基于行為科學(xué)視角的高職院校學(xué)生“慢就業(yè)\"現(xiàn)象現(xiàn)狀及成因探析

近年來，我國(guó)高校畢業(yè)生規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大，2025屆的高校畢業(yè)生總規(guī)模預(yù)計(jì)1222萬人，比2024年增加了43萬人，就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。近年來，社會(huì)各界關(guān)注的熱點(diǎn)也逐漸轉(zhuǎn)入就業(yè)領(lǐng)域。“慢就業(yè)\"現(xiàn)象逐漸從個(gè)別學(xué)生的自主選擇演變?yōu)榫哂腥后w特征的就業(yè)形態(tài)，給高職院校就業(yè)工作帶來了新的挑戰(zhàn)，它不僅客觀上延緩了高職學(xué)生的就業(yè)進(jìn)程，影響了高職學(xué)生的擇業(yè)觀，而且對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來了不利影響。本文認(rèn)為，剖析高職學(xué)生“慢就業(yè)\"現(xiàn)象并探析其成因，已成為高職院校就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作面臨的重要課題。

一、“慢就業(yè)”的界定

目前，學(xué)界對(duì)于“慢就業(yè)\"還沒有統(tǒng)一規(guī)范的界定。從表象來看，“慢就業(yè)”主要是指畢業(yè)生不急于找工作，以游歷、思考人生、等待機(jī)會(huì)、屢敗屢戰(zhàn)的反復(fù)應(yīng)考為主要方式待業(yè)。“慢就業(yè)\"指的是大學(xué)生在畢業(yè)后并未直接就業(yè)，而是選擇推遲進(jìn)入職場(chǎng)或暫時(shí)從事與所學(xué)專業(yè)無關(guān)的非全職活動(dòng)的一種就業(yè)狀態(tài)。“慢就業(yè)\"不同于失業(yè)或被動(dòng)失業(yè)，通常是個(gè)體的主動(dòng)選擇，是對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的一種重新思考和規(guī)劃。

（一）國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“慢就業(yè)”的研究

國(guó)內(nèi)對(duì)“慢就業(yè)\"的研究主要圍繞高等教育、畢業(yè)生就業(yè)和就業(yè)質(zhì)量展開。一是教育部歷年發(fā)布的關(guān)于做好普通高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知中，多次強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)畢業(yè)生樹立正確的就業(yè)觀，并支持靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)等多元化選擇。靈活就業(yè)、自主創(chuàng)業(yè)主要是指畢業(yè)生未在畢業(yè)當(dāng)年內(nèi)實(shí)現(xiàn)正式就業(yè)，但通過考研、考公、旅行、自由職業(yè)等形式進(jìn)行職業(yè)緩沖的一種就業(yè)狀態(tài)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)生以自主選擇為主，并非被動(dòng)失業(yè)。二是從勞動(dòng)力市場(chǎng)的角度來看，如我國(guó)學(xué)者岳昌君指出，“慢就業(yè)”現(xiàn)象可以由市場(chǎng)分割理論解釋。市場(chǎng)分割理論對(duì)應(yīng)的市場(chǎng)運(yùn)行方式為\"工作分層模式”，由于存在地區(qū)、行業(yè)、單位和職業(yè)間差異，畢業(yè)生就業(yè)中會(huì)出現(xiàn)“無業(yè)可就”與“有業(yè)不就\"并存現(xiàn)象。“慢就業(yè)\"現(xiàn)象反映的是在畢業(yè)生就業(yè)觀念中對(duì)主要?jiǎng)趧?dòng)力市場(chǎng)的偏好，本質(zhì)上是對(duì)單位性質(zhì)、工作性質(zhì)和經(jīng)濟(jì)價(jià)值的看重。2三是從社會(huì)矛盾視角來看，如蔣利平、劉宇文認(rèn)為，“慢就業(yè)”現(xiàn)象反映了當(dāng)代大學(xué)生對(duì)更高質(zhì)量就業(yè)的美好期待，折射出當(dāng)代大學(xué)生對(duì)自身知識(shí)、能力、素質(zhì)要求有更加美好的期待，其本質(zhì)是人民日益增長(zhǎng)的美好生活需要的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。3行為科學(xué)理論可以為分析“慢就業(yè)\"現(xiàn)象提供獨(dú)特視角，尤其是學(xué)生個(gè)體的心理機(jī)制、社會(huì)互動(dòng)和決策過程等因素需要特別關(guān)注。

（二）國(guó)外學(xué)者對(duì)“慢就業(yè)\"的研究

“慢就業(yè)”現(xiàn)象在歐美、日本等國(guó)家的研究中同樣受到關(guān)注。最早起源于17世紀(jì)60年代英國(guó)的“間隔年”（GapYear）和NEET族（NotinEducation，EmploymentorTraining，縮寫為NEET）[4]國(guó)際學(xué)者將其視為青年就業(yè)模式轉(zhuǎn)變的一個(gè)重要表現(xiàn)，常以“Delayed Employment”或“Intentional EmploymentDelay\"進(jìn)行描述。美國(guó)有學(xué)者指出，“慢就業(yè)\"是一種畢業(yè)生選擇推遲進(jìn)入正式職場(chǎng)、通過探索興趣、技能提升和社會(huì)體驗(yàn)重新定義個(gè)人職業(yè)目標(biāo)的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象與美國(guó)“間隔年”文化有一定的相似性，但更側(cè)重畢業(yè)后職業(yè)決策的延遲。2019年，歐盟就業(yè)研究中心將“慢就業(yè)\"定義為“青年群體為實(shí)現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和個(gè)人滿足，在正式就業(yè)前選擇靈活性更高或更具探索性的職業(yè)路徑的行為模式”。他們認(rèn)為，“慢就業(yè)\"是個(gè)體對(duì)職業(yè)不確定性和快速變化的就業(yè)環(huán)境的一種適應(yīng)策略。綜上，國(guó)外學(xué)者認(rèn)為“慢就業(yè)”主要有以下特點(diǎn)：一是探索性，強(qiáng)調(diào)個(gè)體通過延遲就業(yè)階段探索職業(yè)方向和興趣領(lǐng)域；二是文化性，與文化密切相關(guān)，如美國(guó)的“間隔年”、日本的“就職緩沖期\"等；三是靈活性，更多從事兼職、短期項(xiàng)目或創(chuàng)業(yè)嘗試等靈活就業(yè)形式；四是價(jià)值導(dǎo)向，追求更高的職業(yè)幸福感和生活意義，而非單純?yōu)榱私?jīng)濟(jì)收益。

二、行為科學(xué)相關(guān)概述

行為科學(xué)（BehavioralScience）是近年來在管理學(xué)發(fā)展過程中形成的一門獨(dú)立的新型學(xué)科，開始于20世紀(jì)20年代末至30年代初的霍桑試驗(yàn)，創(chuàng)始人是美國(guó)哈佛大學(xué)教授、管理學(xué)家喬治·埃爾頓·梅奧（GeorgeEltomMayo）。1949年，在美國(guó)芝加哥召開的一次跨學(xué)科會(huì)議上首先提出了行為科學(xué)這一概念。行為科學(xué)以人的行為及其產(chǎn)生的原因作為研究對(duì)象。具體來說，行為科學(xué)主要是從人的需要、欲望、動(dòng)機(jī)、目的等心理因素的角度研究人的行為規(guī)律，特別是研究人與人之間的關(guān)系、個(gè)人與集體之間的關(guān)系，并借助于這種規(guī)律性的認(rèn)識(shí)來預(yù)測(cè)和控制人的行為，以實(shí)現(xiàn)提高工作效率，達(dá)成組織的目標(biāo)。5行為科學(xué)不僅關(guān)注人類在自然環(huán)境中的適應(yīng)行為，還關(guān)注個(gè)體在社會(huì)環(huán)境中的互動(dòng)與選擇，強(qiáng)調(diào)行為的客觀性和可觀察性，通過數(shù)據(jù)分析、實(shí)驗(yàn)研究、行為建模等方式探討行為的驅(qū)動(dòng)力和模式，行為科學(xué)為教育教學(xué)提供了理論支持，如學(xué)生的學(xué)習(xí)行為分析、動(dòng)機(jī)激發(fā)及教育干預(yù)設(shè)計(jì)。

三、高職學(xué)生“慢就業(yè)”現(xiàn)狀分析

（一）高職學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻性

近年來，高職院校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)逐漸趨于復(fù)雜，就業(yè)壓力顯著增加。教育部數(shù)據(jù)顯示，高職畢業(yè)生總體就業(yè)率保持穩(wěn)定，但實(shí)際就業(yè)質(zhì)量的差異仍然十分明顯，特別是對(duì)于非熱門專業(yè)的畢業(yè)生來說，就業(yè)難度較大，尤其是在新冠疫情的沖擊下，就業(yè)市場(chǎng)的不確定性進(jìn)一步加劇，使得部分學(xué)生在職業(yè)選擇上更加猶豫。此外，從就業(yè)質(zhì)量來看，高職畢業(yè)生在就業(yè)后的發(fā)展路徑和崗位穩(wěn)定性也存在顯著問題。一些學(xué)生在畢業(yè)后雖然找到了工作，但由于崗位不匹配、發(fā)展空間有限或薪酬偏低，他們往往在短期內(nèi)頻繁更換工作，導(dǎo)致職業(yè)生涯的起步更加曲折。相較于本科院校畢業(yè)生，高職院校畢業(yè)生面臨的工作機(jī)會(huì)有限，而這種局限性又進(jìn)一步影響了他們的擇業(yè)信心與職業(yè)目標(biāo)的明確性，從而延緩了就業(yè)過程，形成了“慢就業(yè)”的普遍現(xiàn)象。

（二）“慢就業(yè)\"現(xiàn)象的多重表現(xiàn)

1.推遲就業(yè)

推遲就業(yè)是“慢就業(yè)\"最直觀的表現(xiàn)形式。部分高職畢業(yè)生在畢業(yè)后并未立即選擇就業(yè)，而是采取考研、短期學(xué)習(xí)、短期兼職或創(chuàng)業(yè)等方式，暫時(shí)擱置正式進(jìn)入職場(chǎng)的計(jì)劃。這里的“推遲”主要表現(xiàn)為就業(yè)時(shí)間長(zhǎng)，逃避就業(yè)甚至不就業(yè)。這一學(xué)生群體主要是擇業(yè)觀多元化的“個(gè)性派”，既不深造也不就業(yè)的\"賴校派”，享受家庭紅利的“啃老族\"以及考察市場(chǎng)的\"創(chuàng)業(yè)族”[總之，就業(yè)行動(dòng)慢，拖延了就業(yè)進(jìn)程，進(jìn)而導(dǎo)致就業(yè)時(shí)間延長(zhǎng)，很多學(xué)生往往在畢業(yè)后較長(zhǎng)時(shí)間才開始尋求工作崗位。

2.職業(yè)選擇焦慮

職業(yè)選擇焦慮是大部分高職畢業(yè)生面臨的核心問題。由于高職學(xué)生普遍缺乏系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，在畢業(yè)后面對(duì)眾多就業(yè)機(jī)會(huì)時(shí)，他們往往感到無所適從。一方面，他們對(duì)自身興趣和能力認(rèn)知不足，難以確定適合自己的職業(yè)方向；另一方面，來自家庭、社會(huì)的就業(yè)期待和壓力又讓他們?cè)诰蜆I(yè)選擇時(shí)變得更加猶豫，反復(fù)對(duì)比不同的職業(yè)機(jī)會(huì)卻遲遲無法下定決心。這種猶豫和焦慮延長(zhǎng)了就業(yè)過程，進(jìn)一步形成“慢就業(yè)\"的現(xiàn)象。

3.就業(yè)崗位不穩(wěn)定

即使部分高職畢業(yè)生在畢業(yè)后找到了工作，他們所從事的崗位大多為臨時(shí)性、非全職或收入偏低的工作，這類崗位往往缺乏系統(tǒng)的職業(yè)發(fā)展路徑和穩(wěn)定性。例如，一些高職畢業(yè)生可能會(huì)選擇兼職性質(zhì)的工作，雖然這些工作能夠在短期內(nèi)緩解生活壓力，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，這些崗位并不能提供足夠的職業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。此外，一些畢業(yè)生在職場(chǎng)上遭遇的不公平待遇或缺乏技能支撐的職業(yè)挫折，進(jìn)一步加劇了他們?cè)诠ぷ魃系牟环€(wěn)定性。

4.暫時(shí)性失業(yè)

暫時(shí)性失業(yè)是“慢就業(yè)\"現(xiàn)象中另一個(gè)較為突出的表現(xiàn)形式。由于經(jīng)濟(jì)下行壓力加大，這一群體的規(guī)模呈現(xiàn)增長(zhǎng)趨勢(shì)，這些未能及時(shí)就業(yè)的畢業(yè)生中，有一些選擇暫時(shí)性的休整，另一些則試圖通過短期學(xué)習(xí)或家庭幫助來調(diào)整職業(yè)方向，但無論何種原因，暫時(shí)性失業(yè)都對(duì)學(xué)生的信心和社會(huì)認(rèn)同造成了一定的影響。

（三）社會(huì)認(rèn)知與爭(zhēng)議

從社會(huì)層面來看，“慢就業(yè)\"現(xiàn)象引發(fā)了公眾的廣泛討論。不同的人群對(duì)這一現(xiàn)象的態(tài)度存在顯著分歧：一部分人認(rèn)為，“慢就業(yè)\"是當(dāng)代年輕人對(duì)職業(yè)選擇更加深思熟慮的表現(xiàn)。與傳統(tǒng)“盡早就業(yè)”的觀念不同，當(dāng)代社會(huì)對(duì)個(gè)性化、自由化的追求讓越來越多的年輕人選擇通過“慢就業(yè)\"來實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。他們認(rèn)為，這種現(xiàn)象表明年輕人更注重自我成長(zhǎng)和職業(yè)發(fā)展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，而非盲目進(jìn)人職場(chǎng)。另一部分人則對(duì)“慢就業(yè)\"持批評(píng)態(tài)度，認(rèn)為其是部分畢業(yè)生就業(yè)觀念懶散化的體現(xiàn)。他們認(rèn)為，高職學(xué)生在畢業(yè)后應(yīng)盡快進(jìn)入職場(chǎng)，以積累經(jīng)驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立。過于推遲就業(yè)可能導(dǎo)致他們?cè)诼殘?chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處于劣勢(shì)，影響個(gè)人的職業(yè)發(fā)展和社會(huì)融入。這種批評(píng)的聲音尤其在經(jīng)濟(jì)發(fā)展壓力較大的地區(qū)更為突出，社會(huì)對(duì)高職畢業(yè)生的期待與實(shí)際表現(xiàn)之間的差距進(jìn)一步加劇了這一爭(zhēng)議。

行為科學(xué)研究表明，社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體行為的強(qiáng)化作用顯著。社會(huì)對(duì)“慢就業(yè)\"現(xiàn)象的認(rèn)知與評(píng)價(jià)直接影響了學(xué)生的就業(yè)決策。在一些包容性較高的環(huán)境中，學(xué)生更愿意嘗試“慢就業(yè)”以尋求更優(yōu)職業(yè)選擇；而在傳統(tǒng)觀念較為強(qiáng)勢(shì)的社會(huì)環(huán)境中，學(xué)生的“慢就業(yè)\"行為則可能受到較大的外界壓力。這種社會(huì)評(píng)價(jià)的雙重作用，使得“慢就業(yè)”現(xiàn)象在不同文化背景下呈現(xiàn)出多樣化的特征。總之，高職學(xué)生的“慢就業(yè)\"現(xiàn)象既反映了個(gè)人在職業(yè)規(guī)劃中的困惑與挑戰(zhàn)，也折射了社會(huì)對(duì)就業(yè)觀念的多元化態(tài)度。

四、從行為科學(xué)視角出發(fā)探析“慢就業(yè)”成因

（一）學(xué)生個(gè)體因素：行為決策與心理機(jī)制

其一，決策理論視角下的“慢就業(yè)”。行為科學(xué)中的決策理論認(rèn)為，個(gè)體在面對(duì)復(fù)雜選擇時(shí)，傾向權(quán)衡短期收益與長(zhǎng)期風(fēng)險(xiǎn)。由于缺乏對(duì)未來職業(yè)發(fā)展的明確規(guī)劃，高職學(xué)生在擇業(yè)時(shí)往往會(huì)選擇暫時(shí)回避或推遲決策。前景理論（ProspectTheory）指出，個(gè)體在面對(duì)不確定的就業(yè)市場(chǎng)時(shí)，會(huì)對(duì)潛在風(fēng)險(xiǎn)產(chǎn)生更大的敏感性，從而選擇“慢就業(yè)”，以降低心理壓力。其二，心理特質(zhì)的影響。高職學(xué)生中普遍存在的就業(yè)焦慮和低自我效能感是“慢就業(yè)\"的重要心理根源。班杜拉的自我效能理論表明，個(gè)體對(duì)自身能力的信念直接影響其行為決策。在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的環(huán)境下，自信心不足的學(xué)生更傾向選擇規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的行為。其三，行為動(dòng)機(jī)的分析。馬斯洛需求層次理論表明，個(gè)體的行為動(dòng)機(jī)受多層次需求驅(qū)動(dòng)。高職學(xué)生的“慢就業(yè)\"行為可以視為其對(duì)更高層次自我實(shí)現(xiàn)需求的追求，但也可能是對(duì)較低層次安全需求的過度關(guān)注所導(dǎo)致。這種動(dòng)機(jī)沖突造成了“慢就業(yè)\"行為的多樣化表現(xiàn)。

（二）家庭與社會(huì)因素：環(huán)境與價(jià)值觀的影響

其一，家庭經(jīng)濟(jì)支持與社會(huì)期望的雙重影響。家庭背景和社會(huì)期望對(duì)學(xué)生的就業(yè)態(tài)度有著顯著影響。行為科學(xué)研究表明，家庭經(jīng)濟(jì)條件較好的學(xué)生更傾向延遲就業(yè)，選擇考研、創(chuàng)業(yè)或其他深造途徑，以提升自身的社會(huì)地位，從而降低其就業(yè)緊迫感。此外，社會(huì)對(duì)成功的定義過于集中在高薪、高職位的工作上，忽視了職業(yè)多樣性的存在，使得一些高職學(xué)生無法適應(yīng)現(xiàn)有的就業(yè)市場(chǎng)，選擇延緩就業(yè)以期獲得更好的機(jī)會(huì)。其二，社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)壓力。隨著社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)加劇，特別是大學(xué)生群體數(shù)量的增多，許多高職學(xué)生面臨更多的就業(yè)壓力。其三，社會(huì)強(qiáng)化與角色期望。社會(huì)對(duì)高薪與體面工作的過度關(guān)注，強(qiáng)化了高職學(xué)生對(duì)普通崗位的排斥心理。社會(huì)角色理論認(rèn)為，個(gè)體的行為受制于社會(huì)對(duì)其角色的期望，高職學(xué)生因?qū)W歷偏低常受到社會(huì)偏見，這種角色沖突進(jìn)一步延長(zhǎng)了其就業(yè)決策過程。（三）教育與職業(yè)環(huán)境因素：教育體系與就業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)

其一，高職教育培養(yǎng)模式的局限性。許多高職院校的專業(yè)設(shè)置偏向傳統(tǒng)，而市場(chǎng)對(duì)技術(shù)技能型人才的需求日新月異。部分高職學(xué)生所學(xué)專業(yè)與實(shí)際就業(yè)崗位之間存在較大差異，導(dǎo)致其在就業(yè)時(shí)面臨較大的挑戰(zhàn)。根據(jù)高職院校就業(yè)數(shù)據(jù)，約有 25% 的畢業(yè)生在畢業(yè)后未能直接進(jìn)入本專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域工作，轉(zhuǎn)行成為普遍現(xiàn)象。其二，職業(yè)教育與就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)不足。研究表明，學(xué)生對(duì)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的需求日益增大，尤其是心理輔導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃等方面的需求。但部分高職院校就業(yè)指導(dǎo)中心等機(jī)構(gòu)仍停留在傳統(tǒng)的招聘信息發(fā)布和簡(jiǎn)歷指導(dǎo)階段，缺乏個(gè)性化、系統(tǒng)化的就業(yè)輔導(dǎo)。

五、結(jié)語

“慢就業(yè)\"現(xiàn)象的出現(xiàn)是高職學(xué)生在面對(duì)復(fù)雜就業(yè)環(huán)境時(shí)的一種主動(dòng)選擇，同時(shí)也反映了個(gè)體決策心理、社會(huì)支持體系及教育供給之間的矛盾。“慢就業(yè)\"現(xiàn)象的應(yīng)對(duì)需要多方協(xié)同努力，以行為科學(xué)為指導(dǎo)，結(jié)合心理支持、個(gè)性化指導(dǎo)、教育體系改革和多元價(jià)值觀倡導(dǎo)等策略，全面提升學(xué)生的就業(yè)能力與心理韌性。

未來，高職院校應(yīng)積極推動(dòng)就業(yè)指導(dǎo)改革，強(qiáng)化職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)、心理支持和實(shí)習(xí)實(shí)踐，幫助學(xué)生明確職業(yè)目標(biāo)，提高就業(yè)適應(yīng)力。同時(shí)，社會(huì)應(yīng)建立更加包容的就業(yè)環(huán)境，倡導(dǎo)多元化的職業(yè)發(fā)展路徑，減少對(duì)“慢就業(yè)\"現(xiàn)象的負(fù)面認(rèn)知，以促進(jìn)高職畢業(yè)生更好地融入職場(chǎng)。只有多方協(xié)同努力，才能有效引導(dǎo)高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)，并為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供更加匹配的人才支持。

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