幼小銜接視角下生活自理課程的內容設計與實施策略

摘要：隨著教育改革的不斷推進，幼小銜接教育成為關鍵環節，自理能力是每個人成長過程中必須具備并不斷發展的能力，對提升獨立自主意識，增強個人綜合素質具有直接影響。因此，目前幼小銜接教育中，對幼兒生活自理能力進行培養是幼兒教師一項新的任務和挑戰。幼兒教師要注重對幼兒生活自理能力的培養，對促進幼兒身心健康良好發展以及實現平穩過渡有著重要意義。本文基于幼小銜接視角，對生活自理課程的內容設計與實施策略進行探究，旨在促進幼兒自理能力的全面發展。

關鍵詞：幼小銜接 "生活自理 "內容設計 "實施策略

引言

在幼小銜接期，幼兒需要從依賴成人逐漸走向獨立自理，學會自我照顧、自我管理與自我約束。將自理能力的培養貫穿在幼小銜接的具體教學過程中，能夠幫助幼兒養成自我管理和自我進步意識。因此，深入探究幼小銜接期幼兒自理能力培養的關鍵策略，具有極為重要的現實意義，有助于引導幼兒健康成長，為其未來的學習與生活奠定堅實基礎。

一、幼兒生活自理能力培養的現狀分析

當前，大部分幼兒在生活自理能力方面表現出一定的基礎，但仍有部分幼兒存在自理能力不足的問題。具體表現在以下幾個方面：一是自主盥洗習慣不佳，如洗手不徹底、不按時刷牙等；二是如廁能力較弱，部分幼兒仍存在尿床或排便困難的情況；三是物品整理能力欠缺，玩具、書籍等物品常常隨意擺放，缺乏條理。[1]

研究表明，性別對幼兒生活自理能力存在一定影響。女性幼兒在如廁、穿衣等方面通常表現出更強的自理能力，而男性幼兒則相對較弱。這可能與性別角色的社會化過程有關，女性幼兒更傾向于模仿和學習成人的自理行為。

家庭因素也是影響幼兒生活自理能力的重要因素之一。家長的教育觀念以及教育方式等都會對幼兒的自理能力產生影響。一些“放手型”家長通常更注重幼兒自理能力的培養，能夠給予幼兒更多的指導和支持；而對孩子格外寵愛的家長則可能因過于疼愛育兒而忽略這一方面的教育。

二、幼小銜接視角下生活自理課程的內容設計與實施策略

（一）豐富教學內容，創新教學方法

在幼小銜接階段，幼兒教師要變單向灌輸的傳統模式，積極根據幼兒的性格特點，追求教學內容的適宜性，與他們的實際生活相聯系。還應考慮不同幼兒的個體差異，提供多樣化的學習材料和活動，以滿足不同幼兒的學習需求。通過這樣的系統性和適宜性設計，課程內容能夠更好地幫助幼兒順利過渡到小學生活。教師應變“教”為“導”，設計開放性問題情境，鼓勵兒童通過觀察思考、動手實踐、交流討論等方式去發現問題、分析問題、解決問題。在探究過程中，教師應給予適時的引導與點撥，幫助兒童理清思路、拓展思維。同時，重視協作學習，采用小組合作、同伴互助等形式，促進兒童在平等互動中相互啟發、共同進步。比如盥洗、如廁、穿衣、吃飯等基本生活技能的培養。通過模擬游戲、角色扮演等方式，讓幼兒在游戲中學習并掌握這些技能。再如，教師可以設計一個“小小建筑師”活動，先帶領兒童參觀城市地標性建筑，如東方明珠塔、金茂大廈等，讓兒童感受建筑之美。接著請兒童暢所欲言，交流參觀體驗與心得感悟。教師相繼引導，啟發兒童思考建筑的功能、結構、材料等要素。隨后組織兒童分組搭建模型，運用積木、紙箱、橡皮泥等材料，通過頭腦風暴、小組討論、同構思創意、動手制作建筑模型。鼓勵兒童發揮想象力大膽創新。在制作過程中，教師巡回指導，給予適時幫助，引導兒童思考如何選材、搭建，培養兒童動手操作能力與空間思維能力。活動最后，開展模型展覽，讓每組分享設計理念，相互欣賞與點評，在互動交流中實現共同成長[1]。

（二）引導幼兒積極參與生活活動，全方位提高其自理能力

培養幼兒的生活自理能力就需要與幼兒的日常生活深入聯系。幼兒教師需要深入激發幼兒的學習興趣，吸引幼兒的注意力，激發其好奇心和興趣，使其積極主動的參與到生活活動中，進而提高其自理能力。比如，在鍛煉幼兒自己疊衣服時，教師可以通過“小小服裝整理師”的游戲開展教學。首先由教師演示如何正確的疊好衣物，然后將其整齊的放到收納箱或者教室內的衣柜中，然后由幼兒模仿教師的動作自行完成疊放衣物的任務，必要時教師要為其提供指導，但是具體的操作需由幼兒自己動手完成。為了使游戲變的更有趣，進一步提高幼兒的參與度，教師還可以對時間進行限制，看看誰在規定的時間內將衣服疊放的更好更整齊，并給予貼紙獎勵。幼兒教師還可以通過設定時間表、制訂計劃等方式，幫助幼兒學會合理安排時間，培養他們的時間管理意識。可以結合日常生活場景，如起床、吃飯、睡覺等，讓幼兒在實踐中體驗時間管理的重要性。與此同時，幼兒已經對很多事物都具有自己的認知和想法，具備一定的獨立思考和動手能力，因此教師應該給其留出自主探索的空間，使其在實踐中不斷促進自身自理能力的提升。

結束語

綜上所述，基于幼小銜接視角對幼兒生活自理能力進行培養具有十分重要的意義，不僅豐富了幼兒教學的內容，還有效提高了幼兒的自理能力，助力他們在幼小銜接階段能夠更好地適應校園生活環境，并具備優秀的自我管理水平。

參考文獻：

[1]郭玲玲.幼小銜接視角下幼兒生活自理能力的培養[J].好家長， 2024（2）.