民辦高校商科人才培養(yǎng)現(xiàn)狀的調(diào)查報(bào)告

摘 要：本文通過調(diào)研應(yīng)用型民辦高校湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院的數(shù)字化人才培養(yǎng)情況，從企業(yè)用人單位的數(shù)字化人才需求、學(xué)生的數(shù)字化素養(yǎng)現(xiàn)狀和教師的數(shù)字化應(yīng)用情況分別進(jìn)行了梳理，介紹了學(xué)校針對商科人才培養(yǎng)模式的數(shù)字化改革舉措，堅(jiān)持培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)需求的應(yīng)用型人才。在此基礎(chǔ)上，提出相應(yīng)的數(shù)字化改革的對策，構(gòu)建以學(xué)生為中心、以創(chuàng)新為核心、以需求為導(dǎo)向的商科人才培養(yǎng)模式的改革，為民辦高校人才培養(yǎng)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供經(jīng)驗(yàn)參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字素養(yǎng)；民辦高校；商科人才培養(yǎng)

一、調(diào)查概況

（一）調(diào)查背景

數(shù)字經(jīng)濟(jì)是當(dāng)前驅(qū)動我國經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定增長的重要力量，而傳統(tǒng)企業(yè)完成數(shù)字化轉(zhuǎn)型才可能形成中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)核力，“建設(shè)數(shù)字中國”已經(jīng)作為國家戰(zhàn)略寫入《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年計(jì)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》，成為數(shù)智化轉(zhuǎn)型的重要推手[1]。大數(shù)據(jù)數(shù)字化等信息技術(shù)的推動，對商業(yè)工作環(huán)境的變革既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。一方面，數(shù)字化技術(shù)的進(jìn)步推進(jìn)了商業(yè)領(lǐng)域工作環(huán)境的變革，數(shù)字化技術(shù)的應(yīng)用使經(jīng)濟(jì)工作更加高效、透明；另一方面，商業(yè)競爭領(lǐng)域逐漸開始注重“數(shù)字化融合”，這就要求傳統(tǒng)的商科人才進(jìn)行轉(zhuǎn)型，數(shù)字化人才是企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中最為核心的要素[2]。這不但對企業(yè)人員的數(shù)字化能力要求提出了挑戰(zhàn)，更對高校數(shù)字化商科人才培養(yǎng)模式提出了新要求。2021年財(cái)政部提出要加快數(shù)字化轉(zhuǎn)型步伐，高校要深入了解企業(yè)數(shù)字化人才需求，數(shù)字化發(fā)展對商科人才在素養(yǎng)方面提出了全新的要求。因此，在數(shù)字化時代背景下，商科人才培養(yǎng)模式有必要進(jìn)行改革與創(chuàng)新，以培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的應(yīng)用型人才[3]。

（二）調(diào)查目的

民辦高校的人才培養(yǎng)有特殊的應(yīng)用型要求，為了更好地適應(yīng)商業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，此次調(diào)查有以下三個目的。第一，確定合適的人才培養(yǎng)的目標(biāo)，以增強(qiáng)商科人才的應(yīng)用能力為培養(yǎng)目標(biāo)，以數(shù)字化素養(yǎng)的提升為主要切入點(diǎn)來設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式。第二，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、融入數(shù)字化教學(xué)方法、建設(shè)雙創(chuàng)能力的師資隊(duì)伍，完善數(shù)字化人才培養(yǎng)體系。第三，完善實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)體系，形成專業(yè)知識和數(shù)字化素養(yǎng)相結(jié)合的應(yīng)用能力。

（三）調(diào)查對象

我國的本科教育類型主要分為兩大類，包括學(xué)術(shù)型本科和應(yīng)用型本科。前者主要立足于“學(xué)科發(fā)展”的科學(xué)類教育和工程科學(xué)類教育，比較注重學(xué)術(shù)研究。后者側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用中的專業(yè)教育和實(shí)際技能教育，對滿足高層次應(yīng)用型人才需求以及中國高等教育普及化進(jìn)程起到了顯著的推進(jìn)作用。本次調(diào)查的對象是湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院，屬于注重應(yīng)用型的民辦本科院校，在數(shù)字化轉(zhuǎn)型中更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和能力，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識應(yīng)用到真實(shí)的商業(yè)工作中，培養(yǎng)數(shù)字化技能型人才。

（四）調(diào)查方式

本次調(diào)查采用文獻(xiàn)調(diào)查、案例實(shí)地問卷調(diào)查和訪談相結(jié)合的方式。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)和資料，收集和分析已有的研究成果和數(shù)據(jù)，了解民辦高等院校商科人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，以及探索培養(yǎng)模式的優(yōu)化途徑。

二、民辦高校商科人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀的調(diào)查內(nèi)容

（一）企業(yè)用人單位對學(xué)生數(shù)字化能力的要求

在互聯(lián)網(wǎng)數(shù)據(jù)采集階段，本文將百度百聘、智聯(lián)招聘、獵聘網(wǎng)、全才招聘網(wǎng)等熱門的人才求職和招聘網(wǎng)站作為調(diào)研數(shù)據(jù)的主要來源，了解用人單位對數(shù)字化人才的要求。

1. 商科人才數(shù)字化技術(shù)能力亟須建立

招聘信息中要求商業(yè)人才具備數(shù)字化基本技能的比率不斷提高，頻率不斷增強(qiáng)[4]。商業(yè)崗位要求涉及各類知識廣泛，如圖1，招聘的人才需具備的數(shù)字化技術(shù)涵蓋了如Java、C語言、Python等計(jì)算機(jī)技術(shù)，企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型亟須人才的數(shù)字技能來推動。

2. 商科人才數(shù)字化應(yīng)用能力亟待加強(qiáng)

招聘信息中對于數(shù)字化素養(yǎng)和相關(guān)領(lǐng)域的結(jié)合越來越廣泛。數(shù)字化崗位涉及多種類，圖2為大數(shù)據(jù)應(yīng)用崗位中的前10名及其占比，目前企業(yè)對大數(shù)據(jù)相關(guān)崗位的需求越來越多，涉及數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)運(yùn)營和處理等多種崗位。

3. 商科人才數(shù)字化綜合素養(yǎng)亟待突破

招聘信息對人才素質(zhì)的要求越來越高，如圖3，數(shù)字化崗位更看重“數(shù)字經(jīng)驗(yàn)”“團(tuán)隊(duì)合作”“溝通高效”“學(xué)習(xí)能力”等反映企業(yè)團(tuán)隊(duì)管理、數(shù)字學(xué)習(xí)能力等詞匯的綜合素質(zhì)。這需要培養(yǎng)商科人才在掌握數(shù)字技能的同時，加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)和合作能力的鍛煉與考核。

（二）學(xué)生的綜合數(shù)字素養(yǎng)現(xiàn)狀

《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》指出要加強(qiáng)全民數(shù)字技能教育與培訓(xùn)，普及提升公民數(shù)字素養(yǎng)。明確了數(shù)字素養(yǎng)的新內(nèi)涵，數(shù)字學(xué)習(xí)應(yīng)具備的能力包括數(shù)字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創(chuàng)新、安全保障、倫理道德等[5-8]。根據(jù)我國的實(shí)際情況，蔣敏娟等構(gòu)建了學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)的定義選用包含感知力、融通力、吸納力、實(shí)踐力、發(fā)展力的“五力模型”[9]，如表1，據(jù)此設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，針對湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院商科學(xué)生展開調(diào)研。分別用1—5分賦值選項(xiàng)強(qiáng)度，1分為完全不具備該能力，5分為非常具備該能力，共收回有效問卷6349份。

1. 學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)提升意愿強(qiáng)烈

新時代商科學(xué)生都是成長在大數(shù)據(jù)飛速發(fā)展的背景下，如圖4所示，學(xué)生對于數(shù)字化能力的自我要求較高，普遍具備基本的數(shù)字素養(yǎng)，有強(qiáng)烈的意愿提升數(shù)字素養(yǎng)在商科學(xué)習(xí)中的應(yīng)用能力。如圖5所示，學(xué)生普遍愿意參加數(shù)字化培訓(xùn)、講座和實(shí)踐，尤其對于線上線下學(xué)習(xí)的意愿強(qiáng)烈，呈現(xiàn)71%以上的認(rèn)可度，這有利于推進(jìn)商科類混合課程的建設(shè)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展了學(xué)習(xí)資源。

2. 學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)缺乏創(chuàng)新應(yīng)用能力

實(shí)踐教學(xué)有利于商科學(xué)生鞏固和加深理論知識，是培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)而初步形成科學(xué)研究思路和方法的綜合能力及自主創(chuàng)新意識的重要方式。當(dāng)前民辦高校的實(shí)踐教學(xué)主要可分為以下三種，包括校內(nèi)課程實(shí)訓(xùn)、專業(yè)競賽和校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)[10]。如圖6所示，商科學(xué)生的數(shù)字融通、吸納和實(shí)踐能力較為薄弱，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的機(jī)會太少、崗位實(shí)習(xí)的目標(biāo)定位不明確等問題亟待解決。學(xué)生對于開設(shè)數(shù)字化實(shí)訓(xùn)課程的意愿強(qiáng)烈，但是目前開設(shè)的實(shí)訓(xùn)課程數(shù)量和學(xué)生學(xué)習(xí)意愿之間有一定的差距。學(xué)生自主運(yùn)用學(xué)術(shù)知識庫搜集資料，解決問題的能力有待加強(qiáng)，需要增強(qiáng)其吸納數(shù)字資源、利用輔助分析軟件的能力。

（三）教師數(shù)字化應(yīng)用情況

1. 教師數(shù)字化教學(xué)實(shí)踐不斷提高

教師不僅要精通專業(yè)理論知識，還應(yīng)具備豐富的行業(yè)企業(yè)數(shù)字化實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及實(shí)際操作能力，通過“引進(jìn)來、走出去”，建設(shè)一支實(shí)踐與理論兼?zhèn)涞臄?shù)字化師資隊(duì)伍。如圖7所示，商學(xué)院教師隊(duì)伍的數(shù)字融入教學(xué)的能力越強(qiáng)，越能促進(jìn)學(xué)生運(yùn)用數(shù)字軟件，分析實(shí)際問題的能力；教師通過混合教學(xué)，不斷拓寬線上拓展的知識領(lǐng)域，能很好地促進(jìn)學(xué)生數(shù)字學(xué)習(xí)的效果，激發(fā)學(xué)生課后靈活運(yùn)用數(shù)字技能的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師隊(duì)伍的數(shù)字化建設(shè)是商科人才培養(yǎng)的重要助推力。

2. 教師數(shù)字化教研能力不斷增強(qiáng)

通過訪談統(tǒng)計(jì)教師的數(shù)字化教研項(xiàng)目和成果，如圖8所示，教師隊(duì)伍在數(shù)字技術(shù)融入專業(yè)課的教學(xué)中，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，形成理論和實(shí)證研究成果，近五年來相關(guān)的項(xiàng)目比例不斷增強(qiáng)。

3. 課程思政與數(shù)字化教學(xué)不斷融合

通過商科課程教學(xué)中的課程思政問卷數(shù)據(jù)，如圖9，表明教學(xué)中思政融合的程度和效果相輔相成。教育部在《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中指出：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體、不可割裂。”基于此，商科課程教學(xué)中進(jìn)行了“知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造”三位一體的課程教學(xué)改革。課程教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問題，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)世濟(jì)民、誠信服務(wù)、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)，成為符合社會需要的商科人才。目前，已有《財(cái)務(wù)管理》《會計(jì)學(xué)》《中級財(cái)務(wù)會計(jì)》等多門課程開展了數(shù)字化課程思政建設(shè)，被評為“校級課程思政示范課”，并基于課程思政建設(shè)引領(lǐng)人才培養(yǎng)的數(shù)字化改革。

（四）學(xué)校對數(shù)字化人培模式的改革舉措

1. 構(gòu)建混合教學(xué)多元化評價指標(biāo)

通過對教務(wù)部門的訪談，基于混合課堂等數(shù)字化教學(xué)軟件的推進(jìn)進(jìn)程不斷加快的現(xiàn)狀，學(xué)校對于數(shù)字化教學(xué)方式的考核指標(biāo)更加多樣化。院校致力于建立過程性考核與師生之間多維度、小組之間多方參與的考核與評價體系，實(shí)現(xiàn)過程性評價與結(jié)果性評價相結(jié)合，對傳統(tǒng)的“平時成績+期末考試”的考核方式進(jìn)行改革，同時實(shí)現(xiàn)評價主體的多元化，構(gòu)建學(xué)生互評、實(shí)訓(xùn)實(shí)踐評價、教師考核評價相結(jié)合的多維度綜合素養(yǎng)評價體系，提高教師數(shù)字化教學(xué)效果，促使學(xué)生應(yīng)用型數(shù)字素養(yǎng)的形成。

2. 完善教師隊(duì)伍培訓(xùn)體系

通過對教師隊(duì)伍的訪談，了解教師培訓(xùn)的內(nèi)容和反饋，改革以來學(xué)院支持教師進(jìn)修學(xué)習(xí)、參加教學(xué)會議交流、出國訪學(xué)等項(xiàng)目。每年選派優(yōu)秀專任教師2名赴企業(yè)掛職鍛煉，不斷加強(qiáng)對外交流與合作。商科教師分批次先后參與了金蝶財(cái)務(wù)大數(shù)據(jù)會計(jì)相關(guān)培訓(xùn)、《企業(yè)資源計(jì)劃II》課程師資培訓(xùn)、超星柔性實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)等數(shù)字化教研活動，提高數(shù)字化素養(yǎng)。2024年印發(fā)《湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院教師專業(yè)能力提升計(jì)劃（試行）》推進(jìn)學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)，著力打造與應(yīng)用型民辦高校人才培養(yǎng)需求相適應(yīng)的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

3. 逐步推進(jìn)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

針對學(xué)生數(shù)字化實(shí)踐能力較差的現(xiàn)象，通過訪談?wù){(diào)查商科人才培養(yǎng)方案的制定過程，目前學(xué)校在原有專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，增設(shè)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)類相關(guān)的課程，且注重原有專業(yè)課程內(nèi)容的更新與改革，體現(xiàn)前沿性、科學(xué)性及學(xué)科交叉性。商科課程教學(xué)通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，構(gòu)建支撐應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)平臺，以適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。逐步推進(jìn)科學(xué)的教學(xué)改革，引入先進(jìn)的“超星”“浪潮”等教學(xué)平臺。與金蝶軟件公司合作搭建ERP平臺，與浪潮數(shù)據(jù)技術(shù)有限公司共同搭建大數(shù)據(jù)實(shí)訓(xùn)平臺和財(cái)務(wù)共享實(shí)驗(yàn)室，數(shù)字化資源庫建設(shè)正在逐步完善。

三、民辦高校商科人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化對策

（一）以學(xué)生為中心——合理運(yùn)用數(shù)字化資源平臺

鑒于課程內(nèi)容的難度及因材施教的原則，學(xué)院建設(shè)了“超星”“智慧樹”等豐富的線上和線下混合式教學(xué)資源和平臺，學(xué)生可以根據(jù)自身情況合理選擇和應(yīng)用，專業(yè)老師通過數(shù)字化軟件積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供差異化的資源。在數(shù)智化背景下，教學(xué)模式逐漸從傳統(tǒng)的“以教師為中心”，為學(xué)生提供專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的被動方式，轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用數(shù)字化技能要求為驅(qū)動的“以學(xué)生為中心”的主動教學(xué)方式，靈活采用理論講解、情景教學(xué)、案例翻轉(zhuǎn)、模擬實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目教學(xué)、沙盤推演等相結(jié)合的教學(xué)方式，合理運(yùn)用數(shù)字化教學(xué)平臺的豐富資源。

（二）以創(chuàng)新為核心——動態(tài)調(diào)整優(yōu)化數(shù)字化課程體系

課程設(shè)置應(yīng)具有銜接性和層次性，培養(yǎng)學(xué)生在四年的大學(xué)學(xué)習(xí)中逐步增強(qiáng)數(shù)字化融合的專業(yè)意識、數(shù)字技術(shù)分析能力、數(shù)字素養(yǎng)綜合能力、數(shù)字考核評價能力，鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力，根據(jù)不同層次的商科學(xué)生調(diào)整優(yōu)化數(shù)字化課程模塊，適當(dāng)合理地不斷加強(qiáng)數(shù)字化實(shí)踐課程的強(qiáng)度，積極建設(shè)數(shù)字化一流新商科專業(yè)，建設(shè)一流新商科學(xué)科體系。

（三）以需求為導(dǎo)向——重塑數(shù)字化人才培養(yǎng)目標(biāo)和環(huán)境

民辦高校應(yīng)不斷修訂人才培養(yǎng)目標(biāo)，以適應(yīng)數(shù)字化時代需要，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字化思維、數(shù)字創(chuàng)新精神、數(shù)字實(shí)踐能力和交叉跨學(xué)科知識的整合能力。為保障商科人才的數(shù)字化轉(zhuǎn)型的深入開展，需要對原有的教學(xué)設(shè)備和場所進(jìn)行升級和改造，以及持續(xù)加大虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)，擴(kuò)展豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)化、智能化教學(xué)平臺，提供更好的線上和線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)環(huán)境，以滿足數(shù)字化課程不斷發(fā)展的教學(xué)需求。

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