高中化學(xué)班主任班級(jí)管理策略

班級(jí)管理制度對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自律性、合作性和責(zé)任感等發(fā)揮著重要作用。班主任是班級(jí)管理與學(xué)科教學(xué)的重要組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，統(tǒng)籌著班級(jí)管理全部事務(wù)以及專項(xiàng)學(xué)科教學(xué)任務(wù)。為營(yíng)造良好班風(fēng)，提高高中教學(xué)質(zhì)量，高中化學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中應(yīng)正確認(rèn)識(shí)健全班級(jí)管理制度的重要性，同時(shí)結(jié)合化學(xué)教學(xué)任務(wù)與班級(jí)管理事務(wù)，進(jìn)一步落實(shí)學(xué)生主體地位，完善班級(jí)管理組織架構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與制定班級(jí)管理制度，增強(qiáng)學(xué)生主人翁意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)遵守班級(jí)管理制度，并積極配合學(xué)科教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，從而增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，營(yíng)造良好班風(fēng)。尤其是采用剛?cè)岵?jì)的班級(jí)管理模式，可以進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生行為，促進(jìn)班級(jí)和諧氛圍的營(yíng)造，推動(dòng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的發(fā)展。

第一，認(rèn)可學(xué)生的自我管理能力，在班級(jí)管理過(guò)程中積極試行“班干部競(jìng)選制”“班干部輪值制”等。通過(guò)自薦或他薦的方式選出班干部候選人，候選人公開(kāi)發(fā)表演講，之后由全班學(xué)生投票選出班干部。為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和領(lǐng)導(dǎo)能力，采用“班干部輪值制”，讓班干部有機(jī)會(huì)扮演不同的角色，發(fā)展多種能力。

第二，班級(jí)事務(wù)實(shí)行“包干負(fù)責(zé)制”，確保“人人有事干，事事有人干”，以激發(fā)班干部主動(dòng)參與班級(jí)管理的責(zé)任意識(shí)，并充分發(fā)揮班干部的榜樣作用與引領(lǐng)職能，率領(lǐng)全班學(xué)生做好班級(jí)管理工作，使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)、學(xué)會(huì)擔(dān)當(dāng)。

一、優(yōu)化組織架構(gòu)，強(qiáng)化學(xué)生責(zé)任意識(shí)

高中階段學(xué)生的自我管理能力逐漸增強(qiáng)，尤其是在時(shí)間管理、任務(wù)分配和自我激勵(lì)等方面。為推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展，高中化學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要落實(shí)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，辯證認(rèn)知高中階段學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)與發(fā)展需求，科學(xué)建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)，進(jìn)一步完善班級(jí)管理組織架構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與責(zé)任意識(shí)，發(fā)揮班委在協(xié)調(diào)溝通、榜樣示范、監(jiān)督管理、營(yíng)造氛圍等方面的重要作用，增強(qiáng)集體凝聚力，促進(jìn)班級(jí)和諧發(fā)展。

1 明確制度規(guī)范，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與

在班級(jí)管理過(guò)程中，以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容，班級(jí)全體成員應(yīng)共同遵守的行為準(zhǔn)則統(tǒng)稱為班級(jí)管理制度。高中化學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，為發(fā)揮班級(jí)管理制度在引導(dǎo)、警示、糾偏、約束等多方面的教育功能，為學(xué)科教學(xué)工作的有序開(kāi)展奠定基礎(chǔ)，既要結(jié)合校內(nèi)各種規(guī)章制度以及教學(xué)需求，明確制定科學(xué)、有效、規(guī)范的班級(jí)管理制度，又要引導(dǎo)學(xué)生參與制定的積極性，進(jìn)而認(rèn)可班級(jí)管理制度，并內(nèi)化為自身行為。

高中化學(xué)班主任應(yīng)圍繞校規(guī)校紀(jì)制定“日常行為管理制度”“學(xué)習(xí)管理制度”“課堂紀(jì)律制度”“課間制度”等班級(jí)管理制度，并結(jié)合班級(jí)實(shí)際情況以及學(xué)科教學(xué)需求，動(dòng)態(tài)調(diào)整班級(jí)管理制度內(nèi)容，使班級(jí)管理制度更具針對(duì)性，以彰顯班級(jí)特色，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感。

高中化學(xué)班主任可結(jié)合高中階段學(xué)生具有強(qiáng)烈自我意識(shí)的特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生參觀化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，引導(dǎo)學(xué)生解讀實(shí)驗(yàn)室操作規(guī)程，幫助學(xué)生明確制度規(guī)范的重要性，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自身所見(jiàn)所聞，參與制定班級(jí)管理制度，支持學(xué)生設(shè)計(jì)完成規(guī)章制度公告欄，以提高班級(jí)管理制度的長(zhǎng)效性，使學(xué)生主動(dòng)接納、自覺(jué)自愿遵守班級(jí)管理制度。

三、倡導(dǎo)剛?cè)岵?jì)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為

（一）柔性管理，關(guān)注學(xué)生情感需求

柔性管理是一種非強(qiáng)制性的管理方式，要求班主任落實(shí)人本理念，結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)管理，使學(xué)生主動(dòng)接受管理。為幫助學(xué)生逐步健全人格，高中化學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中要落實(shí)以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教育理念，關(guān)注學(xué)生的情感需求與心理規(guī)律，采用柔性管理模式，注重對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的維護(hù)以及行為的引導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)參與班級(jí)管理活動(dòng)，維護(hù)班級(jí)集體利益，同時(shí)幫助學(xué)生掌握科學(xué)的情緒釋放方法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。

例如，針對(duì)部分學(xué)生學(xué)業(yè)壓力較大，在日常生活與學(xué)習(xí)中存在情緒低落等問(wèn)題，高中化學(xué)班主任可采用柔性管理模式，關(guān)注并及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的情感需求，第一時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通或線上交流。要構(gòu)建平等、尊重、友愛(ài)的師生交流環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生敞開(kāi)心扉，主動(dòng)傾訴自己在學(xué)習(xí)或生活中遇到的問(wèn)題。要耐心傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，同時(shí)通過(guò)擁抱等行為以及鼓勵(lì)的話語(yǔ)，幫助學(xué)生舒緩情緒、釋放壓力，還要幫助學(xué)生找到適合的情緒表達(dá)渠道，如繪畫(huà)、日記、運(yùn)動(dòng)等。

如果學(xué)生在化學(xué)學(xué)科上遭遇挫折，化學(xué)班主任可結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生層層梳理，構(gòu)建化學(xué)知識(shí)框架體系，引導(dǎo)學(xué)生找到問(wèn)題癥結(jié)所在，進(jìn)而使學(xué)生重獲信心，增強(qiáng)學(xué)生抗挫折能力。

（二）硬性約束，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為

班級(jí)管理工作的高效開(kāi)展能夠?yàn)榻虒W(xué)保駕護(hù)航。

為進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，使學(xué)生積極配合學(xué)科教師開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，建立和諧班級(jí)秩序，班主任既要提高自身綜合素質(zhì)，發(fā)揮自身示范作用，以言傳身教感染、帶動(dòng)學(xué)生；又要嚴(yán)格執(zhí)行班級(jí)規(guī)章制度，公平、公正地對(duì)待所有學(xué)生，以便更好地維護(hù)班級(jí)管理制度的權(quán)威性，促使學(xué)生嚴(yán)于律己。

第一，既要做好化學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理工作之間的銜接，又要提升自身專業(yè)教學(xué)能力與綜合素養(yǎng)，在統(tǒng)籌把控教學(xué)節(jié)奏、系統(tǒng)整合教學(xué)資源、優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，提升個(gè)人魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)配合開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

第二，要強(qiáng)調(diào)制度面前人人平等，掌握批評(píng)與懲罰的度，既要帶領(lǐng)學(xué)生尋找問(wèn)題的根源，確保學(xué)生能夠深刻認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并勇于糾正錯(cuò)誤，改正不良習(xí)慣，又要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)靈活采用懲罰方式，如當(dāng)眾演講、表演節(jié)自等，避免打擊學(xué)生的自尊心，以增強(qiáng)學(xué)生的安全感，進(jìn)而推動(dòng)班級(jí)管理制度的貫徹執(zhí)行。

四、建設(shè)班級(jí)文化，營(yíng)造積極班風(fēng)氛圍

（一）精心策劃班級(jí)活動(dòng)，提升班級(jí)凝聚力

班級(jí)文化是經(jīng)班級(jí)所有成員努力而形成的思想觀念、行為規(guī)范，能夠有效指導(dǎo)班級(jí)開(kāi)展各類活動(dòng)。為提升班級(jí)凝聚力，營(yíng)造良好的班風(fēng)氛圍，高中化學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，應(yīng)深入研究學(xué)生的認(rèn)知思維特點(diǎn)與興趣愛(ài)好，精心策劃班級(jí)活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生通過(guò)室外集體運(yùn)動(dòng)科學(xué)釋放學(xué)習(xí)壓力、鍛煉身體，同時(shí)還可以在集體運(yùn)動(dòng)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)與競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。具體做法如下：

一是做好與體育教師、心理健康教師之間的溝通交流工作，明確高中階段學(xué)生的心理健康發(fā)展?fàn)顩r與身體素質(zhì)，并利用大課間組織學(xué)生開(kāi)展趣味游戲，如“山路彎彎”趣味障礙接力賽，按照規(guī)定路線跨越障礙，用時(shí)最短的隊(duì)伍獲勝。可以設(shè)置一些“懲罰”規(guī)則，如輸?shù)舻年?duì)伍幫助獲勝的隊(duì)伍清洗化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具等，以此激發(fā)學(xué)生的好勝心理，緩解學(xué)業(yè)壓力。

二是結(jié)合化學(xué)學(xué)科特性，組織學(xué)生開(kāi)展趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)游戲，如“偵探推理”趣味實(shí)驗(yàn)游戲，學(xué)生分別扮演“小偷”與“偵探”。其中，“偵探”需要利用實(shí)驗(yàn)儀器提取白紙上的“指紋”，并抓到“小偷”。這一游戲可以讓學(xué)生體驗(yàn)到推理與驗(yàn)證的樂(lè)趣，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提升學(xué)生自我效能感，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。

（二）定期開(kāi)展主題講座，提高學(xué)生適應(yīng)力

為增強(qiáng)學(xué)生的適應(yīng)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中化學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要結(jié)合高中不同階段學(xué)生的差異化需求，圍繞“青春期健康教育”“學(xué)習(xí)習(xí)慣”“壓力釋放”等不同主題開(kāi)展講座，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)心扉、分享經(jīng)驗(yàn)、交流看法，以創(chuàng)造和諧的班級(jí)氛圍，促使學(xué)生辯證認(rèn)知自我，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)從他律到自律、從自育到自塑的轉(zhuǎn)變。

以“學(xué)習(xí)習(xí)慣”為主題的講座為例，為促使學(xué)生嚴(yán)于律己，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，班主任可結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作性特點(diǎn)，充分利用班會(huì)或教學(xué)時(shí)間，運(yùn)用多媒體放大展示部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中存在的操作不規(guī)范、記錄不完整、安全意識(shí)淡薄等不良習(xí)慣，并要求學(xué)生探討總結(jié)不良習(xí)慣的影響以及相對(duì)應(yīng)的矯正策略，以促使學(xué)生在頭腦風(fēng)暴與思維碰撞中獲得啟發(fā)與經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生形成自我反思與自我評(píng)價(jià)的良好習(xí)慣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的實(shí)驗(yàn)安全意識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)驗(yàn)操作規(guī)范，助力學(xué)生形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升科學(xué)探究能力和實(shí)驗(yàn)操作能力。

五、動(dòng)態(tài)反饋調(diào)整，助力學(xué)生全面發(fā)展

班級(jí)管理是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，旨在通過(guò)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制各種教育資源，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織管理活動(dòng)。為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，高中化學(xué)班主任在班級(jí)管理過(guò)程中，要落實(shí)現(xiàn)代教育理念，并結(jié)合高中階段學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)、心理健康狀況與身體素質(zhì)，進(jìn)一步建立健全反饋調(diào)節(jié)機(jī)制，根據(jù)學(xué)生在班級(jí)管理與日常學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，動(dòng)態(tài)調(diào)整班級(jí)管理制度，同時(shí)持續(xù)深化家校合作，構(gòu)建全方位、立體化的教育環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化管理與個(gè)別化輔導(dǎo)，滿足學(xué)生發(fā)展需求。

一方面，高中化學(xué)班主任要樹(shù)立大教育觀，明確化學(xué)教學(xué)與班級(jí)管理之間的緊密聯(lián)系，并充分利用化學(xué)課堂，關(guān)注學(xué)生課堂行為表現(xiàn)，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)、討論交流、實(shí)驗(yàn)操作等方式，客觀判斷部分學(xué)生在情緒情感層面的需求，并給予學(xué)生正向反饋，拉近與學(xué)生之間的心理距離，維護(hù)好學(xué)生自尊心。還可以通過(guò)不定期查看視頻監(jiān)控的方式，統(tǒng)籌把控班級(jí)氛圍與課堂紀(jì)律，同時(shí)嚴(yán)格落實(shí)班級(jí)管理制度，為班級(jí)管理模式的動(dòng)態(tài)調(diào)整奠定基礎(chǔ)。

另一方面，高中化學(xué)班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通交流，幫助家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到高中階段學(xué)生面臨繁重的學(xué)業(yè)壓力，引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握科學(xué)的家庭教育方法，打造立體化的育人格局，同時(shí)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與班級(jí)管理，使家校形成合力，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境。

班級(jí)管理是教學(xué)活動(dòng)有序開(kāi)展的重要保障。為提高高中教學(xué)質(zhì)量，高中化學(xué)班主任在健全班級(jí)管理制度過(guò)程中，既要完善班級(jí)組織架構(gòu)，發(fā)揮班干部在協(xié)調(diào)溝通、榜樣示范、監(jiān)督管理、營(yíng)造氛圍等方面的重要作用，又要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與制定班級(jí)管理制度，同時(shí)采用剛?cè)岵?jì)的管理方式，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，并通過(guò)精心策劃班級(jí)活動(dòng)以及定期開(kāi)展主題班會(huì)，營(yíng)造良好班風(fēng)，提升班級(jí)凝聚力，提高學(xué)生適應(yīng)能力，還要持續(xù)深化家校合作，及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理制度，以打造立體化育人格局，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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