新課標背景下初中美術大單元教學策略探究

【基金項目】市新羅區第三屆名師工作室專項課題“新課標背景下的初中美術大單元教學實施策略研究\"階段研究成果，課題編號：LYXL202401008。

【中圖分類號】G633.955 【文獻標識碼】A

新課標注重素養本位的大單元教學，其核心是通過高效整合教學資源，讓學習由淺層走向深度，顯著提升教學成果及學生核心素養。筆者以“美美與共—校園藝術節設計”單元為例，深入探究大單元教學策略，不僅有助于我們更深刻地理解美術教學的本質，還有利于提升學生的學習“本位”及核心素養，著重培養學生的創新思維和實踐能力。

一、新課標背景下初中美術大單元教學的意義

（一）契合新課標導向，推動學生全方位成長

隨著教育改革的深人，新課標對初中美術課程賦予了新的使命，以“審美感知、藝術表現、創意實踐、文化理解”四大核心素養為引領，打破傳統碎片化教學，構建系統化、結構化的知識體系。大單元教學模式以其獨特的優勢，能夠緊扣特定主題，將美術領域的知識技能與學生的情感塑造、價值觀養成等目標巧妙融合。以“美美與共—校園藝術節設計\"單元為例，學生在投身于校園藝術節相關設計任務時，一方面能夠切實提升繪畫技巧、設計能力等專業素養，另一方面，在鑒賞和創作藝術作品的過程中，逐步涵養自身的審美品味，加深對藝術的【文章編號】2095-3089（2025）11-0163-03

熱愛之情。

（二）優化整合教學資源，提升教學效能

在傳統的初中美術教學模式中，知識點分布較為零散，常常出現重復教學的狀況，這在一定程度上造成了教學資源的浪費。而大單元教學模式則能夠有效打破這種局面，它以系統化的思維對相關的美術知識點進行梳理和整合。就\"美美與共—校園藝術節設計\"單元而言，通過將“廣而告之\"“盛情邀約”“各美其美\"等內容圍繞校園藝術節這一核心主題進行有機融合，避免了不必要的重復講解。學生得以在一個連貫、完整的知識體系中進行學習，更清晰地洞察知識之間的內在關聯，從而顯著提高學習效率。

（三）塑造學生整體思維，激發創新活力

大單元教學特別強調引導學生從宏觀、整體的視角去思考和解決問題。在\"美美與共——校園藝術節設計\"的單元教學過程中，學生需要站在校園藝術節整體策劃的高度，通過調研綜合考量宣傳海報的創意設計、邀請函的風格定位以及不同藝術形式的展示策略等多個方面。這種教學方式促使學生擺脫對單一知識點的依賴，培養其全面、系統的整體思維能力。

為了打造獨具特色、引人入勝的校園藝術節，學生在整體設計過程中會不斷探索新的創意理念和表現形式，在這個過程中，創新思維得到充分激發，解決實際問題的能力也得到有效鍛煉，為學生未來的學習和生活積累寶貴的經驗和能力基礎。

二、“美美與共—校園藝術節設計\"大單元教學策略

（一）教學內容的整合與規劃

在開展“美美與共—校園藝術節設計\"大單元教學時，把\"廣而告之\"“盛情邀約\"“各美其美”三課內容進行有機融合是重中之重。首要任務是清晰確立校園藝術節設計這一核心主旨，以此為中心精準設定教學目標。比如，期望學生能夠熟練掌握多種藝術設計的方法與技巧，像平面設計、創意表達等，并且可以憑借個人能力或者通過團隊協作，出色地完成校園藝術節相關的各類設計作品，如海報、節目單等。與此同時，細致剖析教學過程中的重點與難點內容。舉例來說，宣傳海報的創意構思環節，如何引導學生突破常規思維，產生新穎獨特的創意；邀請函的設計排版方面，怎樣使文字與圖案搭配協調，呈現出美觀且實用的效果。隨后，依據知識的邏輯順序以及學生的認知規律，對這些教學內容進行合理有序的安排。讓學生從初步了解校園藝術節設計的基本概念和要求開始，逐步深入到具體的設計實踐操作，進而全面、系統地掌握校園藝術節設計的各個關鍵環節，最終構建起一個完整且清晰的知識體系。

（二）多樣化教學方法的運用

核心素養，即新課標下的美術教學活動及教學育人的目標指向，也是基于學科本位的基礎上，拓寬教學活動維度的主要體現。運用豐富多樣的教學方法，能夠極大地激發學生對美術學習的興趣與熱情，讓他們更加主動地投入到學習過程中，啟發學生自主探究美術知識與技能，提升學生綜合素養。

1.項目式學習法。以“美美與共——校園藝術節設計\"為項目主題，圍繞該主題學生開展調研活動，包括藝術節中的獎品設計與教學活動中的海報設計、精美禮品包裝設計、卡片設計、經費預算等。在項目實施過程中，美術教學活動以發展學生審美能力和文化理解素養為起點，強調課程內容與校園文化活動的聯系，激發學生自主探究知識與技能，提升學生核心素養。

2.情境教學法。通過精心創設高度逼真的校園藝術節情境，使學生仿佛身臨其境，真切地感受到藝術節的氛圍。例如，模擬真實的校園藝術節籌備現場，布置相關的場景道具，設定具體的任務和要求，讓學生以活動組織者的身份去思考和規劃，從整體布局到細節設計，全方位地參與其中，從而顯著增強學生的參與感和實際體驗感

3.小組合作學習法。將學生合理地分成若干小組，共同承擔校園藝術節的設計任務。在小組合作的過程中，學生們可以充分交流各自的想法和創意，相互啟發、相互學習。每個學生都能發揮自己的特長和優勢，有的擅長繪畫，有的精于創意構思，有的則在組織協調方面表現出色，培養了學生的團隊合作意識和溝通能力。

4.啟發式教學法。在教學環節及藝術節活動中，通過學生在承擔校園藝術節的設計任務和實際考察中，發現問題、提出問題，引導學生觀察思考解決問題的方法，從淺到深地思考美術學習活動對生活的深層影響和內涵，培養學生創新思維。

（三）構建多元評價體系

一個科學合理且全面的評價體系，對于學生的學習具有不可忽視的重要導向作用。評價機制從單一的教學成果評價模式向教學前、中、后整個過程的轉變，將評價與課程設計、教學活動、學習效果高效融合，進一步落實初中美術課程的核心素養。

在“美美與共—校園藝術節設計\"大單元教學中，構建多元評價體系顯得尤為關鍵。這一評價體系需要綜合考量學生在學習過程中的各種表現以及最終的學習成果，從多個不同的維度進行全面評價。在作品創作方面，重點評估學生作品的創意性，看其是否具有獨特的視角和新穎的想法；考察作品的技巧運用，包括繪畫技巧、設計手法等是否熟練、準確；衡量作品的美觀度，即整體視覺效果是否和諧、吸引人。在小組合作表現方面，關注學生在小組中的溝通能力，是否能夠清晰地表達自己的觀點，理解他人的想法；評估協作能力，是否能夠與團隊成員默契配合，共同克服困難；考量對團隊的貢獻大小，是否在項目中發揮了重要作用。

三、初中美術大單元教學的實施保障

（一）教師專業素養的提升

教師在教學活動中扮演著組織者與引路人的關鍵角色，其專業素養的高低，對教學質量起著決定性的作用。在初中美術大單元教學的全新模式下，教師面臨著新的挑戰與要求，需要緊跟教育改革的步伐，持續深入學習新課標理念。大單元教學有其獨特的內涵與方法，教師要精準把握，熟練掌握如何將看似零散的不同美術知識點巧妙地串聯整合，形成一個系統且連貫的知識體系；還要善于設計豐富多樣、生動有趣的教學活動，充分調動學生的學習積極性和主動性。美術學科具有很強的時代性和創新性，教師自身的藝術素養也至關重要。教師應時刻關注藝術領域的前沿動態和發展趨勢，不斷汲取新的藝術養分，更新自己的藝術認知。

（二）教學資源的豐富與利用

充足且多樣的教學資源是推動初中美術大單元教學順利開展的關鍵支撐，學校首先要深度挖掘和充分運用校內已有的資源寶庫，比如學校圖書館中收藏的各類藝術書籍、精美的畫冊等，這些豐富的資料能夠為學生提供大量的藝術參考素材，助力學生拓寬藝術視野，加深對藝術知識的理解。除了校內資源，積極開拓社會資源也至關重要。學校可與當地的美術館、博物館等藝術機構搭建合作橋梁，建立長期穩定的合作關系。通過組織學生實地參觀這些藝術場館舉辦的各類展覽，讓學生有機會近距離接觸和感受不同風格、不同時期的藝術作品，領略藝術的獨特魅力，激發學生內心對藝術的熱愛和創作欲望。在當今數字化時代，網絡資源更是初中美術教學中不可小的重要組成部分。教師應發揮引導作用，指導學生正確、有效地利用各類網絡平臺，從中獲取豐富的藝術資訊，了解藝術領域的最新動態和潮流趨勢，還能汲取他人的創作靈感，為自己的美術創作提供更多的思路和方向。

（三）家校合作的加強

在家校協同共育的大趨勢下，家校之間的緊密合作對初中美術大單元教學的成功開展起著關鍵作用。家長作為學生成長道路上不可或缺的陪伴者與助力者，深度參與到孩子的教育過程中意義重大。教師可以充分借助家長會、微信群等多樣化的溝通渠道，定期向家長詳細介紹美術大單元教學的具體內容，包括課程所涵蓋的知識點、技能培養目標等，讓家長對教學進度和方向有清晰的了解。同時，通過展示學生在美術學習過程中創作的優秀作品、取得的階段性成果，讓家長直觀地感受到孩子在美術素養和能力方面的進步與成長。教師還應積極鼓勵家長在家庭層面給予學生有力的支持，為孩子提供豐富多樣的藝術材料，像彩筆、畫紙、黏土等，滿足學生的創作需求；在家中為孩子開辟專門的創作空間，讓他們能夠自由地發揮想象力和創造力。

四、結語

綜上所述，新課標背景下初中美術大單元教學通過合理整合教學內容、靈活運用多樣化教學方法、科學構建多元評價體系，以及切實加強教師專業素養提升、教學資源利用和家校合作等實施保障措施，能夠有效地提升初中美術教學質量，培養更多具有創新精神和藝術素養的新時代人才。

參考文獻：

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