家校攜手，高效共育基于家校合作的小學班級管理實踐研究

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A【文章編號】2095-3089(2025)11-0127-03

在小學教育階段，班級管理不僅是教師日常教學工作的重要組成部分，更是學生健康成長、全面發展的重要保障。家校合作作為一種教育資源整合方式，本質在于建立學校與家庭之間的協作關系，形成教育合力，能有效彌補學校教育的局限性，為學生的成長提供更加全面的支持。然而，現實中家校合作中仍存在家校溝通不暢、家長參與度不均、教師協調負擔重以及合作機制不完善等問題，使其在班級管理中的實際效果不盡如人意。為此，本研究以班級管理為切人點，力求構建一種可推廣的家校協同管理模式，為實現“家校攜手，高效共育\"的教育目標提供科學依據和實踐參考。

一、家校合作在小學班級管理中的重要作用

(一)優化教育資源配置，促進學生全面成長

小學階段是學生身心發展的關鍵時期，其認知能力、情感需求和行為習慣正處于形成階段。這個時期的教育既需要學校的專業引導，也離不開家庭的情感支持和榜樣示范。[家校合作可以實現教育資源的優化配置，學校擁有系統化的課程設計和專業的教育團隊，能為學生提供科學、規范的知識傳授和行為指導；家庭作為學生最早接觸的教育場所，則在道德培養和習慣塑造上具有得天獨厚的優勢。兩者相輔相成，可以幫助學生在學習能力、心理健康和品德修養等方面實現均衡發展。

(二)強化班級管理實效，提升教育針對水平

小學班級管理的重心是要營造一個良好的學習氛圍、規范學生的行為習慣，并關注個體差異以實現因材施教。由于小學生年齡較小，行為管理和學習指導需要更為細致和個性化的策略。家校合作則能強化班級管理的精準性，教師可以深人了解學生在家庭環境中的性格特點、興趣愛好及學習習慣，以便有針對性地設計教育方案。同時，家庭在班級管理中承擔起協助作用，也有助于強化學校管理的延續性和影響力。這樣班級管理便能從“單向管理\"轉變為“多方協同”，增強了班級管理的靈活性，也提高了教育的精準性，為每一位學生的健康成長提供了更加有力的支持。

(三)構建和諧育人環境，凝聚多方教育合力

小學班級管理的有效開展離不開和諧的育人環境，家校合作能有效化解教育過程中的矛盾和分歧，構建充滿理解與支持的育人環境，進一步凝聚教育合力，形成整體優勢。家校合作能促進教師、家長和學生之間的信任和溝通，為班級管理營造和諧氛圍。通過家校間的積極互動，家長能更好地理解學校的教育要求，從而在家庭中延續和強化學校的管理成效。家校形成共識，在育人目標上保持一致性，共同解決學生在學習、行為和心理等方面遇到的問題，為學生的全面發展提供更加堅實的保障

二、基于家校合作的小學班級管理實踐中遇到的困難

（一)家校溝通不暢，信息傳遞不對稱

在小學班級管理中，家校合作的有效性在很大程度上取決于雙方的溝通與信息共享。但在現實中還存在家校溝通不暢、信息傳遞不對稱的問題。一方面，微信群為教師與家長提供了更高效的聯系渠道，但信息的傳遞卻常因家長的參與度不高而受到影響。一些家長對群內發布的內容不夠重視，或因時間安排而忽視閱讀，常出現未閱讀通知、忽視教師建議的現象，導致信息傳遞過程中斷。微信群中信息量較大、頻繁更新，也容易導致重要內容被埋沒，家長未能記住關鍵信息，從而影響到班級管理的實際效果。另一方面，家校之間的信息交流往往存在單向性，教師更多地處于信息輸出的地位，而家長的反饋不足，使教師難以全面了解學生的家庭狀況及個性化需求，最終導致班級管理流于形式，無法真正發揮其教育功能。

(二)家長參與度不均，合作效果差異大

當前，家長參與班級管理的積極性存在明顯差異。一些家長因工作繁忙或缺乏教育經驗，對學校的活動和溝通要求反應冷淡，甚至很少參與到家校合作中來。另一些家長則表現出較高的參與熱情，不僅積極參加家長會、班級活動，還與教師保持密切的溝通。這種參與度的差異直接影響了班級管理的效果，高參加度家長能為教師提供更多有價值的反饋，而低參與度家長則很難向教師提供必要的支持。

(三)教師協調負擔重，管理精力難兼顧

隨著家校合作的深入，教師既要關注學生在學校的表現，還要及時與家長溝通。教師要花費大量時間和精力來協調雙方的關系，解答家長的疑問，傳達學校的管理策略等，加重了教師的工作負擔，這使得教師的工作壓力倍增，很難將足夠的精力投入到每一項工作中，影響到家校合作的質量，進而

影響班級管理的有效性。

(四)合作機制不完善，職責邊界不清晰

學校與家庭在合作中缺乏明確的合作框架和標準化的操作流程，導致雙方各自承擔的責任和任務沒有清晰的界定，很容易出現責任推諉的情況例如，教師期望家長在家庭中對學生進行學業輔導和行為管理，而家長則認為這些都是學校的職責，雙方在具體落實時可能產生分歧，使合作效果大打折扣。此外，由于缺乏有效的保障機制，家校合作總表現為零散的、偶爾的互動，使得家長和教師在班級管理中的角色難以統一，容易出現配合不默契的情況，進而影響了學生的成長和班級管理的整體效果。

三、基于家校合作的小學班級管理實踐路徑

（一)建立多元化溝通渠道，提升信息傳遞效率

目前，許多學校已經通過微信群、QQ群等即時通訊平臺建立了與家長的溝通渠道，這種方式有效地彌補了傳統家校溝通的不足。教師和家長可以隨時隨地進行信息交流，確保了班級管理中的信息傳遞更加高效。教師可以通過這些平臺實時發布通知、活動安排以及學生的表現，家長也能夠及時反饋孩子的家庭情況和教育問題，避免了信息傳遞的滯后性和誤解。學校還可以進一步利用其中的附加功能，如定期發布調查問卷、設置專題討論等方式，增強家校互動的深度和廣度。學校還可以通過組織家長線上會議，邀請專家或教師進行專題講座，提升家長對教育的理解和參與感。多元化溝通渠道的建立，不僅能提高信息傳遞的時效性，還能促進家長與教師之間的互動與信任，使家校合作更加緊密。[通過這種高效、便捷的溝通方式，班級管理能夠更精準地了解每位學生的家庭背景與成長需求，從而采取更加個性化的管理策略，提升教育效果。

(二)強化家長教育指導，提升合作參與積極性

家長的積極參與是家校合作成功的關鍵，而要激發家長的參與熱情，首先需要加強對家長的教育指導。學校可以定期舉辦家長學校、家長講座或專題研討會，向家長普及兒童心理發展、學習方法、家庭教育技巧等知識，幫助家長更好地理解孩子的成長需求以及學校教育的目標。家長了解了如何在家庭中為孩子提供科學的教育支持，他們在日常生活中就能更有針對性地輔導孩子，避免單純依賴學校、教師的做法。學校通過定期的家長反饋和互動，及時了解家長的教育需求和困惑，針對性地提供幫助，使家長能夠感受到學校的關懷和支持。這種教育指導不僅能幫助家長提升教育理念，還能增強家長與學校之間的信任和合作感。家長會更加積極地參與到學校的各項活動中，主動與教師溝通，支持學校的教育舉措。這樣，家校合作可以形成更強的合力，促進學生在學校和家庭環境中的共同發展，從而推動班級管理的順利進行。

(三)優化教師工作分配，平衡家校協調精力

隨著家校合作逐漸深人，教師的工作不僅限于課堂教學，還擴展到與家長溝通、活動組織等多個方面。這些額外的工作雖有助于促進家校合作，但也可能使教師精力分散，導致教育質量的下降。因此，合理優化教師的工作分配，能有效平衡教師在教學與家校協調中的精力投入，提升班級管理的整體效果。4一方面，學校應根據教師的專長和工作量，合理分配家校協調的任務。對于班主任而言，家校溝通是日常工作的一部分，但并非所有的溝通需求都需要他們單獨承擔。學校可以根據實際情況，通過分工協作的方式，減輕班主任的工作壓力。另一方面，教師應合理安排時間，避免因家校溝通占用過多時間而影響到日常教學和班級管理。學校可以組織定期的教師會議，討論家校合作中遇到的共同問題，集體制定解決方案，避免每位教師獨自應對復雜的家校協調事務。這樣，教師就能更好地平衡教學任務和家校協調的精力，使班級管理更為順暢，進而促進學生全面健康的發展。

(四)完善合作運行機制，明確家校職責分工

家校合作的順暢與否，往往取決于雙方責任和任務的明確劃分。因此，建立科學、規范的家校合作機制，明確雙方的職責與任務，是確保家校合作長期有效的基礎。一方面，學校應當制定詳細的家校合作制度和工作規范，明確教師與家長在班級管理中的具體職責。教師的責任應包括教學管理、學生心理輔導、協調和溝通家長等。家長的責任則包括在家庭中配合學校的教育工作，監督孩子的學習與行為，參與學校組織的活動，并與教師保持及時溝通。通過這種明確的責任劃分，雙方才能在各自的職責范圍內高效工作，形成穩定而高效的合作關系。另一方面，學校應建立完善的家校合作運行機制，保證溝通的暢通與持續性。這不僅僅是通過微信群或家長會等形式進行單向的信息傳遞，更要通過定期的家校交流會、家長座談會等方式，保障家長在合作中的主動性與參與感。

四、結語

總的來說，家校合作在小學班級管理中具有深遠的意義，它不僅促進了教育資源的合理配置，也為學生的全面成長提供了有力支持。通過家校共同努力，可以形成強大的教育合力，為學生創造更健康、更有利的成長環境。隨著家校合作機制的進一步完善，雙方的責任分工將更加明確，合作方式將更加多樣化，信息溝通的效率和質量也將持續提升。這將推動教育理念的轉變，增強家長與學校的互動與信任，最終實現更高效的班級管理和更優質的教育效果，為學生的發展奠定堅實的基礎。

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