初中道德與法治教學中學生思維能力的培養路徑

摘要：素質教育背景下，初中道德與法治教學不僅要傳授基本知識，更要注重學生思維能力的培養。本文分析了初中道德與法治教學中學生思維能力培養的重要性，提出探究式教學、議題式教學、辯論式教學三種培養路徑。研究表明，探究式教學能夠激發學生的發散思維，鼓勵學生從多角度理解問題；議題式教學有助于培養學生的邏輯思維，使其在討論中形成系統的思維方式；辯論式教學能有效鍛煉學生的批判思維能力，讓學生在辯論中學會分析和評判不同的觀點。

關鍵詞：初中教學 "道德與法治 "思維能力 "培養路徑

隨著社會經濟的快速發展，信息的傳播速度加快，如何引導學生正確篩選和分析信息，成為教育工作者亟待解決的課題。思維能力的提升能夠幫助學生深入理解道德與法治的核心概念，使他們樹立正確的價值觀和法治觀念。本文從多個維度分析了初中道德與法治教學中學生思維能力的培養路徑，以期為教育實踐提供有益參考。

一、初中道德與法治教學中培養學生思維能力的重要性

（一）深入理解知識

道德與法治作為一門綜合性學科，涉及倫理、法律、社會等多個方面，學生需要具備一定的思維能力才能夠全面掌握這些知識。思維能力的培養使學生能夠從不同的角度分析和理解道德與法治的基本概念，從而形成系統的知識框架。[1]例如，在學習法律條款時，學生不僅要理解法律的文字表述，還需思考其背后的立法意圖和社會背景。教師通過引導學生進行深入的思考與討論，使其將理論與實際相結合，增強對知識的理解和記憶。

（二）樹立正確觀念

在初中道德與法治教學中，培養學生的思維能力有助于學生在面對道德與法律問題時進行獨立思考和理性判斷。通過課堂討論和案例分析，學生可以更好地理解社會規范、法律法規以及道德標準，從而形成正確的價值觀。例如，在探討社會熱點問題時，學生通過分析不同的觀點和立場，更清晰地認識到道德與法律的關系，以及在特定情境下應采取的道德行為和法律責任，幫助學生理解社會的復雜性，增強他們的社會責任感和法治意識。

二、初中道德與法治教學中學生思維能力的培養路徑探討

（一）探究式教學，培養發散思維

以部編版七年級上冊第一單元第一課《開啟初中生活》為例，教師可以通過設置開放性問題，引導學生自主探究，培養思維能力。在課堂上，教師可以提出問題：“初中生活對我們來說意味著什么？”鼓勵學生從學業發展、交友方式、時間管理等多個角度進行思考，讓學生討論自己的感受、期待和擔憂。 在小組討論中，學生可以自由表達自己的觀點，分享他們的個人經歷和想法。教師需引導學生思考初中生活中有哪些道德和法律問題需要關注，比如誠實守信、遵守學校規章制度等，培養學生的發散思維，使其在討論中碰撞出新的想法，深化對初中生活的理解。同時，教師可以讓學生進行小組項目，例如制作關于初中生活的海報，鼓勵學生通過查閱資料、訪談等方式，收集信息并進行整理，借助探究式學習提升學生的發散思維能力。

（二）議題式教學，培養邏輯思維

以部編版七年級上冊第三單元第八課《生命可貴》為例，教師可以選擇“生命的意義”作為討論議題，激發學生的思考和參與興趣。在課堂開始時，教師可以提出問題“生命的價值體現在哪些方面”，引導學生從不同的角度進行思考。同時，可以將學生分成若干小組，每組負責討論一個子議題，例如“生命與健康的關系”“生命與家庭的關系”以及“生命與社會責任的關系”等，在討論過程中引導學生使用邏輯推理，分析每個子議題的核心內容和相關性。學生需要提出論點、舉例說明，并進行反駁和辯論，這能夠鍛煉他們的邏輯思維能力。在小組討論結束后，教師可以組織全班進行匯報，每組分享自己的討論結果，這可以鍛煉學生的表達能力，使學生學會如何用邏輯結構來組織自己的思維語言。教師需適時給予反饋，幫助學生識別邏輯思維中的漏洞，進一步提高他們的思維能力。最后，教師需要總結討論要點，引導學生思考生命的珍貴與保護生命的重要性，讓學生在思考中形成對生命的尊重和珍惜，增強學生的道德觀念和法治意識。

（三）辯論式教學，培養批判思維

以部編版七年級上冊第三單元第九課《守護生命安全》為例，教師可以設計辯論活動，圍繞“學校應否設立更嚴格的安全措施”這一主題進行討論，將全班學生分成正方和反方，分別闡述自己支持的觀點、辯駁對方的觀點。在辯論準備階段，教師應指導學生進行資料收集和論據準備，鼓勵他們從法律、道德和實際案例等多個角度進行思考。正方可以提出更嚴格的安全措施有助于保護學生的生命安全，減少事故發生的可能性；反方可以論證過于嚴格的措施可能會影響學生的自由和體驗。辯論過程中，學生需要運用批判思維，分析對方的觀點并進行反駁，確保自己的論據有力且邏輯嚴謹。辯論結束后，教師可以組織全班進行總結，討論辯論中提出的觀點和反思，鼓勵學生思考如何在日常生活中應用批判思維，提升學生的批判思維能力，增強學生對生命安全的重視。

結束語：

具備良好的思維能力能夠幫助學生更好地理解和應對生活和學習中的挑戰。通過探究式、議題式和辯論式等多樣化教學方法，能夠有效激發學生的思維潛能，培養學生的發散思維、邏輯思維和批判思維，為其未來發展奠定堅實基礎。教師要給予充分的重視，幫助學生在多樣化的實踐活動中加深對道德與法治知識的理解，增強核心素養。

參考文獻：

[1]章華鋒.核心素養下初中道德與法治教學中學生理性思維的培養[J].教育界，2024（28）：50-52.