”互聯網十\"背景下的高中班主任班級管理策略研究

2010年，國務院發布的《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）》中提出，信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。2012年，教育部印發的《教育信息化十年發展規劃（2011一2020年）》提出，推進信息技術與教育教學深度融合，實現教育思想、理念、方法和手段的全方位創新。2018年，教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》提出，以教育信息化支撐引領教育現代化發展。高中是學生學習階段的重要時期，也是決定他們未來人生發展的關鍵期。高中班主任作為班級管理的核心人物，肩負著管理班級、營造良好班級氛圍、引導學生健康成長和全面發展的重任。因此，在“互聯網 + ”的背景下，高中班主任需要更加重視班級管理工作的實踐與創新，將傳統班級管理模式和新型班級管理模式的優點結合起來，利用網絡信息技術優化和改進班級管理工作，積極探索科學高效的班級管理策略與方案，提高班級管理效率，提升班級管理信息化水平，推動學生核心素養的全面發展。

一、“互聯網 + ”背景下班級管理工作創新的必要性

（一）適應時代發展與學生身心變化的必然要求

首先，隨著互聯網的普及和飛速發展，信息技術與日常教育活動的結合愈加緊密。高中生處在一個數字化、信息化高度發達的社會環境中，他們能夠輕易地獲取大量信息，其交流方式、學習資源、思想觀念等也更加多元化。傳統的班級管理模式以面對面交流和線下管理為主，與信息化時代學生的思維模式、交流方式、學習習慣等都產生了巨大沖突。因此，高中班主任需要充分利用互聯網的優勢，創新班級管理工作，確保班級管理方式與時俱進，以更好地適應時代發展的需要。

其次，高中階段作為人才培養的重要時期，班級管理工作對學生創新素質的培養起著潛移默化的作用。“互聯網 + ”背景下，高中班主任創新班級管理模式，營造開放包容、鼓勵探索的班級氛圍，有助于激發學生的創新思維，提高他們解決問題的能力，滿足社會對創新型人才的需求。

再次，高中階段的學生已經具備了一定的學習能力和較好的學習習慣，但這個時期的學生學習壓力較大，對新事物的認識也不夠理性，容易增加班級管理的難度。2與此同時，高中階段的學生自我意識迅速增強，傳統的權威型班級管理模式容易引發學生的抵觸情緒。而在“互聯網 + \"背景下，創新班級管理工作能夠拉近班主任和學生之間的距離，有利于師生的和諧相處和班級凝聚力的形成，幫助高中班主任更好地滿足不同層次學生的學習需求，提高班級整體的學習效果。

（二）提升班級管理效率與質量的關鍵舉措

在\"互聯網 + ”的背景下，信息化工具和平臺為班級管理提供了新的機遇和挑戰。首先，在傳統的班級管理中，班級活動通知都依賴口頭、紙質或面對面等交流方式，這些途徑往往受時間和空間限制，容易出現信息遺漏或傳達不及時的情況，給班級管理工作帶來不便。而互聯網通信技術則打破了時空限制，優化了信息傳遞的流程，實現了家校、師生之間溝通的雙向即時互動，確保了班級各項事務的高效推進，有利于提高管理效率。

其次，高中班主任利用信息化工具進行數據管理和分析，能夠精準把握學生的學習動態和心理狀態，增強班級管理的針對性，提升班級管理質量。在高中階段，學生的學習任務較重，學習情況復雜。通過在線學習平臺、課堂互動軟件的數據分析，高中班主任能了解學生的學習狀況，進而制訂不同的學習計劃和指導建議，避免紙質學習記錄的煩瑣和片面。高中班主任還可以通過專門的班級管理軟件在線整合班級資料與學習資源，防止查找困難、損壞丟失等情況的出現，實現班級資源的高效管理與共享，有效提升班級整體的管理質量。

再次，班主任可以借助互聯網平臺豐富班級活動形式，加強班級文化建設，增強學生之間的凝聚力。傳統的班級活動往往局限于教室、操場等實體場地，高中班主任可通過網絡直播班會、在線文藝匯演等活動來激發學生的參與積極性，班級管理工作更加生動有趣，助推班級管理質量和效果的提升。

（三）促進家校協同育人的重要保障

“互聯網 + \"時代下，信息技術快速普及和發展，為家校溝通提供了更多途徑和工具。以往家校之間的溝通主要依賴家長會、電話聯系等方式，時間有限且難以深入交流。在學生信息傳遞上，通常是班主任向家長反饋，家長處于被動接受的狀態，較少主動參與學生教育方案的制定上。而\"互聯網 + ”時代下，通信軟件如雨后春筍般不斷涌現。高中班主任可以通過微信群、校內管理平臺等方式增強家校互動，使家長成為主動參與者，有效避免家校之間的教育沖突，從而為班級管理助力，促進學生的健康成長。另外，高中班主任可以充分利用互聯網整合學校、家庭和社會等方面的教育資源。高中班主任可以通過互聯網平臺聯系家長中的專業人士為學生舉辦專題講座，拓寬學生知識面；家長也可以根據班級管理需求提供資源支持，進而形成教育合力。因此，在\"互聯網 + \"背景下，家校共育活動的開展能夠有效提升班主任管理班級的效率，為學生營造良好的學習氛圍，實現協同育人的目標。3]

二、“互聯網 +^， 背景下高中班級管理工作現狀及分析

（一）高中班級管理存在的主要問題

班級管理工作的開展和落實是一項長期且細致的工作4，而高中階段的教育教學工作情況復雜多樣，給高中班主任的班級管理工作帶來了一定的挑戰，也暴露出了當前高中班級管理中存在的一些問題。

在管理理念方面，部分高中班主任仍傾向采用傳統的權威式管理理念，將自己置于班級管理的絕對核心地位，單方面地制定班規、下達指令，忽視了學生作為班級主體的自主性和個性發展需求。例如，在班級事務決策上，部分高中班主任很少征求學生的意見，極大地抑制了學生的主觀能動性，使得學生的參與積極性不高，容易處于被動接受管理的狀態。部分高中班主任缺乏與時俱進的意識，過度依賴傳統的線下管理模式，未能有效地應用互聯網工具來提升班級管理效率。例如，在班級管理中，高中班主任仍主要依靠傳統的紙質記錄和面對面交流來管理工作，無法實現信息的快速傳遞和反饋。

在管理手段方面，盡管互聯網工具的發展為班級管理提供了諸多創新手段，但高中班主任在管理班級事務的方式上仍存在表層化傾向，缺乏創新性。對于高中階段的教育來說，這無法滿足其實際需求。另外，部分高中班主任對互聯網平臺的操作不夠熟練，無法高效應用在線學習平臺和家校溝通平臺，進而影響了班級管理的效率。

在溝通交流方面，高中階段，學生的學業負擔較重，課余時間有限且溝通渠道主要依賴面對面的談話，難以讓高中班主任與其進行深入的交流，無法全面了解學生的真實感受和實際困難。除此之外，家校溝通也往往局限于定期家長會或個別交談，頻率較低且不夠及時，無法滿足家長對子女教育的期望，不利于形成有效的家校共育合力。

在“互聯網 + ”的背景下，班級管理面臨的問題還有很多，如班主任工作負擔較重、班級管理信息化缺乏統一規范的實施方案等。5這些問題的存在對高中班主任有效開展班級管理工作提出了更高的要求，亟待通過進一步的研究與實踐加以解決。

（二）高中班級管理問題的原因分析

在班級管理工作中，班主任承擔著重要角色。實際上，高中班主任的政級管理工作總是存在某些問題或阻礙，原因分析如以下三方面。

在班主任方面，首先，部分高中班主任的班級管理理念滯后，導致其互聯網技術應用能力不足，難以快速適應\"互聯網 + ”背景下的新要求，無法滿足班級管理的實際需求，影響班級管理的效果。其次，高中班主任通常承擔較重的教學任務，很難在精力分配上做到面面俱到，無法充分發揮互聯網在班級精細化管理方面的優勢。再次，班主任管理風格的差異對班級管理的影響也不同，專制型的班主任容易引起學生的抵觸情緒，而放任型的班主任則容易導致秩序混亂，這兩種極端的管理風格都不利于班級管理的順利開展。

在學生方面，首先，高中階段的學業負擔較重，部分學生缺乏有效的情緒調節方法。若宣泄方式不當，可能會給班級管理帶來諸多麻煩，影響班級的整體氛圍。其次，網絡環境的復雜性使得高中生容易受到不良信息的誤導，將低俗娛樂、網絡暴力等帶入班級，不僅增加了班級管理的難度，還可能會影響學生的正常學習。再次，隨著學生自主意識的增強，他們容易對現有班級管理方式產生疑問和不滿，進而產生消極態度，給班級管理工作帶來阻力。

在家校方面，部分家長的教育理念存在差異，他們認為以多種方式開展的班級管理活動是浪費時間，難以與學校達成共識。而學校對升學率的過度追求，也導致班主任將主要精力放在提高學生的成績上，影響班級管理工作的全面性。另外，缺乏系統的互聯網家校合作培訓指導，使得在搭建互聯網溝通平臺等方面容易出現低效、不規范等情況。

三、“互聯網 + ”背景下高中班主任班級管理改進策略

（一）利用互聯網平臺，強化家校溝通機制

互聯網為班主任和家長之間提供了更為便捷高效的溝通渠道，高中班主任應充分利用互聯網平臺優化家校溝通機制，以科學有效的方法創建一個理想的班集體，使班級成為一個溫馨舒適的家園，促進學生健康快樂地成長。

第一，搭建即時通信軟件，確保信息的及時傳遞。高中班主任通過建立班級微信群或QQ群，及時發布通知，如考試時間、作息調整、臨時活動等，確保家長能第一時間獲取學生的信息，快速接收學生在家情況的反饋。但高中班主任也需要注意規范群內發言秩序，定期整理群消息，避免無關信息的干擾，方便家長隨時查閱。

第二，班主任可定期組織線上家長會，借助視頻會議軟件按需開展專項線上會議，并定期匯報班級課程安排、學生學習成績情況和各學科的教學進度，與家長共同商討問題及對策。當班級出現特殊情況時，高中班主任應針對具體問題組織專項會議，為家長提供專業指導，并持續跟進落實情況，以確保會議的預期效果。

第三，學校可在家校溝通平臺上設立專門的家長意見反饋渠道，及時回應并改進，如通過家長意見箱定期發布調查問卷，收集家長對班級管理、教學工作等方面的意見和建議。基于反饋信息，學校應定期進行數據整理和分析，精準把握家長的關注點和集中訴求，為改進班級管理工作提供數據支持。

（二）運用互聯網資源，優化班級管理方式

第一，利用在線應用管理軟件，管理學生的考勤和作業，提升班級日常管理效率。高中班主任可以借助釘釘、班級優化大師等班級管理軟件，精準記錄與實時監控學生的考勤情況，確保能及時掌握學生的動態，方便聯系家長進行引導改進，保障班級正常的教學秩序。同時，高中班主任可以通過在線作業布置平臺，與科任教師協同發布作業的詳細信息，依據平臺統計的作業完成率和正確率等數據，共同分析學生在不同學科、不同知識點上的優勢和劣勢，進而協調教學進度和重點，提高作業布置的針對性和有效性。

第二，借助網絡學習平臺，拓展學習資源。高中班主任需要熟悉各類網絡學習平臺，根據高中各學科教學大綱和學生實際學習需求，篩選并推薦針對性強的優質學習資源，以滿足不同層次學生的拓展學習需求。此外，高中班主任可以組織學生成立網絡學習小組，利用學習軟件的互動功能，如評論區、小組群等進行交流探討。高中班主任還應定期參與學生的小組討論，深人了解學生的學習困難并及時提供指導。

第三，高中班主任可以利用微信公眾號等形式創建班級網絡空間，營造濃厚的班級文化氛圍，增強班級的凝聚力和互動性。高中班主任可以在微信公眾號上設置\"班級風采”“學生佳作”\"班級榮譽\"等欄目，增強學生的班級歸屬感和自豪感，也可以讓家長進一步了解孩子的亮點和進步。高中班主任還可以圍繞特定節日，如五四青年節、國慶節，讓學生在班級網絡空間上分享個人理解和感悟，豐富班級管理的文化內涵。

（三）借助互聯網技術，開展個性化教育

第一，班級常規執行以學生的自我教育為主要手段8，因此高中班主任可以通過學習管理系統和在線教育資源為學生制訂個性化學習計劃。高中班主任需要根據不同學生的學習層次和發展需求，與科任教師一起協助學生制訂學習計劃，并定期跟進，通過線上交流了解情況，及時指導和調整，幫助學生逐步實現學習目標。

第二，高中班主任可利用網絡溝通工具，實施個性化心理輔導。“互聯網 + ”背景下，學生的心理健康問題必須引起重視，高中班主任可以利用社交平臺及專門的心理健康測評小程序，監測學生的心理狀態。針對有心理問題傾向的學生，高中班主任可以通過網絡溝通工具開展一對一的心理輔導，幫助學生緩解心理壓力，確保其心理健康。

第三，高中班主任通過網絡展示平臺，激發學生的個性潛能。高中班主任可以根據學生的愛好和特長，鼓勵學生展示自己，以此來增強學生的自信心和創作熱情，并讓科任教師、家長都參與網絡平臺的互動，讓學生得到更加多元的反饋，從而更好地激發自己的潛能，實現個性化成長和全面發展。

四、結語

在“互聯網 + \"背景下，高中班主任的班級管理工作策略需要充分利用現代信息技術，不斷提升班級管理的效率和質量，也要警惕互聯網帶來的挑戰，合理運用，避免過度依賴，保持教育的本質和人文關懷，在促進學生全面發展的同時，推動班級管理工作的信息化和科學化。

參考文獻

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