甘肅特色文化在高校課程通識教育中的應用研究

在全球化日益加深的形勢下，文化的多樣性與獨特性成為各國交流中的重要紐帶和寶貴財富。我國作為一個歷史悠久、文化底蘊深厚的國家，豐富的地方文化構成了中華民族多元一體的文化格局。甘肅省位于我國西北部，是絲綢之路的必經之地，不僅承載著厚重的歷史積淀，還孕育了獨具特色的地域文化，如敦煌莫高窟的壁畫藝術、甘南藏族的民俗風情以及特色飲食文化等。這些文化瑰寶，不僅是甘肅的驕傲，也是中華文化的瑰寶。因此，本文將以敦煌文化為例，深入分析甘肅特色文化在高校課程通識教育中的應用，以期為教育發展與文化傳承提供有益參考。

在教育改革不斷深入和通識教育理念普及的背景下，高校作為文化傳承與創新的重要陣地，承擔著培養具有國際視野、本土情懷的高素質人才的重任。通識教育旨在通過廣泛的知識傳授和能力的培養，使學生能夠跨越學科界限，理解不同文化和思想體系，形成全面的世界觀和人文素養。將地方特色文化融入高校課程通識教育，不僅是對傳統文化的傳承與弘揚，也是提升教育質量、增強學生文化自信和文化創新能力的重要途徑。

1敦煌文化分析

敦煌位于甘肅省西部，地處河西走廊最西端，南枕祁連山，西接塔克拉瑪干大沙漠，北靠北塞山，東峙三危山。這種獨特的地理位置，使得敦煌成為絲綢之路上的重要交通樞紐和東西方文化交流的重要節點。敦煌的歷史可以追溯到公元前111年，漢武帝設立敦煌郡，使其成為漢朝經營西域的前沿陣地。隨著絲綢之路的開辟和繁榮，敦煌逐漸成為商貿往來、文化交流的中心，吸引了世界各地的商人和游客，促進了不同文化的交流融合。敦煌文化是多元而復雜的文化體系，涵蓋藝術、歷史、文學、科學等多個領域。其中，敦煌藝術最具代表性，是敦煌文化的核心組成部分，主要包括壁畫、雕塑、建筑、音樂、舞蹈等多種形式。敦煌壁畫作為敦煌藝術的精華，題材廣泛，內容豐富，藝術價值極高。它不僅反映了古代人們對哲學、文學、歷史等方面的理解與追求，還體現了藝術家們高超的技藝和想象力。壁畫中的佛教故事、歷史人物、日常生活場景等，為人們了解古代社會、宗教和藝術提供了寶貴的資料。敦煌史學文化主要體現在敦煌文獻和敦煌石窟中的歷史記載上，大量的史書、檔案、文書等文獻，為人們研究古代政治、經濟、文化等方面提供了珍貴的第一手資料。

2敦煌文化融入高校課程通識教育的必要性

2.1文化傳承的緊迫性與重要性

敦煌文化作為中華民族多元文化的重要組成部分，承載著深厚的歷史淵源和獨特的民族特色。然而，隨著現代化進程的加速，許多傳統文化元素正面臨著消失的風險，高校作為文化傳承與創新的重要基地，有責任也有能力承擔保護與傳承地方文化的重任。將敦煌文化融入高校課程通識教育，不僅是對傳統文化的一種有效保護和傳承，也是對學生進行文化啟蒙和價值觀引導的重要途徑。通過系統學習敦煌文化，學生可以深入了解其背后的歷史淵源、文化內涵和社會價值，從而增強對本土文化的認同感和自豪感，進而激發學生對文化傳承的熱情與動力，為敦煌文化的持續發展與繁榮奠定堅實的人才基礎。

2.2學生全面發展的需求

3敦煌文化融入高校課程通識教育存在的問題

3.1課程內容與教材資源的不足

通識教育的核心目標是培養學生的綜合素質和跨學科思維能力，敦煌文化作為一種獨特的地域文化，其豐富多樣的文化元素為學生提供了廣闊的學習空間和實踐載體。通過學習敦煌文化，學生可以接觸到歷史、文學、藝術、民俗、飲食等多個領域的知識，拓寬視野與知識面。敦煌文化蘊含著深厚的人文精神和社會價值觀，學生通過學習，可以更好地理解人與自然、人與社會的關系，進而培養自身社會責任感與公民意識。

2.3教育創新的需要

隨著教育改革的不斷推進，高校課程通識教育也需要不斷創新和完善，敦煌文化的融入為其提供了新的思路與方法。敦煌文化中的豐富素材可以為高校課程通識教育提供新的教學資源。例如，可將敦煌的歷史故事、民俗活動、藝術創作等作為教學案例，引導學生進行深入地探討與分析。敦煌文化的獨特性和多樣性也為高校課程通識教育提供了多樣化的教學方法與手段。例如，可通過實地考察、文化體驗、民俗活動等形式，讓學生親身感受敦煌文化的魅力，提高學生的學習興趣與參與度。教育創新可提升高校課程通識教育的質量與效果，并培養學生的創新思維與實踐能力。只有具備創新思維和實踐能力的人才更能夠適應未來社會的發展需求。

2.4文化自信的提升

敦煌文化作為中華民族多元文化的重要組成部分，具有深厚的歷史底蘊和獨特的民族特色。將敦煌文化融入高校課程通識教育，有助于提升學生的文化自信。例如，學生通過研讀敦煌文化中的歷史故事、參與民俗活動、欣賞藝術創作，可以深入理解中華民族文化的多樣性和包容性，進而增強對中華文化的認同感與自豪感。敦煌文化中的藝術創作、民俗活動等形式也為學生提供了展示自己才華和創造力的實踐平臺，使其在實踐中體驗文化的魅力與價值。這種文化自信可以幫助學生更好地適應未來社會的發展需求，讓他們在國際舞臺上更自信地展示中國文化的獨特魅力和價值。具備文化自信的人才更能夠在國際競爭中脫穎而出，為國家的繁榮和發展貢獻力量。

目前，雖然敦煌文化的研究在國內外已經取得了豐碩成果，但針對高校通識教育教材和課程資源仍然匱乏，現有教材和課程資源側重于專業研究，難以直接應用于通識教育課堂，導致教師在備課過程中，需要花費大量時間和精力去篩選、整合、改編教學內容，增加了教學難度與備課成本。敦煌文化的內容博大精深，涵蓋歷史、藝術、宗教、文學等多個領域，高校在嘗試將敦煌文化融入通識教育時，難以全面展現敦煌文化的獨特魅力與深厚底蘊。

3.2學生興趣與參與度的缺乏

學生是通識教育的主體，其興趣與參與度直接影響教學效果。但在實際操作過程中，敦煌文化融入高校課程通識教育面臨學生興趣不足、參與度低的問題。一方面，敦煌文化與現代生活存在時空距離，學生缺乏直觀感受和深入了解，難以產生學習興趣。另一方面，高校在通識教育課程設置上，過于注重知識的灌輸和理論的講解，忽視學生實踐能力與創新能力的培養，導致學生在學習過程中缺乏參與感和成就感，進一步削弱學習積極性。

3.3課程設計與教學方法的單一性

課程設計與教學方法的單一性，也是敦煌文化融入高校課程通識教育的重要問題。當前，高校仍采用傳統講授式的課堂教學模式，缺乏課堂互動性與實踐性，這不僅難以激發學生的學習興趣與積極性，也難以培養學生的實踐能力與創新能力。同時，敦煌文化各領域間存在較大的差異性與復雜性，如何在課程設計中充分考慮這些特性，采用多樣化的教學方法與手段，以適應不同學生的學習需求與興趣愛好，也是需要解決的問題。

3.4文化認同與傳承的困境

在課程教學過程中，敦煌文化的傳承和弘揚面臨著文化認同與傳承的困境。例如，隨著全球化進程的加速和西方文化的沖擊，一些學生對中國傳統文化缺乏認同感和自豪感，甚至存在文化自卑心理。

4敦煌文化融入高校通識教育的現實路徑

4.1豐富課程內容，加強教學資源開發為破解敦煌文化融入高校通識教育過程中課程內容與教材資源的難題，首先需豐富課程內容，構建多元化課程體系。可將敦煌文化中的歷史、藝術、宗教、文學等多個領域的知識有機融合，打造跨學科、綜合性的課程。例如，高校可開設“敦煌歷史文化概論”課程，介紹敦煌的歷史沿革、文化特色及其在絲綢之路上的重要地位，并可結合甘肅其他特色文化內容，如“甘肅歷史文化概覽”，將敦煌文化置于更廣闊的歷史文化背景下進行考察，使學生更全面地了解敦煌文化的歷史淵源和發展脈絡。敦煌文化中的藝術資源極為豐富，可開設“敦煌藝術鑒賞”課程，介紹敦煌壁畫、雕塑、書法等藝術形式的特點和成就；還可開設“甘肅民間藝術與非物質文化遺產”課程，介紹甘肅各地的民間藝術和非物質文化遺產，如慶陽剪紙、隴東皮影、臨夏磚雕等，讓學生感受甘肅多元的藝術魅力。敦煌文化中的文學作品也是寶貴的資源，高校可開設“敦煌文學選讀”課程，選取敦煌遺書中的經典文學作品進行解讀與賞析。還可結合甘肅其他地區的文學資源，如“甘肅現當代文學”課程，介紹甘肅現當代文學的發展狀況與代表性作品。

在豐富課程內容的基礎上，需加強教學資源開發，提升教學質量。例如，針對通識教育課程的特點和需求，組織專家學者編寫高質量的敦煌文化通識教育教材，注重內容的系統性、科學性與可讀性，融入甘肅其他特色文化內容，形成具有地方特色的教材體系，例如編寫《敦煌文化通識教育讀本》，涵蓋歷史、文化、藝術、宗教、文學等多領域內容。同時融入甘肅其他地區的特色文化元素，借助多媒體技術制作豐富多樣的教學資源，包括教學視頻、音頻、課件等，幫助學生更直觀地了解敦煌文化的特點與魅力。例如制作“敦煌壁畫賞析”教學視頻，通過高清圖像和詳細解說，讓學生深入了解敦煌壁畫的藝術風格和技法；制作“甘肅民間藝術展示”視頻節目，通過講述和演示的方式，讓學生感受甘肅民間藝術的獨特魅力。

敦煌壁畫以獨特的藝術風格和技法聞名于世，而慶陽剪紙則是甘肅民間藝術中的瑰寶，將兩種藝術形式融合，可開設“敦煌壁畫與慶陽剪紙藝術比較研究”課程或實踐項目。通過對比研究兩種藝術形式的異同點，探討其各自的藝術特色和表現手法；可組織學生進行剪紙藝術創作實踐，引導學生將敦煌壁畫的藝術元素融入剪紙作品中，創作具有獨特風格的剪紙藝術作品。此外，敦煌遺書中保存的大量珍貴詩歌作品，是研究古代文學的重要資料；甘肅現當代文學也取得了豐碩的成果，涌現出一批優秀的作家與作品。可開設“敦煌詩歌與甘肅現當代文學”課程或讀書會，選讀敦煌遺書中的經典詩歌作品與甘肅現當代文學代表性作品，探討各自的藝術特色和文學價值，并開展文學創作實踐，激發學生的文學創作靈感。

4.2激發學生學習興趣，提升文化學習參與度

在通識課程教學中利用虛擬現實（VR）技術，學生可以“身臨其境”地游覽敦煌莫高窟，近距離觀賞壁畫和雕塑，感受千年歷史的震撼。沉浸式體驗不僅能激發學生對敦煌文化的好奇心，還能讓學生更直觀地理解敦煌藝術的精妙之處。例如，通過VR技術，學生可以“走進”第159窟“反彈琵琶”的圖案，從各個角度欣賞該經典藝術形象，從而加深對敦煌壁畫藝術的理解和興趣。結合甘肅地區的特色文化節慶活動，如蘭州的黃河文化節、臨夏的牡丹文化節等，組織學生參與其中，讓學生親身體驗節日氛圍，了解背后的文化故事。學生能夠更加深刻地感受甘肅文化魅力與深厚底蘊，進而對敦煌文化產生濃厚的興趣。

利用社交媒體、在線論壇等平臺，建立敦煌文化在線學習社區。學生可在社區中分享學習資源、交流學習心得、提問解惑。社區可以邀請專家定期舉辦線上講座或答疑活動，為學生提供持續的學習支持。例如，創建微信公眾號或抖音賬號，定期發布敦煌文化相關的短視頻、圖文解說等內容，讓學生在碎片化的時間中也能學習敦煌文化。同時，結合歷史學、藝術學、文學等多個學科，設計跨學科項目式學習任務。學生可以選擇自己感興趣的主題，圍繞“敦煌故事與現代文學創作”“甘肅民間藝術與當代設計”等主題，開展團隊合作、資料搜集、實地考察等活動。例如，以“敦煌故事與現代漫畫創作”為主題，將敦煌壁畫中的故事改編成現代漫畫作品，既傳承了傳統文化，又創新了藝術表現形式。

為進一步提升學生參與度，學校可與當地文化機構或社區合作，組織學生參與甘肅文化志愿服務活動。例如，安排學生協助舉辦文化節慶活動、參與文化遺產保護等。借助志愿服務活動，學生不僅能夠深入了解甘肅文化的內涵和價值，還能在實踐中鍛煉自己的組織能力和社會責任感。

4.3優化課程設計，創新教學方法

為使學生全面了解敦煌文化，高校通識教育應構建多層次、多維度的課程體系，包括基礎課程、專題課程和拓展課程。其中基礎課程旨在介紹敦煌文化的基本知識和歷史背景，如“敦煌文化概論”“敦煌藝術史”等；專題課程則深入探討敦煌文化的某一特定領域，如“敦煌佛教藝術研究”“敦煌文獻與學術研究”等；拓展課程則結合現代視角，探討敦煌文化在當代社會的應用與創新，如“敦煌文化與現代設計”“敦煌文化在旅游開發中的應用”等。以甘肅特色文化為例，基礎課程可包括“甘肅歷史文化概論”，介紹甘肅作為絲綢之路重鎮的獨特地理位置和歷史背景；專題課程則可開設“甘肅民間藝術與傳承”，深入研究甘肅剪紙、皮影戲等非物質文化遺產；拓展課程則可以探討“甘肅文化資源的旅游開發與保護”，分析甘肅如何在旅游開發中保護和傳承傳統文化。

在課程體系設計中，需注重實踐導向，通過實踐教學環節培養學生的實踐能力和創新精神。例如，可設計實地考察、文化調研、項目研究等實踐教學環節，讓學生在實踐中學習敦煌文化，提升解決問題的能力。例如，可組織學生前往敦煌莫高窟、嘉峪關長城等文化遺址進行實地考察，了解文化遺產的保護現狀；或者開展甘肅民間文化調研項目，讓學生深入社區、村落，了解甘肅民間文化的傳承與發展現狀，并提出自己的見解和建議。

在教學方法創新方面，情境教學法是通過創設與教學內容相關的情境，激發學生的學習興趣與主動性，為此在敦煌文化的教學中，可運用情境教學法，營造濃郁的文化氛圍。例如，通過布置敦煌文化主題的教室環境，展示敦煌壁畫復制品、敦煌文物模型等方式，讓學生在身臨其境中感受敦煌文化的魅力；可以在課堂上布置甘肅民俗文化展覽，展示甘肅剪紙、皮影戲等非物質文化遺產的實物和圖片，讓學生了解甘肅民間文化的獨特魅力。項目式學習是一種以學生為中心的探究式學習方法，學生通過完成具體的項目學習來掌握知識。在敦煌文化的教學中，可設計一系列與敦煌文化相關的項目。例如，設計“敦煌壁畫數字化復原”“敦煌文化主題微電影制作”等任務，讓學生在項目實踐中學習敦煌文化，培養團隊協作能力。翻轉課堂是一種將傳統課堂教學與在線學習相結合的教學模式，學生在課前通過在線學習掌握基本知識，課堂時間則用于討論、答疑與深化理解。為此可運用翻轉課堂模式，讓學生在課前通過在線課程、視頻資料等自主學習敦煌文化的基本知識，課堂上則通過小組討論、案例分析等方式深化理解，促進師生高效互動。

4.4強化學生文化認同，注重文化傳承與弘揚

高校通識教育應構建系統的文化認同教育體系，將敦煌文化作為重要的教育內容，通過課程設置、教材編寫、教學方法創新等手段，強化學生對中華文化的認同感和歸屬感。例如，開設“敦煌文化概論”“敦煌藝術與美學”“敦煌歷史與文化傳承”等課程，通過系統講授與深入分析，幫助學生全面了解敦煌文化的歷史背景、藝術特色與文化價值，從而增強文化認同感。校園文化氛圍是增強學生文化認同的重要載體，因此高校可通過建設敦煌文化主題圖書館、敦煌文化展覽館、敦煌文化研究中心等文化設施，營造具有敦煌文化特色的校園文化環境；同時，還可舉辦敦煌文化主題班會、敦煌文化主題演講比賽等活動，讓學生在參與中感受敦煌文化的獨特魅力，增強文化認同感。

文化研究與創新是文化傳承與弘揚的重要推動力。高校需鼓勵教師及學生開展與敦煌文化相關的學術研究、藝術創作等活動，推動敦煌文化的傳承與發展。例如，可設立敦煌文化研究項目，資助教師和學生開展敦煌文化的研究工作；也可以舉辦敦煌文化藝術創作比賽等活動，激發學生的創作熱情和創新精神。

5結語

綜上所述，在甘肅特色文化中，敦煌文化具有獨特的代表性，是甘肅文化的核心內容之一。將敦煌文化融入高校通識課程教育中具有重要價值，為此需要加強對教學體系、教學方法、教學內容的創新，在實現文化傳承弘揚的同時，助力培養兼具文化自信與創新能力的新時代人才。

本文系甘肅省2025年高校教師創新基金項目“甘肅特色文化在高校課程思政中的應用研究”，課題編號：2025B-547。

（作者單位：臨夏現代職業學院）