數(shù)字經(jīng)濟(jì)背景下創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿的影響研究

摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與數(shù)字人才培育有著密切關(guān)聯(lián)。基于問卷調(diào)研，利用結(jié)構(gòu)方程模型探索創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自我認(rèn)知對創(chuàng)業(yè)意愿的影響，進(jìn)而分析其對大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升路徑。結(jié)果表明，政府政策和社會(huì)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的促進(jìn)作用，自我認(rèn)知作為中介對創(chuàng)業(yè)意愿沒有顯著的促進(jìn)作用。可以發(fā)現(xiàn)，政府出臺(tái)的創(chuàng)業(yè)政策與社會(huì)環(huán)境不僅提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，也能促使他們積極提升數(shù)字技能與素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意愿；數(shù)字素養(yǎng)；創(chuàng)業(yè)環(huán)境；自我認(rèn)知

一、引言

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代來臨，對全民全社會(huì)數(shù)字素養(yǎng)提出了更高要求。近年來，中共中央和國務(wù)院各部委對提升公民數(shù)字素養(yǎng)給予高度關(guān)注，先后出臺(tái)多項(xiàng)以提升公民數(shù)字素養(yǎng)為重要內(nèi)容的宏觀政策。2021年10月，習(xí)近平總書記在第十九屆中央政治局第三十四次集體學(xué)習(xí)時(shí)指出“要提高全民全社會(huì)數(shù)字素養(yǎng)和技能，夯實(shí)我國數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會(huì)基礎(chǔ)”。

高校作為培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的主陣地，對“建設(shè)數(shù)字中國”“加快數(shù)字化發(fā)展”和實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興負(fù)有特殊使命，有責(zé)任盡快將數(shù)字素養(yǎng)培育提升到奠定大學(xué)生數(shù)字能力、促進(jìn)大學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的高度來認(rèn)識(shí)。但截至目前，我國在數(shù)字素養(yǎng)框架構(gòu)建方面的工作基本還處于探索階段[1]。有學(xué)者認(rèn)為大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的協(xié)同育人密切相關(guān)[2]。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響[3-4]。在創(chuàng)業(yè)過程中，大學(xué)生需要運(yùn)用各種數(shù)字工具和技術(shù)來支持項(xiàng)目的推進(jìn)，如市場調(diào)研、數(shù)據(jù)分析、在線營銷等。這些實(shí)際需求促使他們不斷學(xué)習(xí)和掌握新的數(shù)字技術(shù)，從而提高自身的數(shù)字素養(yǎng)水平。在快速變化的數(shù)字環(huán)境中，大學(xué)生需要保持對新技術(shù)、新應(yīng)用的關(guān)注，并及時(shí)將其應(yīng)用到創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目中。這種對數(shù)字技術(shù)的敏感度和洞察力，是他們在未來職業(yè)生涯中不可或缺的能力。數(shù)字化時(shí)代的到來，各行各業(yè)對數(shù)字人才的需求不斷增加。具備較高數(shù)字素養(yǎng)的大學(xué)生，在求職市場上更具競爭力，能夠更好地適應(yīng)數(shù)字時(shí)代的發(fā)展需求。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在一定程度上能夠積極促進(jìn)大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升。通過提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿也能夠加快數(shù)字人才的培育。那么，如何有效提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿是值得研究的重要話題。

雖然當(dāng)前政府和高校都出臺(tái)了各種政策以及措施來鼓勵(lì)和支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是在實(shí)踐過程中，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿會(huì)受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境和自我認(rèn)知等不同因素的影響[5]。創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，它包括政策環(huán)境和社會(huì)環(huán)境等多個(gè)方面，這些不同的環(huán)境因素都會(huì)給大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿帶來影響。例如政策環(huán)境，政府會(huì)制定一些創(chuàng)業(yè)扶持政策和稅收優(yōu)惠等，在政府的支持下，大學(xué)生能夠降低一定的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高創(chuàng)業(yè)成功率，使更多大學(xué)生愿意去自主創(chuàng)業(yè)。同時(shí)社會(huì)環(huán)境也會(huì)從市場需求以及競爭狀況這些方面影響創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和空間，從而影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)選擇。自我認(rèn)知是指個(gè)體在創(chuàng)業(yè)過程中，對自身是否有能力完成任務(wù)的信念，很多研究表明，自我認(rèn)知在創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿之間起著重要的中介作用，它會(huì)直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，如果大學(xué)生對自己的創(chuàng)業(yè)能力有信心，那么即使面對不利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，他們也可能產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意愿。

本研究將以民辦高校大學(xué)生為研究對象，實(shí)證探討創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自我認(rèn)知與創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系，這不僅有助于我們深入了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成機(jī)制，還能為高校和政府制定更有效的創(chuàng)業(yè)扶持政策提供理論依據(jù)，更能為大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升奠定理論基礎(chǔ)。

二、文獻(xiàn)綜述與研究假設(shè)

（一）文獻(xiàn)綜述

隨著高校對數(shù)字人才培育的重視，創(chuàng)業(yè)意愿作為影響數(shù)字人才培育的關(guān)鍵因素，逐漸成為學(xué)術(shù)界關(guān)注的焦點(diǎn)[6]。創(chuàng)業(yè)意愿能夠激發(fā)個(gè)體對知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促使數(shù)字人才在學(xué)習(xí)過程中更加積極，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力。目前關(guān)于創(chuàng)業(yè)意愿的前因研究主要集中在個(gè)性特征、個(gè)人背景和環(huán)境因素等多個(gè)方面[7-10]。研究表明，大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、自我效能感以及他們對創(chuàng)業(yè)的看法和喜好程度都與創(chuàng)業(yè)意愿顯著相關(guān)[11-12]。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成是一個(gè)復(fù)雜的過程，涉及多個(gè)前因的交織影響。盡管關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿前因的研究已取得了一定成果，但仍存在兩點(diǎn)不足。其一，當(dāng)前研究在探索創(chuàng)業(yè)意愿及其多元影響因素時(shí)，對于各因素間的關(guān)聯(lián)性分析不夠深入，其相互作用機(jī)制仍需細(xì)致挖掘與探討。其二，研究對象泛而不精，導(dǎo)致研究結(jié)論的針對性有所欠缺，難以精準(zhǔn)地滿足各類特定群體的創(chuàng)業(yè)意愿需求。

（二）創(chuàng)業(yè)環(huán)境與自我認(rèn)知

認(rèn)知理論主要強(qiáng)調(diào)的是環(huán)境與創(chuàng)業(yè)者個(gè)體之間的相互作用[13]，特別是創(chuàng)業(yè)者如何理解環(huán)境對創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生的作用，以及如何響應(yīng)環(huán)境帶來的影響。這一理論認(rèn)為，一旦創(chuàng)業(yè)者選擇了某種環(huán)境，這種環(huán)境就會(huì)影響創(chuàng)業(yè)者自身對環(huán)境的認(rèn)知，進(jìn)而調(diào)整自己的創(chuàng)業(yè)行為[14]。因此，當(dāng)創(chuàng)業(yè)者處在一個(gè)創(chuàng)業(yè)條件優(yōu)越，創(chuàng)業(yè)氛圍良好的環(huán)境中時(shí)，他們更可能形成積極的自我認(rèn)知。這樣的環(huán)境有利于提供豐富的創(chuàng)業(yè)資源、成功的創(chuàng)業(yè)案例以及積極的創(chuàng)業(yè)文化，從而對個(gè)體的自我認(rèn)知產(chǎn)生正向影響。創(chuàng)業(yè)環(huán)境對自我認(rèn)知的影響可以從以下幾個(gè)方面來理解：首先是自我探索，在創(chuàng)業(yè)過程中，創(chuàng)業(yè)者需要不斷地探索和嘗試，這有助于他們加深對自我的認(rèn)知，從而尋找到更加適合自己的創(chuàng)業(yè)道路。其次是壓力與挑戰(zhàn)，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)面臨各種壓力和挑戰(zhàn)，遇到的這些困難可以有助于創(chuàng)業(yè)者深入了解自己的承受力，并為此制定相應(yīng)的應(yīng)對機(jī)制。再次是學(xué)習(xí)與成長，創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中會(huì)遇到很多阻礙與困難，為了應(yīng)對創(chuàng)業(yè)環(huán)境中的各種問題，他們需要不斷學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自己的知識(shí)和技能，這個(gè)過程可以使自我認(rèn)知不斷深化和完善。最后是適應(yīng)與創(chuàng)新，新時(shí)期的創(chuàng)業(yè)環(huán)境是不斷變化的，創(chuàng)業(yè)者需要適應(yīng)這些變化并不斷創(chuàng)新。而這種適應(yīng)和創(chuàng)新能力的不斷提高，使得創(chuàng)業(yè)者能夠更好地認(rèn)識(shí)自己的靈活性和創(chuàng)造性。總之，創(chuàng)業(yè)環(huán)境為創(chuàng)業(yè)者提供了一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的平臺(tái)，使他們在實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)和完善自己，從而對自我認(rèn)知產(chǎn)生正向影響。因此，提出如下假設(shè)：

H1：創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠積極促進(jìn)自我認(rèn)知。

H1a：政府政策能夠積極促進(jìn)自我認(rèn)知。

H1b：教育與培訓(xùn)能夠積極促進(jìn)自我認(rèn)知。

H1c：社會(huì)環(huán)境能夠積極促進(jìn)自我認(rèn)知。

（三）創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)意愿

創(chuàng)業(yè)意愿的形成受到多種因素的影響。經(jīng)濟(jì)形勢直接關(guān)系創(chuàng)業(yè)者的信心和決心。在經(jīng)濟(jì)繁榮時(shí)期，創(chuàng)業(yè)意愿往往高漲；而在經(jīng)濟(jì)低迷時(shí)，創(chuàng)業(yè)者則可能持觀望態(tài)度。教育背景對創(chuàng)業(yè)意愿也有顯著影響[15]，具備創(chuàng)業(yè)教育背景或創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人，往往更容易產(chǎn)生創(chuàng)業(yè)意愿。同時(shí)創(chuàng)業(yè)環(huán)境也是影響創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素之一，二者之間存在著相互影響、相互塑造的關(guān)系。一個(gè)良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境可以激發(fā)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情，提高他們的創(chuàng)業(yè)意愿，推動(dòng)他們的創(chuàng)業(yè)行為；而創(chuàng)業(yè)者的積極參與和成功實(shí)踐，也會(huì)進(jìn)一步優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而形成良性循環(huán)。創(chuàng)業(yè)環(huán)境作為新時(shí)期大學(xué)生創(chuàng)業(yè)生態(tài)鏈的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，影響著整個(gè)創(chuàng)業(yè)過程，同時(shí)也給大學(xué)生創(chuàng)業(yè)帶來了至關(guān)重要的作用。不同的環(huán)境下，大學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的選擇也會(huì)是不同的。許多學(xué)者基于GEM模型對我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行了研究[16]，并通過實(shí)證研究證明了政策、環(huán)境、教育等因素可以顯著促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿。因此，提出如下假設(shè)：

H2：創(chuàng)業(yè)環(huán)境能夠積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿。

H2a：政府政策能夠積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿。

H2b：教育與培訓(xùn)能夠積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿。

H2c：社會(huì)環(huán)境能夠積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿。

（四）自我認(rèn)知的中介作用

本研究使用自我認(rèn)知為中介變量，以解析外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境與個(gè)體創(chuàng)業(yè)意愿之間的關(guān)系。具體而言，創(chuàng)業(yè)環(huán)境是一個(gè)外部因素，它需要通過影響創(chuàng)業(yè)者的自我認(rèn)知這一中間環(huán)節(jié)來間接影響個(gè)體的創(chuàng)業(yè)意愿[17]。換言之，當(dāng)創(chuàng)業(yè)環(huán)境呈現(xiàn)出積極態(tài)勢，為創(chuàng)業(yè)者提供豐富資源和強(qiáng)力支持時(shí)，不僅能增強(qiáng)他們的創(chuàng)業(yè)信心，亦能有效提升他們的自我認(rèn)知水平，進(jìn)而提高他們從事創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的意愿。此外，對于創(chuàng)業(yè)意愿來說自我認(rèn)知可以作為一個(gè)自變量，具有高度自我認(rèn)知的個(gè)體，由于能夠更加清晰地自我界定與價(jià)值定位，往往展現(xiàn)出更強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)傾向[18]。此過程涉及增強(qiáng)自信、確立明確的目標(biāo)、提高創(chuàng)業(yè)激情及提升自我效能感等多個(gè)維度，促使個(gè)體在深化自我理解的同時(shí)，其創(chuàng)業(yè)意愿也隨之顯著增強(qiáng)。因此，本研究有充分理由認(rèn)為自我認(rèn)知在促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿方面發(fā)揮著積極作用，它作為個(gè)體思想與行動(dòng)的橋梁，深刻地影響著創(chuàng)業(yè)者的行為選擇、決策和目標(biāo)設(shè)定。自我認(rèn)知機(jī)制的強(qiáng)化，不僅提升了創(chuàng)業(yè)意愿的水平，還能夠幫助創(chuàng)業(yè)者更好地預(yù)判并克服創(chuàng)業(yè)途中的重重難關(guān)，凸顯了自我認(rèn)知在鏈接創(chuàng)業(yè)心態(tài)與實(shí)踐行為方面的作用。因此提出如下假設(shè)：

H3：創(chuàng)業(yè)環(huán)境通過自我認(rèn)知積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿。

三、研究設(shè)計(jì)

本研究采用7級利克特量表對變量進(jìn)行測量。調(diào)查問卷第一部分是被調(diào)查者的個(gè)人基本信息，主要了解被調(diào)查對象的基本情況。第二部分是關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)環(huán)境的調(diào)查，參考Gnyawali和Fogel[19]研究，分別從政府政策、教育與培訓(xùn)和社會(huì)環(huán)境3個(gè)維度對創(chuàng)業(yè)環(huán)境進(jìn)行測量，在每個(gè)維度下設(shè)計(jì)了4個(gè)題項(xiàng)，總共12個(gè)題項(xiàng)來測量大學(xué)生所面對的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第三、四部分是關(guān)于大學(xué)生的自我認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)意愿評價(jià)，分別參考羅亮[20]和Thompson[21]開發(fā)的量表對自我認(rèn)知和創(chuàng)業(yè)意愿進(jìn)行測量，共8個(gè)題項(xiàng)。采用問卷星平臺(tái)進(jìn)行問卷發(fā)放，本次研究共發(fā)放問卷312份，剔除無效與缺失問卷后，得到有效問卷225份，有效回收率為72.1%。部分問卷提項(xiàng)如表1所示。

四、數(shù)據(jù)分析

（一）樣本的特征分析

樣本描述性統(tǒng)計(jì)如表2所示。從性別分布看，男性97人，占43.1%；女生128人，占56.9%，分布比較均勻。從學(xué)歷來看，本科占比最大，達(dá)到50.7%。從專業(yè)分布上看，文史類最多，有73人，占32.4%；其次是經(jīng)管類，有67人，占29.8%；理工類有64人，占28.4%，最后是藝術(shù)類。

（二）信度效度檢驗(yàn)

本研究采用克隆巴赫系數(shù)對信度進(jìn)行檢驗(yàn)，結(jié)果如表3所示。各個(gè)維度的信度系數(shù)均大于0.8，達(dá)到學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，信度較好。其中創(chuàng)業(yè)意愿的信度指數(shù)最高，達(dá)到了優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。此外，對數(shù)據(jù)進(jìn)行KMO 和巴特利特檢驗(yàn)，檢驗(yàn)結(jié)果為0.884，在0.01水平下顯著，說明效度良好。

同時(shí)本研究還將數(shù)據(jù)進(jìn)行了共同方法偏差檢驗(yàn)，第一個(gè)因子解釋變異量為43.797%，不超過50%，可以認(rèn)為本研究不存在共同方法偏差影響。

根據(jù)表4模型擬合度結(jié)果，CMIN/DF值為2.09，小于3達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)；IFI為0.942，TLI為0.931，CFI為0.942，均大于0.9達(dá)到優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)；RMSEA小于0.08，RFI與NFI大于0.8，達(dá)到良好標(biāo)準(zhǔn)。因此，綜合分析結(jié)果可以說明模型擬合度良好。

（三）假設(shè)驗(yàn)證

根據(jù)表5的分析結(jié)果可以看出，政府政策對自我認(rèn)知的積極作用在0.01水平下顯著，影響系數(shù)為0.23，因此假設(shè)H1a成立。教育與培訓(xùn)對自我認(rèn)知的正向影響顯著（β=0.302，p＜0.01），教育與培訓(xùn)能夠積極促進(jìn)自我認(rèn)知，因此假設(shè)H1b成立。社會(huì)環(huán)境對自我認(rèn)知的積極作用在0.001水平下顯著，因此H1c成立。政府政策對創(chuàng)業(yè)意愿的影響在0.001水平下顯著，影響系數(shù)為0.367，因此H2a得到支持，政府政策能夠積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿。社會(huì)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿影響在0.01水平下顯著，影響系數(shù)為0.268，因此H2c成立。而教育與培訓(xùn)對創(chuàng)業(yè)意愿的影響不顯著（β=0.149，p＞0.05），因此拒絕假設(shè)H2b。同時(shí)，自我認(rèn)知對創(chuàng)業(yè)意愿的影響也不顯著，說明自我認(rèn)知不能作為中介機(jī)制傳導(dǎo)創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿的影響，因此拒絕假設(shè)H3。

（四）穩(wěn)健性檢驗(yàn)

為了保證研究結(jié)論一致性，分別使用增加控制變量、改變回歸方式和更換回歸模型三種方式驗(yàn)證結(jié)果的穩(wěn)健性。首先，將性別、學(xué)歷、年齡和專業(yè)作為控制變量加入模型；其次，將最大似然回歸修改為廣義最小二乘回歸；最后，使用SPSS進(jìn)行多元線性回歸。結(jié)果如表6所示，假設(shè)檢驗(yàn)與基準(zhǔn)回歸一致，說明本研究結(jié)論基本穩(wěn)健。

五、結(jié)論與建議

本研究以民辦高校大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)研，利用結(jié)構(gòu)方程模型分析創(chuàng)業(yè)環(huán)境、自我認(rèn)知對創(chuàng)業(yè)意愿的影響，進(jìn)而探索大學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的提升路徑。研究結(jié)論顯示政府政策、教育與培訓(xùn)和社會(huì)環(huán)境能夠積極促進(jìn)自我認(rèn)知。政府政策和教育與培訓(xùn)能夠積極促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿。然而，自我認(rèn)知對創(chuàng)業(yè)意愿的影響不顯著，其不能作為中介機(jī)制傳導(dǎo)創(chuàng)業(yè)環(huán)境對創(chuàng)業(yè)意愿的影響效應(yīng)。可能原因在于民辦高校大學(xué)生更關(guān)注專業(yè)技能的掌握和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，這些因素往往比自我認(rèn)知更能激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)意愿。

根據(jù)研究結(jié)論，提出如下建議：首先，政府可以出臺(tái)一系列旨在鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的政策，不僅能夠激發(fā)了大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，還促使他們更加關(guān)注和學(xué)習(xí)數(shù)字技術(shù)。因?yàn)樵趧?chuàng)業(yè)過程中，數(shù)字技術(shù)往往成為關(guān)鍵的生產(chǎn)力，能夠極大地提高創(chuàng)業(yè)效率和成功率。其次，政府還可以通過建設(shè)創(chuàng)業(yè)孵化基地、搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)等措施，為大學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)業(yè)資源和指導(dǎo)。在這些平臺(tái)上，大學(xué)生可以接觸最新的數(shù)字技術(shù)和應(yīng)用，從而不斷提升自己的數(shù)字素養(yǎng)。最后，單一的創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)或者社會(huì)環(huán)境并不能最大程度促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿，不同因素組合形成的組態(tài)效應(yīng)是促進(jìn)創(chuàng)業(yè)意愿的良好藥方。

參考文獻(xiàn)：

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