“三全育人”理念下高職院校心理健康教育路徑探析

“三全育人”理念是新時(shí)期的一種育人方式，包含全員育人、全程育人、全方位育人三個(gè)部分。在“三全育人”理念指導(dǎo)下開(kāi)展高職院校心理健康教育工作，能夠?qū)⑿睦斫】到逃嫒谌雽W(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。深入開(kāi)展對(duì)學(xué)生的教育引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)和疏導(dǎo)負(fù)面情緒，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生健康的情感，這對(duì)于學(xué)生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展、融入社會(huì)生活具有極大的助益。基于此，本文將對(duì)“三全育人”理念下高職院校心理健康教育的實(shí)施路徑展開(kāi)研究。

在“三全育人”理念指引下開(kāi)展高職院校心理健康教育工作，一方面能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造良好的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的綜合化成長(zhǎng)；另一方面能夠?qū)崿F(xiàn)全方位育人，提高心理健康知識(shí)的普及程度，增強(qiáng)心理技能訓(xùn)練的實(shí)際成效，助力學(xué)生形成良好的人格和品質(zhì)，對(duì)學(xué)生的當(dāng)前學(xué)習(xí)以及未來(lái)發(fā)展都大有裨益。由此可見(jiàn)，探究“三全育人”理念下高職院校心理健康教育的路徑十分必要，具體策略綜述如下。

1高職院校心理健康教育的內(nèi)涵與價(jià)值分析

1.1高職院校心理健康教育的內(nèi)涵

心理健康教育主要是指教育工作者運(yùn)用心理學(xué)科的專業(yè)手段和方法，對(duì)教育對(duì)象在心理各個(gè)層面施加積極影響的活動(dòng)，其目的在于促進(jìn)教育對(duì)象心理健康發(fā)展、維護(hù)其心理健康狀態(tài)，幫助教育對(duì)象塑造良好的性格和思想品質(zhì)。同時(shí)發(fā)揮開(kāi)發(fā)智力和潛能的作用，使教育對(duì)象擁有更強(qiáng)的心理適應(yīng)能力和自我調(diào)節(jié)能力。這對(duì)于提高其潛在的動(dòng)力以及幫助其養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣等都有著較強(qiáng)的幫助。在高職院校教育中，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)是至關(guān)重要的基礎(chǔ)任務(wù)之一。高職院校應(yīng)高度重視心理健康教育的開(kāi)展，積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，秉持立德樹(shù)人的理念，以學(xué)生為根本，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)與生活，助力學(xué)生增強(qiáng)抗挫折能力和意志力，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

1.2高職院校心理健康教育的價(jià)值

在高職院校開(kāi)展心理健康教育具有重要價(jià)值，能夠產(chǎn)生諸多積極影響，以下將對(duì)此展開(kāi)幾點(diǎn)研究。其一，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)發(fā)展。健康積極的心理狀態(tài)，更有利于學(xué)生未來(lái)融入社會(huì)、開(kāi)展崗位工作，為學(xué)生的就業(yè)、社交等各方面提供有力支持。當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，心理健康教育也能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，保持心理健康與積極心態(tài)，從而有效避免偏激行為的出現(xiàn)，使學(xué)生能夠更好地投入后續(xù)的學(xué)習(xí)與生活。另外，在心理健康教育中對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好心態(tài)，提升抗挫折能力和抗壓能力。其二，落實(shí)思政工作。在高職院校中，學(xué)生思政工作至關(guān)重要。有效開(kāi)展心理健康教育，能夠進(jìn)一步提升高職院校學(xué)生思政工作的成效，更好地激發(fā)學(xué)生的自信與自強(qiáng)心理，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生成長(zhǎng)為社會(huì)發(fā)展所需的高素質(zhì)、高品質(zhì)人才，成為合格的社會(huì)主義接班人。其三，滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要。我國(guó)高職院校相關(guān)教育法明確規(guī)定，高職院校教育與普通院校教育具有同等重要的地位，均為社會(huì)發(fā)展所需的教育類型，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)和輸送多樣化人才。高職院校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的使命，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展聯(lián)系緊密。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的加快，對(duì)相關(guān)人才的需求不斷增大。然而，面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的市場(chǎng)環(huán)境，越來(lái)越多的當(dāng)代青年出現(xiàn)了心理健康方面的問(wèn)題。針對(duì)這一情況，高職院校高度重視，積極開(kāi)展心理健康教育工作，這有助于保障學(xué)生的身心健康發(fā)展，使學(xué)生具備適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，更好地滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求。實(shí)現(xiàn)人才供給的平衡，營(yíng)造和諧的社會(huì)發(fā)展氛圍，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生在未來(lái)就業(yè)發(fā)展中的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

2高職院校心理健康教育現(xiàn)狀分析

盡管近年來(lái)國(guó)家高度重視大學(xué)生心理健康教育，出臺(tái)了一系列政策文件，但在實(shí)際操作層面，部分高職院校對(duì)心理健康教育的重視程度仍顯不足，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。其一，“心理健康教育”課程設(shè)置缺乏系統(tǒng)性。“心理健康教育”課程往往以選修課或講座形式開(kāi)設(shè)，難以保證教育的連續(xù)性和深度。其二，心理健康教育師資力量薄弱。高職院校專業(yè)心理咨詢師數(shù)量不足，且多數(shù)心理咨詢師還需兼職其他教學(xué)或管理工作，難以全身心投入心理健康教育工作。其三，心理健康教育投入不足。心理健康教育投入有限，限制了教育活動(dòng)的有效開(kāi)展。其四，教育內(nèi)容與方法單一。當(dāng)前高職院校心理健康教育內(nèi)容主要集中在心理健康知識(shí)的傳授與心理問(wèn)題的識(shí)別與應(yīng)對(duì)上，對(duì)學(xué)生積極心理品質(zhì)的培養(yǎng)、心理調(diào)適技能的提升等方面關(guān)注不夠。同時(shí)，教育方法較為單一，多采用傳統(tǒng)的講授式教學(xué)，缺乏互動(dòng)性和實(shí)踐性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情。這種“一刀切”的教育模式忽視了學(xué)生間的個(gè)體差異，難以滿足不同層次、不同需求學(xué)生的心理健康教育需求。其五，預(yù)防與干預(yù)機(jī)制不完善。在教學(xué)過(guò)程中，有效的心理健康預(yù)防與干預(yù)機(jī)制是保障學(xué)生心理健康的重要防線。然而，部分高職院校在心理健康預(yù)防與干預(yù)方面存在明顯短板。一方面，心理篩查與評(píng)估體系不完善，缺乏科學(xué)有效的心理測(cè)評(píng)工具和方法，難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理問(wèn)題；另一方面，心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制不健全，一旦發(fā)生心理危機(jī)事件，往往缺乏有效的應(yīng)對(duì)策略和措施，導(dǎo)致事態(tài)擴(kuò)大或惡化。

3“三全育人”理念下高職院校心理健康教育路徑

3.1打造全新模式，落實(shí)全員育人新制度

在高職院校中，心理健康教育并非某一個(gè)部門或教師的責(zé)任，而是全體教師的共同使命。只有全體教師參與其，萬(wàn)能文對(duì)地風(fēng)迅狄月庾里怕從木的捉，天坑一全育人”理念下高職院校心理健康教育的目標(biāo)。因此，高職院校應(yīng)積極調(diào)動(dòng)全體教師的積極性和主動(dòng)性，定期開(kāi)展研討活動(dòng)與會(huì)議，圍繞學(xué)生的心理健康狀況開(kāi)展討論，提高心理健康教育在高職院校中的重要地位，充分發(fā)揮協(xié)同育人功能，為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的心理健康教育服務(wù)。為確保心理健康教育工作有序推進(jìn)，高職院校還須根據(jù)實(shí)際需求和心理健康教育的開(kāi)展情況構(gòu)建“ 1+2+N+1 ”的新型模式與機(jī)制。其中，“1”是指實(shí)施的領(lǐng)導(dǎo)階層，其必須高度重視心理健康教育工作的開(kāi)展，成為機(jī)制和制度運(yùn)行的核心力量，為心理健康教育工作的順利推進(jìn)提供堅(jiān)實(shí)保障與有力支持。“2”是指教師和輔導(dǎo)員，通過(guò)雙主體設(shè)計(jì)，讓心理健康教師成為心理健康教育工作的主力軍。他們應(yīng)運(yùn)用專業(yè)知識(shí)與技能，開(kāi)展各類心理咨詢服務(wù)與教育活動(dòng)，為學(xué)生提供心理引導(dǎo)與幫助，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并干預(yù)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，助力學(xué)生走出心理困境，讓學(xué)生能夠保持健康積極的成長(zhǎng)狀態(tài)。同時(shí)，心理健康教師還須對(duì)高職院校其他科目教師進(jìn)行培訓(xùn)，普及心理健康教育的相關(guān)知識(shí)與技巧，使教師能夠在與學(xué)生的相處過(guò)程中更好地關(guān)注學(xué)生的心理健康狀況，依據(jù)學(xué)生的心理健康行為表現(xiàn)進(jìn)行分析并制定引導(dǎo)方案，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的全面覆蓋，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。而輔導(dǎo)員作為直接接觸學(xué)生的群體，應(yīng)利用自身對(duì)學(xué)生的影響力對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)狀態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并耐心疏導(dǎo)學(xué)生的心理健康問(wèn)題，跟蹤分析學(xué)生的心理健康發(fā)展情況，實(shí)現(xiàn)高職院校心理健康教育的有效性。“N”是指由教師、行政、輔導(dǎo)員所組成的隊(duì)伍，他們是直接接觸學(xué)生的主體。高職院校應(yīng)定期開(kāi)展培訓(xùn)工作，強(qiáng)化他們?yōu)閷W(xué)生服務(wù)的意識(shí)以及促進(jìn)學(xué)生成才的意識(shí)，將心理健康教育置于重要位置。教師、行政、輔導(dǎo)員應(yīng)秉持終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，積極學(xué)習(xí)與研究心理健康教育相關(guān)的知識(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的情緒和心理變化，根據(jù)實(shí)際情況采取協(xié)同育人方式給予學(xué)生幫助。同時(shí)，制訂針對(duì)性的幫扶方案和心理健康教育引導(dǎo)計(jì)劃，與學(xué)生保持積極主動(dòng)的交流，向?qū)W生傳遞正確的思想觀念和積極的情緒，幫助學(xué)生走出情緒困境，有效實(shí)現(xiàn)心理調(diào)節(jié)。使學(xué)生回歸正常成長(zhǎng)軌跡，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步與發(fā)展。“ 1+2+N+1 ”中的最后一個(gè)“1”是指針對(duì)高職院校學(xué)生心理健康教育與成長(zhǎng)建立的專門的學(xué)生骨干隊(duì)伍。對(duì)于這部分學(xué)生，需要開(kāi)展具有針對(duì)性的心理健康教育技能培訓(xùn)，且須保證培訓(xùn)的系統(tǒng)化與專業(yè)化。在培訓(xùn)過(guò)程中，應(yīng)結(jié)合實(shí)際案例進(jìn)行分析講解，傳授專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生能夠具備發(fā)現(xiàn)異常問(wèn)題和正確應(yīng)對(duì)處理的能力。在提升學(xué)生綜合能力、促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的同時(shí)，深化心理健康教育，加強(qiáng)心理健康排查力度，使心理健康教育真正深入學(xué)生群體，全面發(fā)揮作用。

3.2落實(shí)各階段心理健康教育重點(diǎn)，構(gòu)建精準(zhǔn)輔導(dǎo)心理健康教育工作體系

心理健康教育貫穿高職學(xué)生在校的整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程，并非某一階段的特定需求。因此，高職院校開(kāi)展心理健康教育時(shí)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)其重要性，并將其貫穿于整個(gè)高職院校教育的各個(gè)階段。同時(shí)，開(kāi)展心理健康教育工作時(shí)應(yīng)意識(shí)到，學(xué)生在不同成長(zhǎng)階段對(duì)心理健康教育的實(shí)際需求存在差異，這種差異可大致劃分為初期、中期與后期三個(gè)階段的變化。高職院校教育工作者應(yīng)從這三個(gè)階段入手，分析學(xué)生每一個(gè)階段的實(shí)際需求，羅列各階段學(xué)生可能出現(xiàn)的心理問(wèn)題及存在的心理健康安全隱患。在此基礎(chǔ)上制定心理健康教育方案，開(kāi)展針對(duì)性的心理健康教育指導(dǎo)服務(wù)，使心理健康教育發(fā)揮更大作用，與學(xué)生自身形成高度契合，助力學(xué)生保持健康的成長(zhǎng)狀態(tài)，投入學(xué)習(xí)與生活，實(shí)現(xiàn)情緒和心理的穩(wěn)定發(fā)展。以下將從這三個(gè)階段展開(kāi)，深入探究高職院校打造精準(zhǔn)輔導(dǎo)心理健康教育工作體系的具體實(shí)施策略。第一，學(xué)生剛進(jìn)入高職院校時(shí)，需適應(yīng)陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式和生活環(huán)境，重新建立社交關(guān)系和師生關(guān)系，熟悉生活環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境，了解所學(xué)學(xué)科，逐步樹(shù)立職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。這對(duì)學(xué)生的情感調(diào)節(jié)能力、人際交往能力等都提出了一定要求。若學(xué)生在這些方面存在不足，往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理健康方面的問(wèn)題，若不及時(shí)解決，極有可能使問(wèn)題持續(xù)加劇，甚至造成不可挽回的后果。因此，學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時(shí)，高職院校應(yīng)開(kāi)展針對(duì)性的新生適應(yīng)性心理健康教育工作，幫助和引導(dǎo)學(xué)生熟悉新的環(huán)境和學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生介紹所學(xué)專業(yè)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀專業(yè)相關(guān)崗位，使學(xué)生對(duì)自身的職業(yè)發(fā)展有具象化的認(rèn)識(shí)，從而提高專業(yè)學(xué)習(xí)熱情和自信心，有效提升適應(yīng)新環(huán)境和學(xué)習(xí)模式的能力。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流，使學(xué)生能夠盡快融入新集體。此外，心理健康教師和輔導(dǎo)員還須做好新生的心理健康咨詢和訪談工作。跟蹤存在異常情緒和行為表現(xiàn)的學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行情緒疏導(dǎo)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生出現(xiàn)嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。第二，針對(duì)中期階段的高職院校學(xué)生，心理健康教育應(yīng)從學(xué)生的關(guān)注重心出發(fā)，做好職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)技能提升方面的培養(yǎng)和指導(dǎo)工作，為學(xué)生提供良好的渠道和空間，培育學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力、交流溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。通過(guò)師生有效交流，為學(xué)生答疑解惑，減輕學(xué)生的專業(yè)成長(zhǎng)壓力，促進(jìn)學(xué)生情緒調(diào)節(jié)能力的提升，使學(xué)生更好地面對(duì)學(xué)習(xí)和生活，保持積極健康的成長(zhǎng)狀態(tài)。第三，對(duì)于處于后期階段的學(xué)生而言，其關(guān)注重點(diǎn)主要聚焦于就業(yè)發(fā)展方面。因此，高職院校的心理健康教育應(yīng)與就業(yè)發(fā)展教育相結(jié)合，為學(xué)生提供相關(guān)指導(dǎo)服務(wù)，幫助學(xué)生全面了解所學(xué)專業(yè)的就業(yè)發(fā)展動(dòng)向。同時(shí)，對(duì)經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生采取針對(duì)性的幫扶政策，給予學(xué)生鼓勵(lì)，以調(diào)整學(xué)生的心理狀態(tài)，使學(xué)生以更好的心態(tài)面對(duì)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)變，為學(xué)生提供良好的過(guò)渡期，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)和就業(yè)發(fā)展。

3.3構(gòu)建全方位網(wǎng)絡(luò)式心理健康教育工作育人體系

高職院校心理健康教育應(yīng)緊跟教育部門的指導(dǎo)，緊密結(jié)合新時(shí)期教育思想理念的要求，將心理健康教育作為關(guān)鍵環(huán)節(jié)，積極構(gòu)建全新的心理健康教育工作體系。首先，在高職院校心理健康課程體系的構(gòu)建與優(yōu)化過(guò)程中，院校應(yīng)精心設(shè)計(jì)并舉辦一系列講座、研討會(huì)及工作坊等活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅內(nèi)容豐富多樣，還應(yīng)具備高度的實(shí)踐性與互動(dòng)性。尤其要邀請(qǐng)心理學(xué)專家開(kāi)展專題講座，深入淺出地講解心理健康的基礎(chǔ)理論，同時(shí)結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生直觀理解心理健康的重要性及其影響因素。之后，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索心理健康的自我調(diào)節(jié)策略，注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，引導(dǎo)他們從積極視角審視自身及他人的心理健康狀況，學(xué)會(huì)識(shí)別并應(yīng)對(duì)可能的心理困擾，從而提升學(xué)生的心理健康自我調(diào)節(jié)意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，高職院校應(yīng)建立心理健康教育的長(zhǎng)效機(jī)制，即設(shè)立心理健康咨詢服務(wù)站，配備專業(yè)的心理咨詢師，為學(xué)生提供一對(duì)一的咨詢服務(wù)，幫助他們解決個(gè)性化的心理問(wèn)題。同時(shí)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)拓寬心理健康教育的渠道，使心理健康教育更加貼近學(xué)生的生活實(shí)際，便于學(xué)生隨時(shí)獲取心理支持與資源。

其次，高職院校要將心理健康教育融入專業(yè)課程實(shí)踐活動(dòng)。可通過(guò)組織一系列精心策劃的參觀、交流及勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)來(lái)達(dá)成這一目標(biāo)。例如，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)校可以安排學(xué)生參觀行業(yè)前沿企業(yè)或研究機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生近距離觀察專業(yè)人士的工作狀態(tài)，聆聽(tīng)他們的成長(zhǎng)故事與職業(yè)心得。這樣不僅能夠拓寬學(xué)生的視野，更重要的是，學(xué)生通過(guò)親眼看到他人面對(duì)困難時(shí)的堅(jiān)韌不拔與積極應(yīng)對(duì)，內(nèi)心會(huì)受到深刻觸動(dòng)，進(jìn)而激發(fā)他們自我成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。在交流環(huán)節(jié)，可安排專業(yè)人員與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的交流分享，圍繞職業(yè)規(guī)劃、心理調(diào)適、團(tuán)隊(duì)合作等主題分享自己的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，為學(xué)生提供寶貴的建議與啟示。如此，學(xué)生能夠從中汲取正能量，學(xué)會(huì)在面對(duì)挫折時(shí)調(diào)整心態(tài)，在團(tuán)隊(duì)合作中發(fā)揮個(gè)人優(yōu)勢(shì)，從而形成自強(qiáng)不息、勇于拼搏的精神。勞動(dòng)體驗(yàn)活動(dòng)安排在參觀和交流活動(dòng)之后開(kāi)展。在勞動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到實(shí)際操作技能，還能通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)會(huì)溝通與協(xié)作。這些都將對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生積極影響，促使學(xué)生在面對(duì)未來(lái)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)時(shí)，能夠更加自信、堅(jiān)韌。這一系列實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，旨在通過(guò)“做中學(xué)、學(xué)中悟”的方式，促進(jìn)學(xué)生的深度思考與自我反思，幫助他們?cè)趯?shí)踐中獲得寶貴感悟。

另外，在探討高職院校文化教育的深化與拓展時(shí)，紅色經(jīng)典文化的滲透與宣傳是一個(gè)不可忽視的重要維度。這一舉措不僅旨在弘揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，更深層次上，它致力于喚醒學(xué)生對(duì)中華民族抗戰(zhàn)精神的深刻認(rèn)識(shí)與體悟，進(jìn)而幫助學(xué)生形成民族自信與堅(jiān)韌不拔的精神。紅色經(jīng)典文化作為中華民族寶貴的精神遺產(chǎn)，蘊(yùn)含著深厚的歷史底蘊(yùn)與文化價(jià)值，是任何時(shí)代都不可或缺的精神滋養(yǎng)。高職院校有責(zé)任也有義務(wù)將紅色經(jīng)典文化融入日常教學(xué)之中，通過(guò)開(kāi)設(shè)專門課程、舉辦講座論壇、組織實(shí)地參觀等多種形式，讓學(xué)生近距離感受革命先烈的英勇事跡與不朽精神。這些活動(dòng)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的歷史認(rèn)同感，更重要的是，能夠激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷與民族自豪感，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)堅(jiān)實(shí)的精神支柱，使他們?cè)诿鎸?duì)未來(lái)挑戰(zhàn)時(shí)，能夠擁有更加堅(jiān)定的信念與不屈的意志。紅色經(jīng)典文化的教育價(jià)值還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生精神品質(zhì)的塑造上。在高職院校的學(xué)習(xí)生涯中，學(xué)生不僅需要掌握專業(yè)技能，更需要培養(yǎng)堅(jiān)持不懈、勇于探索的精神品質(zhì)。紅色經(jīng)典文化中蘊(yùn)含的抗?fàn)幘衽c奮斗歷程，為學(xué)生提供了生動(dòng)的榜樣與啟示。通過(guò)講述革命前輩在極端艱苦條件下仍堅(jiān)持不解、最終取得勝利的故事，可以有效激勵(lì)學(xué)生在面對(duì)學(xué)業(yè)壓力、職業(yè)困惑時(shí)，保持積極向上的心態(tài)，勇于面對(duì)挑戰(zhàn)，不斷超越自我。這種精神品質(zhì)的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)成才乃至整個(gè)社會(huì)的和諧發(fā)展都具有不可估量的價(jià)值。紅色經(jīng)典文化的滲透還有助于提升高職院校心理健康教育的有效性。尤其在快速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，大學(xué)生面臨著前所未有的心理壓力與困惑。將紅色經(jīng)典文化中的正能量與心理健康教育相結(jié)合，可以幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，增強(qiáng)他們的心理韌性與自我調(diào)適能力。

最后，在高職院校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境建設(shè)這一關(guān)鍵領(lǐng)域，應(yīng)采取更為積極且富有創(chuàng)新性的策略，以強(qiáng)化心理健康教育的影響力與覆蓋面。具體而言，開(kāi)通公眾號(hào)、微博號(hào)等社交媒體平臺(tái)是極為必要的舉措。這些平臺(tái)憑借廣泛的受眾基礎(chǔ)和高效的傳播速度，已成為當(dāng)代學(xué)生獲取信息、交流思想的重要渠道。在實(shí)施過(guò)程中，院校必須注重內(nèi)容的針對(duì)性和形式的吸引力，確保所發(fā)布的心理健康教育信息能夠貼近學(xué)生的生活實(shí)際，采用他們能夠接受且樂(lè)于參與的方式進(jìn)行宣傳推廣。例如，發(fā)布圖文并茂的心理健康小貼士、趣味性的心理測(cè)試，以及真實(shí)感人的心理成長(zhǎng)故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和關(guān)注度。如此一來(lái)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康教育的了解與認(rèn)識(shí)，還能引導(dǎo)他們主動(dòng)參與到心理健康的自我提升中。院校還需鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)中的心理健康教育科普內(nèi)容進(jìn)行自我審視，通過(guò)對(duì)照和反思，更好地了解自己的情緒狀態(tài)，學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行自我情緒調(diào)節(jié)。此外，院校要注重網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的營(yíng)造，打造一個(gè)積極向上、健康和諧的心理健康教育社區(qū)。在這個(gè)社區(qū)里，學(xué)生可以自由地分享自己的心理體驗(yàn)、尋求幫助和支持，從而構(gòu)筑起更加堅(jiān)實(shí)的心理防線。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在“三全育人”理念下，高職院校心理健康教育是新時(shí)代背景下高職院校教育進(jìn)步的迫切需求與必然趨勢(shì)，直接關(guān)系到社會(huì)人才供給需求的滿足。因此，高職院校還須及時(shí)加強(qiáng)對(duì)心理健康教育的優(yōu)化，將“三全育人”理念貫徹落實(shí)其中，為學(xué)生提供與時(shí)俱進(jìn)的教育服務(wù)，助力學(xué)生逐步形成健全的人格與品質(zhì)。

（作者單位：石河子大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院）