幼小銜接階段科學(xué)活動途徑

〔摘" "要〕" 素質(zhì)教育時代，學(xué)前教育受到高度重視，以學(xué)前教育助力人的全面發(fā)展勢在必行。在學(xué)前教育領(lǐng)域，幼小銜接是關(guān)鍵任務(wù)。隨著人們對幼小銜接關(guān)注度的直線上升，促進(jìn)幼小銜接階段幼兒教育提質(zhì)增效迫在眉睫。本文聚焦幼小銜接科學(xué)學(xué)科教育，以提高幼兒園科學(xué)教育水平為目標(biāo)，圍繞幼小銜接階段幼兒科學(xué)活動的開展進(jìn)行研究。本文從實(shí)際出發(fā)，對幼小銜接階段幼兒科學(xué)活動開展的現(xiàn)實(shí)意義加以分析，立足現(xiàn)實(shí)對幼小銜接視角下的幼兒園科學(xué)活動基本思路以及實(shí)施路徑加以論述，以供參考。

〔關(guān)鍵詞〕" 幼小銜接；科學(xué)活動；路徑

〔中圖分類號〕" G424" " " " " " " " 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕" A" " " " 〔文章編號〕" 1674-6317" " （2025）19" " 0136-03

科學(xué)教育在學(xué)前教育以及義務(wù)教育階段都扮演著十分重要的角色，是支撐幼兒發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、實(shí)現(xiàn)健康成長的關(guān)鍵工具。幼兒園在開展科學(xué)教育時，不僅要展現(xiàn)學(xué)前教育特色，提高教學(xué)方法可靠性；也要在科學(xué)教育領(lǐng)域做好幼小銜接準(zhǔn)備，著力提升幼小科學(xué)教學(xué)的連貫性。為順利推進(jìn)幼小銜接階段的幼兒科學(xué)教育，幼兒園教師需要持續(xù)優(yōu)化幼兒科學(xué)活動設(shè)計(jì)，以活動為載體支撐教學(xué)提質(zhì)增效。由此可見，分析幼小銜接階段幼兒科學(xué)活動開展要點(diǎn)、探索活動設(shè)計(jì)實(shí)施的優(yōu)化升級之路意義重大。

一、幼小銜接階段科學(xué)活動的意義

如今，幼小銜接的受重視程度與日俱增，為幫助幼兒在觀念與能力層面完成順利過渡，無論是幼兒園、小學(xué)以及家長都付出了巨大努力。在幼兒成長過程中，科學(xué)教育不可或缺，科學(xué)教育的幼小銜接也受到了廣泛關(guān)注。幼小銜接階段幼兒科學(xué)活動的順利開展，能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)科學(xué)學(xué)科教育有效銜接、發(fā)展幼兒科學(xué)素養(yǎng)提供有力支持。開展幼兒科學(xué)活動可以培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展幼兒科學(xué)探究意識與能力，在幫助幼兒認(rèn)識世界、親近自然、關(guān)注生活方面具有突出作用。結(jié)合實(shí)踐可知，在幼小銜接階段開展幼兒科學(xué)活動，可切實(shí)激發(fā)幼兒對科學(xué)的好奇心和探究興趣，能夠有效培養(yǎng)幼兒的觀察、思考能力以及語言表達(dá)、交流能力，也有利于提升幼兒的動手操作能力和規(guī)則、任務(wù)意識。對于幼兒而言，科學(xué)活動是其探索世界、學(xué)習(xí)知識的有效載體，科學(xué)活動的適用性越強(qiáng)對幼兒成長越有利。幼小銜接階段幼兒科學(xué)活動的開展對幼兒綜合素質(zhì)提升有利，在幫助幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力以及增強(qiáng)幼小過渡適應(yīng)能力方面的作用不容忽視。總之，幼小銜接階段幼兒科學(xué)活動的開展，對幼兒成長有益、對幼兒園與小學(xué)科學(xué)教育系統(tǒng)連貫推進(jìn)有利，應(yīng)成為教師關(guān)注的重點(diǎn)。

二、幼小銜接階段科學(xué)活動的思路

在我國的教育體系當(dāng)中，科學(xué)教育一直是不可或缺的重要組成部分。在科學(xué)教育實(shí)施過程中，幼兒園科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)教育往往處于相互獨(dú)立、缺乏溝通聯(lián)系的狀態(tài)，致使幼小科學(xué)教育脫節(jié)，無法徹底發(fā)揮育人功能。為強(qiáng)化幼兒園與小學(xué)科學(xué)教育的相互銜接，我國相繼頒布了多項(xiàng)政策，不斷強(qiáng)調(diào)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，深度推進(jìn)科學(xué)教育的幼小銜接。在這一背景下，幼兒園應(yīng)高度重視幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)活動設(shè)計(jì)與實(shí)施，以幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)幼小過渡，有效完成科學(xué)知識學(xué)習(xí)為目標(biāo)，開展幼兒科學(xué)活動。

在幼小銜接階段開展科學(xué)活動時，幼兒園教師要明確幼兒的認(rèn)知能力以及學(xué)習(xí)態(tài)度，了解幼兒之間的個體差異性，從迎合銜接教育、做好教育鋪墊、促進(jìn)個體發(fā)展、提高幼兒認(rèn)知水平方面著手設(shè)計(jì)活動方案。在此期間，幼兒園教師應(yīng)踐行需求導(dǎo)向原則，以滿足幼小銜接視域下的幼兒科學(xué)探究能力培養(yǎng)需求為落腳點(diǎn)，合理設(shè)置科學(xué)活動的探究主題、目標(biāo)、形式、方法，科學(xué)投放活動資源，讓科學(xué)活動真正成為助力幼兒科學(xué)素養(yǎng)提升的幫手。當(dāng)然，幼兒園教師在設(shè)計(jì)與實(shí)施幼兒科學(xué)活動時，也要踐行因勢利導(dǎo)、因材施教以及家園共育原則，以靈活變通的教學(xué)策略保證幼兒科學(xué)活動定位準(zhǔn)確、難度適中，為指向素養(yǎng)提升與幼小銜接的科學(xué)活動順利開展做好準(zhǔn)備。

三、幼小銜接階段科學(xué)活動途徑

從現(xiàn)實(shí)角度來看，大班幼兒正面臨幼小銜接挑戰(zhàn)。因此，在幼兒園大班的科學(xué)教育階段，幼兒園教師需要強(qiáng)調(diào)幼小銜接理念與實(shí)踐教學(xué)深度融合，為幼兒提供依托科學(xué)活動發(fā)展科學(xué)素養(yǎng)、提高幼小銜接適應(yīng)性的機(jī)會。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園教師可采取以下措施。

（一）更新科學(xué)教育觀念

幼兒往往有著旺盛的好奇心和探索欲，這種特質(zhì)對其參與科學(xué)活動、學(xué)習(xí)科學(xué)知識十分有利。在幼小銜接階段幼兒科學(xué)活動開展期間，幼兒園教師應(yīng)有意識地利用幼兒的好奇心和探索欲，選擇幼兒感興趣的主題和內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒深度參與科學(xué)活動。為此，幼兒園教師需要從尊重學(xué)生的主體性以及個體差異性方面著手，更新幼兒科學(xué)教育觀念，在思想層面為幼兒真正成為科學(xué)活動的“主角”做好準(zhǔn)備。同時，幼兒園教師也要立足幼小銜接需要更新科學(xué)教育觀念。教師要明確幼兒園科學(xué)教育與小學(xué)科學(xué)教育的關(guān)系，正確認(rèn)識二者緊密聯(lián)系的必要性，理解科學(xué)活動幼小銜接對幼兒的積極影響。事實(shí)上，幼小銜接視角下的幼兒科學(xué)活動，需要通過合理設(shè)計(jì)與實(shí)施，將幼兒的知識習(xí)得與處理社會生活的復(fù)雜關(guān)系相結(jié)合，成為幼兒主動獲取知識、提升科學(xué)素養(yǎng)的過程。

（二）選擇生活實(shí)際內(nèi)容

運(yùn)用生活化教學(xué)理念指導(dǎo)實(shí)踐，立足幼兒生活實(shí)際選擇科學(xué)教育內(nèi)容，賦予幼小銜接階段的幼兒科學(xué)活動生活化色彩，應(yīng)成為實(shí)踐工作重點(diǎn)。此時，幼兒園教師需要強(qiáng)調(diào)幼兒園科學(xué)教育的生活化、情境化，注重科學(xué)活動與幼兒生活的緊密結(jié)合，為幼兒創(chuàng)造“在熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)”的機(jī)會。比如，幼兒園教師可利用生活中最為常見的“水”開展科學(xué)活動，教師可帶領(lǐng)幼兒圍繞“水的多態(tài)特性”展開研究，利用動畫演示或互動實(shí)驗(yàn)讓幼兒初步了解“水”的不同狀態(tài)獲得感性認(rèn)知。

當(dāng)然，幼兒園教師也可以結(jié)合生活中的熱門話題選擇科學(xué)互動的主題與內(nèi)容。以“垃圾分類”為例。幼兒教育階段，通過有效引導(dǎo)幫助幼兒初步了解人與自然環(huán)境的密切關(guān)系，學(xué)會保護(hù)環(huán)境極為必要。幼兒園教師可以幫助學(xué)生認(rèn)識、理解人與環(huán)境之間的有效互動為目標(biāo)，以垃圾分類為主題，帶領(lǐng)幼兒開展科學(xué)活動。此類與生活實(shí)際和幼兒成長密切相關(guān)的活動內(nèi)容，能夠讓幼兒通過自主探究學(xué)習(xí)垃圾分類知識，嘗試探索垃圾分類的方法，幫助幼兒在不斷思考、分析、判斷中鍛煉思維能力，學(xué)習(xí)垃圾分類方法，并養(yǎng)成垃圾分類的良好習(xí)慣。生活化的科學(xué)活動內(nèi)容，不僅能幫助幼兒提高科學(xué)素養(yǎng)，在增強(qiáng)幼兒社會化意識與能力方面也有突出作用，對幼兒盡快適應(yīng)幼小銜接十分有益。

（三）整合科學(xué)教育資源

幼兒園在科學(xué)教育領(lǐng)域合理開發(fā)、投放科學(xué)活動資源，能夠?yàn)樘岣呋顒淤|(zhì)效保駕護(hù)航。幼小銜接階段科學(xué)活動開展期間，幼兒園教師應(yīng)整合園區(qū)內(nèi)外的科學(xué)教育資源，基于資源統(tǒng)整促進(jìn)各方面因素的互動與聯(lián)系，為強(qiáng)化“家園校”協(xié)同，鞏固科學(xué)教育幼小銜接基礎(chǔ)做好準(zhǔn)備。幼兒園教師要充分利用園內(nèi)既有的科學(xué)教育資源，向幼兒提供常見的操作材料，用于輔助科學(xué)教學(xué)。比如，在“有趣的靜電”科學(xué)活動中，教師可投放橡皮泥、雪花片積木、羽毛、玻璃棒、報(bào)紙、木棍、紙屑等幼兒園科學(xué)活動中常用的材料，利用園內(nèi)的室內(nèi)或室外活動場地，讓幼兒通過操作熟悉的差異性材料，自主探究“靜電”這一科學(xué)知識。

當(dāng)然，幼兒園教師還要注重家庭教育資源以及社區(qū)教育資源的應(yīng)用，優(yōu)化幼兒園科學(xué)教育的外部環(huán)境，為幼兒提供更加豐富多彩的教育資源。此時，可利用園社互動深度開發(fā)利用課外教學(xué)資源，依托社區(qū)主題科學(xué)講座、展覽、游學(xué)等活動輔助幼兒園科學(xué)教學(xué)；也可強(qiáng)化家園共育，依托家庭科學(xué)小實(shí)驗(yàn)助力園內(nèi)教學(xué)。在幼小銜接階段的科學(xué)活動中，幼兒園教師也可與小學(xué)教師共享資源。比如，加強(qiáng)雙向交流，注重資源共建，打造幼小銜接科學(xué)教育資源庫。此外，幼兒園教師還應(yīng)深度開發(fā)線上教學(xué)資源，立足教育信息化背景，做好交互式教學(xué)課件設(shè)計(jì)、互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源挖掘和利用。

（四）合理選擇教學(xué)手段

為確保幼兒深度參與科學(xué)活動，幼兒園教師要選用多樣化的活動實(shí)施方法來激發(fā)幼兒興趣，引導(dǎo)幼兒自主參與。幼兒園教育以體驗(yàn)式教育為主，科學(xué)教育更強(qiáng)調(diào)幼兒的身體力行。所以，在科學(xué)活動中幼兒園教師需要同步調(diào)動幼兒的多個感官，讓幼兒通過實(shí)踐獲得新奇體驗(yàn)，進(jìn)而激發(fā)其學(xué)習(xí)動機(jī)和持續(xù)探索熱情。在這期間，幼兒園教師既可讓幼兒成為科學(xué)探索的“觀察者”，也要讓幼兒成為實(shí)踐探究的“親歷者”，使幼兒能夠從不同角度參與科學(xué)探究。

幼小銜接階段幼兒科學(xué)活動開展期間，幼兒園可利用故事導(dǎo)入法、情境教學(xué)法、小組合作法、觀察法、實(shí)驗(yàn)操作法、信息化教學(xué)法等多種方法實(shí)施科學(xué)教學(xué)。上述方法可融合運(yùn)用，為增強(qiáng)科學(xué)活動的趣味性和吸引力提供支持。以“神奇的磁鐵”科學(xué)活動為例，幼兒園教師可在組織科學(xué)活動的過程中綜合運(yùn)用多種方法，讓幼兒沉浸在有趣的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，跟隨教師的思路不斷思考、探究，最終完成知識習(xí)得與能力鍛煉。在活動導(dǎo)入階段，教師可創(chuàng)設(shè)故事情境激發(fā)幼兒對“神奇的磁鐵”的好奇心。比如，采用角色扮演方式，由教師扮演魔法師，用磁鐵隔空控制鐵質(zhì)小道具移動，向幼兒展示“魔法”。然后，教師可提出問題“你們知道我的魔法是什么嗎？”引發(fā)幼兒的探索興趣，引出活動主題——神奇的磁鐵。在科學(xué)活動開展期間，教師可播放動畫視頻向幼兒演示磁鐵吸附鐵制品的全過程，用直觀形象的方式幫助幼兒了解磁吸原理；為學(xué)生投放磁鐵、螺絲、木棍、紙片、鐵質(zhì)發(fā)卡、曲別針、膠帶等材料，充分放權(quán)鼓勵幼兒分組合作探究可以被磁鐵吸附的材料。最后帶領(lǐng)幼兒利用已投放材料制作游戲道具，組織幼兒進(jìn)行“磁鐵釣魚”游戲，引導(dǎo)幼兒思考釣魚成功的原因，幫助幼兒鞏固所學(xué)。

綜上所述，幼兒園與小學(xué)科學(xué)教育的實(shí)施，應(yīng)強(qiáng)調(diào)緊密銜接，確保幼兒園的科學(xué)活動不可“小學(xué)化”但也應(yīng)做好幼小銜接準(zhǔn)備。在幼兒園科學(xué)活動開展期間，幼兒園教師需要做好前期規(guī)劃，切實(shí)提高活動對幼兒的吸引力和影響力。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，幼兒園教師應(yīng)做好教學(xué)資源、教學(xué)主題、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程等要素的綜合統(tǒng)籌，保證活動方案的合理性，保持活動整體的趣味性。而且，幼兒園教師也要避免大包大攬，在活動中為幼兒提供充足的自主參與機(jī)會，使科學(xué)活動真正發(fā)揮育人價(jià)值。

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