DeepSeek時代會計人才數字素養培育模式研究

【摘 要】 自人類社會邁入數字文明時代，數據要素成為驅動經濟社會深刻變革與結構重塑的核心動能，并對高等教育的培養體系產生了深刻影響。會計是宏觀經濟管理和市場資源配置的基礎性工作，起著暢通經濟體系運行的重要作用。文章立足DeepSeek時代人工智能與經濟社會深度融合的情境，提出培育會計人才數字素養的命題，從高等教育培育模式視角探索會計專業學科體系的未來發展方向，并闡釋跨學科的課程體系、交叉復合型的教師隊伍、革新的學生學習模式和評價體系、“產學研用”聯動的培育機制、嚴格的會計職業道德要求等具體培育策略。研究能夠為DeepSeek時代高等教育體系的革新探索道路，同時為新文科背景下的會計專業改革提供有益參考。

【關鍵詞】 DeepSeek時代； 會計人才； 數字素養； 培育模式

【中圖分類號】 F230" 【文獻標識碼】 A" 【文章編號】 1004-5937（2025）15-0068-05

一、引言

從工業經濟到數字經濟，新一輪科技革命實現了技術的集群式突破，全球競爭的焦點跨越到技術生態體系話語權的爭奪，專利壁壘、技術封鎖作為西方科技巨頭技術壟斷的現實選擇已經對人類整體科技發展產生危害。技術普惠化是消弭“數字鴻溝”“數據孤島”等社會發展痛點的可行路徑[ 1 ]，以DeepSeek為代表的開源、免費、高性價比的商用人工智能解決方案成為促進世界人民平等共享數字紅利的關鍵保障，也打開了全球數字文明的嶄新篇章。

伴隨洶涌的數字化浪潮，人工智能與傳統技能就業崗位的矛盾日益凸顯，部分重復性、基礎性的工作開始被自動化工具替代并產生了結構性失業的問題，部分由人工智能驅動的新興就業崗位面臨勞動力供給不足、人力資本錯配的現狀。革新高等教育體系和培育專業人才數字素養成為社會關注的重點。2022年9月，聯合國教育變革峰會發布《確保和提高全民公共數字化學習質量行動倡議》，該倡議立足數字技術的廣闊前景，強調要利用數字化學習平臺推動教育數字化轉型，實現對教與學的全方位賦能。中央網絡安全和信息化委員會印發的《提升全民數字素養與技能行動綱要》也明確指出“數字素養是數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合”，為中國在未來較長時期內提升全民數字素養與技能制定了全面、系統、長遠的規劃與指導方針。2025年1月，中共中央、國務院印發《教育強國建設規劃綱要（2024—2035年）》，提出“建設學習型社會，以教育數字化開辟發展新賽道、塑造新發展優勢”的宏偉目標，要求“促進人工智能助力教育變革”。

會計是宏觀經濟管理和市場資源配置的基礎性工作，提升會計人員的數字素養是發揮會計基礎性服務功能，實現可持續發展的關鍵所在。傳統會計從業人員的工作主要涵蓋賬務處理、報表編制、稅務管理、成本管理、預算管理、審計等內容。但是，在以DeepSeek為代表的人工智能技術深度融入社會各領域并帶來深刻變革的新時代，數字技術已經成為會計從業人員必須掌握的專業技能并寫入《會計改革與發展“十四五”規劃綱要》（財會〔2021〕27號）。2024年7月1日實施的新修訂的《中華人民共和國會計法》也提出了“鼓勵依法采用現代信息技術開展會計工作”的要求。據此，本文提出DeepSeek時代會計人才數字素養培育的命題，從高等教育培育模式視角探索會計專業學科體系的未來發展方向。

二、DeepSeek時代會計人才數字素養的新要求

（一）“知識+技術+能力”三維度新要求

知識、技術、能力是三個相互關聯又有區別的概念。知識代表了人類在實踐中獲得的認識和經驗的總結，技術是利用自然規律實現特定目標的手段和方法，能力是完成一項目標或者任務所體現出來的綜合素質。DeepSeek為代表的通用技術發展迅猛，以極強的滲透性嵌入生產、分配、交換、消費等各個經濟活動環節，在成為支撐經濟發展強大引擎的同時，也對就業市場造成沖擊。會計行業的實踐模式、核心功能、外部需求等均面臨變革，會計從業人員的專業知識與數字素養呈現融合趨勢，并在“知識+技術+能力”三個維度對會計人才提出了嶄新的要求。

1.知識維度要求

傳統高等教育體系中，學科間的知識框架涇渭分明，不同專業已經形成了成熟的課程結構及差異化的培養方案。會計學作為工商管理的重要二級學科，傳統課程體系強調基礎理論的學習，注重學科系統性與知識的傳授，主要培育具有扎實理論基礎的專業人才，在較大程度上滿足了改革開放以來經濟社會對會計從業人員的需求。但是由于DeepSeek等技術變革的偏向性質，其所產生的增長紅利并不會以“涓流”方式均等地惠及所有群體[ 2 ]，產業結構調整、新技術革命等均在呼喚會計學科的培育體系革新[ 3 ]。數字化與智能化的融合趨勢對會計人才知識結構提出了新的要求，兼具會計學基礎知識與人工智能數字素養的交叉復合型人才是時代的必然。

2.技術維度要求

第三次科技革命以來，以電子計算機的發展為標志，信息技術開始站上歷史舞臺并大放異彩，不僅推動了人類經濟、社會、政治、文化領域的變革，而且影響著人類的生活方式和思維路徑。傳統的高等教育學科體系與第三次科技革命相匹配，通常在專業化課程基礎上，設定通識信息技術課程、初級計算機編程語言等教學內容，幫助專業化人才掌握基本的信息技術運用與分析能力。但是，新一輪科技革命與產業變革迅猛發展，人類開始在人工智能、量子技術、生物技術、新能源等多個領域取得突破，不同學科間的交叉融合趨勢日益明顯，形成了新的技術體系和應用場景，企業越來越多地采用以人工智能為載體的新技術取代傳統員工，并提高對員工的技能要求[ 4 ]，社會就業崗位對專業化技能人才的需求開始向復合式、多維度轉變。因此，智能化信息技術不再適宜作為專業化高等教育的輔助存在，而應該成為交叉復合型人才培養方向的重要內容。

3.能力維度要求

除了知識和技術維度的要求，數字技術發展打破了勞動力市場的技能供需平衡，如果員工不能快速實現能力提升，則無法滿足崗位需要，長期的職位錯配會對工資收入和職業穩定性產生負面影響。DeepSeek時代會計部門從能力維度對會計專業人才提出了嶄新的要求，主要涵蓋數字思維轉化能力、數字內容創造能力、數字問題解決能力和數字業務創新能力等。傳統會計從業人員的職責主要是事后核算與監督，重視數據的準確性和合規性，單維度的能力要求造就了高等教育以專業知識教育為主、信息技術知識教育為輔的教學體系。在DeepSeek時代，數據的內涵與應用手段、分析工具有效擴展，人工智能技術支撐的結構化數據與非結構化數據均成為企業決策的重要依據，會計專業人才需要具備大數據分析能力、數字信息歸集能力，將海量數據背后隱藏的潛在信息以可視化的方式展現出來，幫助公司解決業務問題，開拓嶄新市場。

（二）DeepSeek時代會計人才數字轉型的難點

數字經濟正向數智經濟這一高級形態演變，數字技術與智能技術的融合讓挖掘數據要素的價值創造功能得以實現，使整個社會經濟形態的升級與革新成為可能。在此背景下，會計人才面臨數字化轉型的新挑戰，以“知識+技術+能力”三維度的新要求為基礎，會計人才數字素養培育面臨一定的困難與挑戰。

1.數智思維的轉變

在工業化生產時代，尤其是伴隨經濟全球化的迅猛發展，會計學科迎來發展的高峰時期。以復式記賬法打造的資產負債表、利潤表、現金流量表支撐了近幾十年會計學基本理論的發展，形成了會計管理觀和會計信息觀等經典成果，高等教育會計教學體系順勢誕生了一批成熟的教材、教學大綱、實踐案例等，培養了一批又一批高質量會計人才。但是在DeepSeek時代，人工智能分析工具的興起給會計從業人員提出了新的命題，傳統基于會計準則的財務管理模式、業務流程等開始向數據挖掘與分析、業務預測、業財融合等方向發展，社會人才需求結構與現實人才供給的錯配導致會計從業人員適應性較差，難以快速對接大數據時代的數智思維模式。

2.數智技能的更新

DeepSeek時代最核心的三大要素是數據、算力、算法。面對產業的智能化升級需求，傳統生產方式開始向智能制造轉變，不同行業的深度融合、跨界合作成為企業提升競爭力的必然選擇。會計信息作為數據要素的重要組成部分，在國民經濟發展、營商環境優化、宏觀決策制定的過程中扮演著越來越重要的角色。以人工智能和經濟社會的深度融合為基礎，依托高等教育構建復合型知識體系，幫助會計人員同時掌握會計基礎理論和數智技能是DeepSeek時代的基本訴求，如何快速、準確實現會計人員的知識技能更新，依然是會計人數字轉型的難點之一。

3.數據安全與合規的把控

人工智能技術的迅猛發展給會計工作帶來了新的挑戰，數據分析容量擴展與技術手段革新意味著會計從業人員需要從海量數據中甄別有價值的信息并為企業決策提供支持。但是，隨著企業數字化轉型的穩步推進，數據集中存儲和共享程度越來越高，數據安全與合規風險相應提升，技術倫理與社會需求的結構性矛盾導致數據泄露、篡改、丟失等風險頻繁暴露。特別是在知識產權保護、數據隱私保護、網絡安全監管等法律法規愈發嚴格且復雜的宏觀背景下，會計從業人員作為保障數據安全與合規的第一道防線責任重大，職業道德建設的內容在DeepSeek時代呈現出嶄新特點。

三、DeepSeek時代會計人才數字素養的培育模式

黨的二十大報告提出“推進教育數字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”的戰略目標。利用數字技術對高等教育體系進行全面升級和改造，推動教育信息化與教育教學的深度融合，是提升教育質量的根本途徑。現代經濟社會的人工智能滲透率逐步提升，產業結構升級需要一批掌握前沿信息技術和專業知識的復合型人才作為支撐，解決會計與新技術的融合問題刻不容緩[ 5 ]。因此，本文立足DeepSeek時代會計人才數字素養培育的客觀重要性，從課程體系、教師隊伍、教學模式、培養機制、職業道德等方面探索高等教育的改革方向。

（一）創新跨學科融合課程體系

目前高等教育的課程體系涵蓋通識基礎課程、學科基礎課程、專業教育課程，以及相關的集中實踐、素質教育等內容。傳統會計專業課程體現在學科基礎課程和專業教育課程的設置，主要涵蓋會計學原理、中級財務會計、高級財務會計、管理會計、成本會計、審計學、公司財務（財務管理）、會計信息系統、會計職業道德等知識模塊，成熟的教學內容和教學方式為會計專業人才知識體系的培育奠定了堅實的基礎，也滿足了改革開放以來經濟社會對會計從業人員的要求。但是，隨著以DeepSeek為代表的人工智能技術開始主導企業勞動力需求，高等教育作為人力資本培育的主要場所也面臨課程體系的革新任務。本文認為創新高等教育課程體系是一項系統性工程，主要體現在傳統課程的數字化轉型和信息技術類課程的引入兩個方面。

首先，傳統課程的數字化轉型是創新課程體系的基礎。在經濟全球化時代，會計的管理功能及信息披露職能得到重視，擁有會計專業技能的從業人員不僅得到社會的廣泛認可，而且在經濟活動中扮演著越來越重要的角色。新一輪科技革命已經極大地改變了傳統會計教學體系的組織方式，將數字化工具（包括Python、Power BI、Tableau等）、大數據分析等概念引入經典專業教育課程成為課程數字化轉型的必然選擇，傳統會計學知識模塊的教材、課程大綱、授課內容、輔助案例、教學模式等均面臨革命性變革。

其次，信息技術類課程的引入是創新課程體系的必然方向。傳統高等教育體系大多將信息技術類課程設置為通識類課程，在專業課程體系中的地位較弱。隨著人工智能技術的興起，幫助學生熟練掌握計算機語言及大數據分析工具，促進技術與專業課程的結合成為高等教育體系的必然選擇。這就要求在課程體系設置時有側重地提高人工智能導論、算法與數據結構、數據庫原理與應用、深度學習與自然語言處理等計算機類課程的比重，打破傳統會計課程與信息技術課程的界限，促進二者深度融合，跨學科課程體系構建能夠為提升會計人才數字素養和技術應用能力提供有益助力。

（二）構建交叉復合型教師隊伍

歷經四十余年的改革開放實踐，會計信息已經成為企業、政府制定決策的重要依據，也促使會計在高等教育體系中占據得天獨厚的地位。但是，DeepSeek等前沿人工智能技術正以前所未有的深度和廣度重塑會計學科的格局，會計數據的生成、處理和存儲方式發生了革命性的改變，也對基礎會計理論、教師隊伍素質提出了新的要求，構建一支交叉復合型的教師隊伍是革新會計人才數字素養培育模式的關鍵所在。本文基于我國高等教育教師團隊的現狀，認為教師隊伍的改革主要涵蓋內部挖掘和外部引入兩個層次。

首先，培育既有教師隊伍的信息技術能力。長期以來，高等教育體系的會計專業學科已經具有成熟的教師隊伍，在會計基礎課程、會計專業課程等領域形成了強大的師資力量，在授課技巧、授課方法、課堂溝通能力、會計專業知識講授等方面呈現出明顯優勢。但是，新一輪科技革命的數字技術導向對現有專業教師隊伍的技能提出了新要求，在學校層面以數字技術培訓班、專業課程數字化轉型研討會等形式對教師隊伍進行培訓，輔以教學改革激勵等，將有效提升會計專業教師隊伍的數字技術背景，推進會計人才培育體系的革新。

其次，引入“管理+技術”雙重背景的高層次教師。與內部挖掘相配合，DeepSeek時代教師隊伍的供給結構已經發生改變，部分在數據科學、人工智能、區塊鏈等領域有深厚研究基礎的青年會計教師、高層次人才開始嶄露頭角，并在數字技術與會計學科融合方面獨具優勢。為了促進高等教育的數字化轉型，高校應該投入更多資源，引入交叉復合型人才，并以課程組、研究團隊、教學經驗分享等形式發揮其領頭羊作用，在為學生提供前沿課程的同時，也為教師隊伍的數字化轉型提供助力。

（三）轉變學生學習模式和評價體系

在高等教育國際接軌的過程中，我國學生的學習模式和評價體系近年開始發生轉變。尤其在DeepSeek賦能高等教育的背景下，“AI助教”“數字人”等數字化教學工具的引入將傳統的線下教師單向授課模式轉變為線上線下融合、學生教師互動的雙向授課模式。因此，轉變學生的學習模式和評價體系也是創新會計人才數字素養培育模式的應有之義。

首先，高等教育學習模式的革新主要體現在線上課堂的運用。進入5G時代，移動互聯網開始融入經濟社會，助力了高等教育模式的創新。與傳統的線下授課模式不同，DeepSeek賦能數字化課程使得大學生能夠在更多維度獲取知識，課前預習、課中輔導、課后鞏固的學習模式得到確認和加強。此外，DeepSeek的運用也有利于高等教育實現個性化教學方案的制定與教學資源的精準推送，有效提升學生的學習效率。

其次，高等教育評價體系的革新主要體現在實踐能力的培育。傳統高等教育的評價體系以課程成績為核心，并由此衍生出獎學金評定、榮譽稱號等評價標準。但是，伴隨數字化課程的引入及課程授課模式的轉變，由“成績”導向轉變為“成績+實踐”導向成為高等教育評價體系改革的必然方向。在此情境下，高校及授課教師應該主動激發學生的主觀能動性，以實訓基地、校企合作、案例研討等方式強化學生實踐能力，幫助學生了解行業實際需求，貫通理論應用能力。

（四）建設“產學研用”聯動的培養機制

DeepSeek時代會計人才數字素養培育的主要目的便是解決社會人才供給與需求的錯配問題。以課程體系、教師隊伍和教學模式的改革為前提，建設生產、學習、科學研究、實踐運用（簡稱為“產學研用”）的系統合作工程是實現產教融合、多主體協同育人的重要方略，其培養機制革新主要體現在校企合作與實踐導師制度的建立。

首先，校企合作是實現產教融合的基本策略。產教融合是推動高等教育教學模式改革的重要方面，也是教育科技人才體制機制一體推進的突破口，而校企合作則是實現產教融合的可行路徑。以產業界和教育界的協同合作為基礎，產業界為教育提供實踐場所、真實案例及最新的行業信息和技術信息，教育界則為產業發展積聚人才隊伍，幫助企業解決技術難題。DeepSeek時代的會計人才除了具備基礎的專業技能外，還需掌握前沿的數字技術，通過大數據分析、語義分析、推理模型等參與企業決策。校企合作意味著高等學校以校辦企業、技術入股、項目承接等方式參與企業具體運作，不僅能夠為學生提供優良的實踐場所，而且有利于幫助學生延展課堂知識、實現學以致用。

其次，實踐導師制度是多主體協同育人的重要途徑。實踐導師主要負責在實踐教學環節為學生提供專業指導，幫助學生提高解決實際問題的能力。“產學研用”聯動意味著高等教育的培育模式向“理論+實踐”方向轉變，學生從學習主體變為實踐主體，教師的角色從理論指導變為實踐指導。此時，單純的高等教育體系內導師已經不能滿足基本的教學需求，具備實踐經驗的企業導師在幫助學生身份轉變的過程中扮演著更重要的角色。以學校、企業、政府、學生多方參與，實現多主體協同育人將有力支撐現代化的人才培育模式革新。

（五）豐富會計職業道德的內涵

傳統會計學科體系中，會計職業道德的培育始終占據舉足輕重的地位。在DeepSeek時代，人工智能與經濟社會的深度融合產生了數據隱私問題[ 6 ]，維護數據安全與合規成為會計人員數字素養培育的核心要素之一，也讓會計職業道德的內涵得到豐富，數據倫理與安全、可持續發展、職業誠信與信息透明度等成為會計職業道德的基本要求。

首先，培育數據倫理與安全意識是會計職業道德的嶄新內容。DeepSeek時代要求會計數據的真實性與完整性，是防止數據造假、篡改和遺漏的基本前提條件，能夠有效提升企業決策的科學性。但是，數據所有權與收益權不匹配、數據隱私泄露等問題極大侵害了正常的經濟秩序，并催生了《中華人民共和國個人信息保護法》《中華人民共和國數據安全法》等法律法規體系的出臺。會計從業人員是數據搜集、處理、分析的主要責任人，在會計專業課程中增設數據倫理與安全課程，普及數據安全相關法律法規，增強會計專業人員嚴格保護企業財務數據和商業機密的意識，治理潛在的數據非法獲取和濫用問題等，是會計職業道德建設的新內容。

其次，明確可持續發展目標是會計職業道德的重要內容。進入21世紀以來，可持續發展概念日益深入人心，政府與社會層面開始關注企業的環境和社會績效（比如社會責任報告、ESG評分等），并通過會計手段對相關信息予以記錄和報告。特別地，2024年財政部出臺《企業可持續披露準則——基本準則（試行）》，對企業可持續信息的披露提出了具體要求。因此，高等教育的會計人才培育體系還要關注企業的可持續發展目標，以社會責任、ESG框架、利益相關者理論等概念豐富會計從業人員的知識體系。

最后，職業誠信和信息透明是會計職業道德的基本內容。由于所有權與控制權的分離，信息不對稱導致的股東與管理者之間的代理沖突成為現代公司治理體系的核心問題。會計信息是股東、外部投資者了解公司經營狀況的重要渠道，尤其在信息快速傳播的時代，面對復雜的業務模式和交易類型，以“專業+技術”的多維度知識體系準確、及時地披露會計信息，確保利益相關者能夠掌握最新、最真實的企業財務狀況和經營成果是對會計從業人員的基本道德要求。

四、結論

DeepSeek時代人工智能技術的快速發展給高等教育帶來了全新的課題，如何應對經濟社會的新現象、新趨勢是會計人才培養體系的核心問題。本文立足“教育數字化”的政策目標，結合中央網絡安全和信息化委員會提出的“提升全民數字素養”的具體指示，認為在人工智能技術與經濟社會深度融合的時代背景下，可以從“知識+技術+能力”三個維度分析會計人才數字素養的嶄新要求，并存在數字思維轉變、數智技能提升、數據安全與合規等潛在難點。為此，高等教育需要以創新的跨學科課程體系、交叉復合型的教師隊伍、革新的學生學習模式和評價體系、“產學研用”聯動的培育機制、嚴格的會計職業道德要求推動會計人才數字素養培育模式的更新。本文的研究不僅能夠為DeepSeek時代高等教育體系的革新探索道路，而且能夠為新文科背景下會計專業的改革提供有益參考。

【參考文獻】

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［5］ 陳良華，賀小雨，趙榕.數字智能技術與會計未來發展［J］.會計之友，2024（10）：156-160.

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