你會讓孩子用DeepSeek寫作業嗎

過年 前 幾 天，DeepSeek 的消息在社交媒體上炸了鍋，都說這個 AI 特好用，女兒趕緊安裝了一個，目標十分明確：“過完年剛好要提交中期作業。”她先讓 DeepSeek 寫了篇觀鳥主題的游記，游的是家鄉的一個叫南艷湖的小湖。

文章先是讓女兒驚喜了一下：“寫得不錯啊，能用！”然后開始質疑：“南艷湖能有這么多鳥嗎？我都沒看見啊。”繼而猶疑：“這后面發揮得也太多了，而結尾那幾段有點矯情啊。”DeepSeek 初體驗，女兒的結論是：文筆好、有深度，但是有點扯，還有點故作高深。她表示：“出于對老師的尊重和誠信，我還是自己寫吧。”然后，這篇游記就成為她文字類假期作業中唯一沒有使用 AI的作品。

DeepSeek 給 我 這 個 成 年人帶來的沖擊其實更大，在看到這篇被女兒棄之不用的游記時，我就知道我們這些文字工作者要卷生卷死。我們這些賣文為生的人要為同樣的酬勞付出更大的精力，偶爾還會收到甲方隱晦的吐槽：“花錢找你，寫得還不如免費的 AI。”

DeepSeek 橫空出世，可以想見，一大批寫作者會被淘汰。瑟瑟發抖之余我也開始嘗試利用 AI 給自己的文章提供思路和靈感，甚至雕琢文字。打不過就抱大腿啊！推己及人，在技術狂飆的時代成長起來的“10后”，他們有興趣、有能力也有必要接觸 DeepSeek 這樣的產品，即便有時候是用來偷懶、對付作業。所以，我決定以此為由，放手讓女兒用 DeepSeek做寒假作業。

AI 做作業，果然不費媽。DeepSeek 首先在道法作業上表現出了超高效率。作業要求對一本涉及法律知識的書籍進行精讀，并完成 7 個讀書筆記，包括摘抄、感悟、質疑和思考三個部分。老師列的書目，對成人來說也有一定門檻，孩子不 愿 也 沒 空 看， 直 接 交 給 AI解決：“請提供羅翔的《法治的細節》的讀書筆記 7 篇，每篇約 450 字，每篇分摘抄、感悟、質疑和思考三個部分，每部分150 字 左 右。”DeepSeek 首 先給出了一個范例，孩子發現，這個范例有點深奧，不太好用，隨后繼續提出要求：“給初中生當參考，簡單一些，不要例子，直接給出 7 個。”DeepSeek立刻生成了 7 篇符合女兒要求的讀書筆記，女兒毫無愧意地將 它 們 抄 到 本 子 上。 抄 的 過程中她忽然問我：“什么叫程序正義？”我說：“你去問問DeepSeek。”

在 其 他 科 目 的 作 業 中，DeepSeek 成了女兒的好幫手，大大提升作業效率。它能分析每個地區的地理地貌特點，列出各地建筑、服飾、食物和自然條件的關系，讓女兒輕松就能完成地理的三個實踐作業；它能給出全世界各種鳥類的外觀和習性介紹，并按照初中生的水平翻譯成英語；它還給出了一個歷史小報和一個道法小報的設計方案。不到兩天的時間，女兒風卷殘云，完成了所有細細碎碎的“花活”。

如果要分析利弊，其實很難說清。的確，孩子放棄了看一本好書的機會，不過這本書她原本也看不太懂，至少通過AI 了解了書的核心內容和觀點；孩子沒有復習課本知識，還繞開了在網上搜尋資料并整合的過程，但是她通過 AI找到了完成這些工作更有效率的方式；孩子在一些作業中偷工減料，但這讓她有了更多的時間去做自己喜歡的部分，比如讓地理小報變得五彩斑斕，用觀鳥手繪填滿生物小報的空白處。

時間走到了寒假的尾巴，所有的作業幾乎都寫完了，就還差一篇讀后感，關于《鋼鐵是怎樣煉成的》或《詩經》。自己寫還是讓 DeepSeek 寫？這是一個問題。孩子決定先讓 DeepSeek 試試，經過了一個假期的錘煉，她至少越來越會提問了：“請完成一篇《詩經》 的 讀 后 感， 字 數 600 字左右，涉及《詩經》里草木和昆蟲，主題是‘《詩經》里的自然回響’。”

《詩經》的草木間，藏著文明的臍帶

當雎鳩的鳴叫穿透三千年的晨霧，荇菜仍在河畔舒展嫩莖，那些被風霜浸透的詩行里，始終跳躍著原始的生機。《詩經》的韻律與山川同頻，字句與草木共呼吸，它用最古老的語法記錄著華夏先民與自然締結的永恒契約。

水鳥振翅的弧線是最初的比興，先民們從雎鳩的關關和鳴中捕捉愛情的韻律。在《王風·黍離》里，黍稷的榮枯成為王朝興衰的鏡像，稷苗抽穗時周大夫的踉蹌腳步，踏碎了宗廟祭器最后的殘片。草木不僅是情感的喻體，更是歷史的見證者：桑中陌上的采桑女與樵夫對歌時，他們腳下被踐踏又重生的蓼藍，正默默編織著禮樂文明的經緯。

蟋 蟀 在《 豳 風》 的 七 月流火中振翅，將農事節氣譜成二十四節氣的密碼。先民們觀察黃鳥啄食桑葚的軌跡……

……

今 日 重 讀《 詩 經》， 總能聽見渭水河畔的鹿鳴穿透鋼筋森林，看見南山腳下的薇菜在玻璃幕墻上投下綠影。當我們在電子屏幕前吟詠“蒹葭蒼蒼”，那些沉睡的草木基因正在蘇醒。這部用露珠與蟬蛻寫就的詩集，始終在提醒著被水泥隔絕的現代人：我們的靈魂深處，依然住著那個能與草木對話的古老部族。

孩 子 把 DeepSeek 寫 的 這篇文章發給我，附言：“寫得也 太 好 了！” 隨 后 又 沮 喪 起來：“ 好 得 完 全 不 像 是 我 寫的。”“所以，你要不要提醒它你需要篇初中水平的？”“算了，我還是自己寫吧，這篇文章里提到的詩可以當素材，不過我喜歡最后一段，用它來壓軸。”女兒最終自己寫了一篇，用 DeepSeek 提供的句子作為結尾。之后，她把自己的作文發給 DeepSeek，讓它提供文章所涉及的《詩經》篇章和注釋，“作文里提到的那些詩我得看看，不然容易穿幫”。讀后感，讀了才有感，有感再讀，本末倒置，不過好歹也算讀了。

作業寫完一身輕，我帶著孩子去郊區湖邊玩。郊區比城區冷，小湖上結了一層厚厚的冰。上午到達，逛到中午，陽光溫暖，氣溫漸漸升高，堅冰開始融化。冰面上出現一條條巨大的裂縫，伴隨著冰塊碎裂的聲音，有時是一聲脆響，有時又像沉悶的雷鳴。孩子側耳傾聽、兩眼放光。自然的造化如此神奇，讓人詩興大發，于是，我們讓 DeepSeek 賦詩一首。

冰聲

―― 立春第三日過葦岸觀融冰有感

碎玉在深處咳出裂紋

風解開冬日的繩結時

漣漪已從低音區漫過琴橋

白鳥驚起的剎那

枯葦正顫抖著

將倒影刺入冰層下的謎語

而斷裂持續發生，如遠雷

碾過光的褶皺

……

詩寫得還是不錯的，但是這些文字帶給我的觸動遠不如孩子的那句感慨：“我竟然聽到了冰融化的聲音！”我想這大概就是人和 AI 的區別所在吧。女兒可以用 DeepSeek 寫作業，但沒法用它“行萬里路”，AI 無法替代人類對真實世界的感知和探索。只要孩子們還對這個世界有興趣，愿意用眼睛看、用耳朵聽、用雙手去觸摸，他們就不會因 AI 而迷失。

（心香一瓣摘自微信公眾號“三聯少年新知”）