與溝通能力。

學院還為學生開設了華為Harmony0S應用開發者基礎認證訓練營，課程內容涵蓋HarmonyOS的開發基礎、ArkTS開發語言學習、聲明式開發范式組件、網絡與調試等方面。學生通過培訓后可獲得由華為開發者聯盟頒發的《HarmonyOS應用開發者基礎認證》專業證書，為就業求職增添優勢。

（2）行業導師參與實踐環節指導

自2020年至今，共有40余名行業導師參與電子信息相關專業的實踐類課程及畢業設計指導工作。部分在企業實習并完成畢業設計和論文的學生，答辯安排在企業進行，答辯組成員包括肇慶市電子信息行業（企業）的部門領導、技術總監以及校內的部分教師。學生在答辯過程中展示了學習與工作成果，企業部門領導和技術總監對學院學生的論文及工作情況給予充分肯定，認為學生的畢業論文研究內容對企業具有實用性及應用價值。

（3）學科競賽成績優異

2020～2024 年，學院組織學生參加國家級、省級電子設計競賽、實驗技能大賽、藍橋杯大賽、全國大學生智能汽車競賽、大學生物理實驗設計大賽等學科競賽，共獲獎80余項。其中，2024年全國大學生電子設計競賽嵌入式系統專題邀請賽獲得國家級三等獎1項；廣東省賽區模擬電子系統專題賽初賽（省賽）獲一等獎3項、二等獎1項、三等獎13項；第十六屆“中國電機工程學會杯”全國大學生電工數學建模競賽獲得全國二等獎2項，三等獎3項；第三屆高校電氣電子工程創新大賽獲廣東賽區三等獎3項。

（4）創新創業成果顯著

學院立項大學生創新創業計劃項目國家級6項，省級10項，校級8項；“挑戰杯”廣東省大學生創業大賽獲省級獎1項；2024年國際大學生創新大賽獲校級一等獎1項，省賽三等獎1項，另有3個項目獲校優勝獎。本科生與研究生參與申報發明專利20余件、撰寫學術論文10余篇。

（5）學生考研深造積極性高

自2020年以來，學院應屆畢業生考研錄取人數共計121人，錄取總人數在全校各學院中名列前茅。多名學生被中山大學、南開大學、華南理工大學、電子科技大學、香港城市大學等名校錄取，為高校輸送了大批優秀人才。2023年和2024年，學院分別有25人和29人考取研究生。

（6）研究生培養初顯成效

學院建立了8個電子信息專業碩士研究生聯合培養基地，其中3個獲推薦為廣東省研究生聯合培養示范基地。首屆2023級18名研究生均參與了導師的科研項目、論文撰寫、專利申請等工作，有2項省部級科技獎有學院研究生參與申報。自2024年10月起，2023級研究生將按照人才培養方案要求，陸續進入企業聯合培養基地開展實習工作。

4.3產學研成果豐碩，社會服務成效顯著

學院積極開展產學研合作，成功建設了1個肇慶市高端電子信息公共服務平臺。與企業合作編寫教材5部，聯合申報科研項目15項，承接產業開放課題11項，開發新技術、新工藝12項，推動科技成果轉化項目6項，并形成新產品11項。此外，學院獨立或聯合企業申請專利26件，制定團體標準與企業標準共計12項，產學研成果榮獲省部級科技獎8項。

學院積極組織肇慶市電子信息行業協會會員企業參加博覽會，并與肇慶市科技局共同主辦肇慶市電子信息行業企業產學研合作對接交流會。同時，定期到企業開展職工教育及技能培訓，拓寬企業員工的培訓渠道，推動技術技能人才企業培訓制度化、技能培訓常態化，累計為企業提供培訓服務達800余人次。通過這些舉措，學院逐步轉型成為地方政府和行業（企業）高度依賴的產學研合作基地與繼續教育基地。

4.4區域影響力逐步擴大，示范作用顯著

江西新余學院、嶺南師范學院、韶關學院等省內外多所兄弟院校的領導與教師先后到訪電子信息產業學院，交流學習產業學院的建設經驗，就建設過程中遇到的難題進行探討，共商解決途徑。多家在電子信息行業具有影響力的“珠三角”地區企業也紛紛來訪，與產業學院簽訂人才聯合培養協議。此外，學院還通過舉辦線上線下相結合的產業學院宣講會，為本地企業與外地高校搭建溝通合作的橋梁。外校和外地企業的來訪，充分彰顯了電子信息產業學院的建設成效顯著，產教融合示范作用突出。通過校際交流與企業業務合作的連鎖效應，學院的區域影響力正逐步擴大，輻射范圍已延伸至廣東省內外。

5結論

本研究聚焦電子信息產業對該領域的人才需求，從師資隊伍建設、學生能力培養、企業職工培訓三個維度展開探索，致力于改善區域電子信息產業人員結構。以人才培養為切入點，推動高校與行業（企業）構建“科教興企，以產促教”的雙向協作、相互促進的“產教融合、協同育人、聯合攻關”人才培養模式，以促進人才培養的可持續發展。本研究主要提出以下兩個創新點。

5.1拓展人才培養范疇，構建“金字塔”式人才梯隊

本研究拓寬了產教融合人才培養的范疇，不僅實現了本科人才培養定位與企業崗位需求的對接，還促進了專業教師與崗位技術人才的深度融合，推動了教育鏈、人才鏈與產業鏈、創新鏈的有機銜接。通過構建由骨干人才、后備人才與基層人才組成的“金字塔”式產教融合人才梯隊，有效解決了區域電子信息產業人才構成與能力培養的問題。

5.2有機融入多項功能，打造“六位一體”教育平臺

本研究將實習實訓實踐、“雙師型”教師培育、科學研究與成果轉化、創新創業孵化、服務地方等多項功能有機融入人才培養過程，推動電子信息產業學院成為一個集產、學、研、轉、創、用“六位一體”的實體性電子信息產業教育平臺，支撐和引領區域電子信息產業發展。

本文提出的產學協同人才梯隊構建路徑成效顯著，其實施方法可推廣至其他學科與行業產業。這對高質量推進現代產業學院建設、持續提升為產業服務的人才培養質量、不斷增強高校人才培養對經濟社會發展的服務和支撐能力具有積極意義和應用價值。

本文系2021年度廣東省本科高校教育教學改革項目（2021-594）；2021年度肇慶學院質量工程及教改項目“依托省級電子信息產業學院，構建 3+3+3^， 產教融合人才培養模式” （z|gc202122） ；2024年教育部產學合作協同育人項目“嵌入式校企聯合基地建設”（231005812112628）；2024年廣東省學位與研究生教育改革研究項目“基于OBE理念的工科專業研究生課堂教學評價設計與改革—以電子信息專業碩士為例”（2024JGXM_180）；肇慶學院2024年度教育評價體制機制改革“揭榜掛帥”重點項目“拔尖本科創新人才培養機制”（2024JBGS03）研究成果。

（作者單位：肇慶學院電子與電氣工程學院）