自然教育視角下干熱城市景觀設計研究

中圖分類號 TU986 文獻標識碼A 文章編號 1007-7731（2025）13-0060-06

DOI號 10.16377/j.cnki.issn1007-7731.2025.13.014

Research on dry-hot urban landscape design from the perspective of nature education

MA Pianpian MU Hongzhou （College of Forestry and Landscape Architecture， Xinjiang Agricultural University，Urumqi 830091， China）

AbstractThe feasibility of urban park green space as a place for nature education，the design principles and strategiesof urban parks from the perspective of nature education were analyzed.Taking the Yuquan Street Park in Kunyu City，Xinjiang asanexample，thedesign practice iscarredoutfrom8aspectssuchasoveralldesign，landscape structureand plantconfiguration，inorder toeffectivelysolvetheproblemsofregionalityandhotanddryclimate.Urban parks had 5characteristics such as accessibilitydiversityandparticipation.As acarier of nature education，they had greatdevelopment space.The overallandscape structureof Yuquan Street Park was one belt，five sections and multiple nodes.Plants with good drought resistanceandsandadaptability were selected for plant configurationin the wild natural space and interactive experience space.Reduce runoff and improve the utilization efficiency of rainwater by building rain gardens;the configuration of a nature education interpretationsystem，the planning of nature art workshops， observations of wild desert plants and other nature education activities were conduciveto creating a nature education space in urban parks.This article provides areference for the landscape design of urban parks withthe background of nature education.

Keywordsnature education;dry-hotareas;urban park;rain garden

城市景觀設計綜合生態學、建筑學及城市規劃設計等學科知識，通過分析影響城市景觀的自然和人文等要素，探討人與景觀的互動規律。自然教育是一種遵循兒童身心發展規律的教育形式，其通過引導兒童與自然環境進行直接接觸，激發了其對自然世界的興趣，并促進其持續的探索與學習行為。自然教育與風景園林設計的深度融合，是教育發展進程中一項創新實踐。閆淑君等2研究指出，城市公園可通過完善解說系統、建設自然教育教室、開展科普主題活動等途徑實現自然教育功能。舒心怡等從景觀感知角度對自然教育設計的原則及策略進行了深人探討，有利于自然教育環境的營建。周晨等4研究指出，娃娃農園具有教學科研、科普互動、設計創新及施工運維等自然教育功能。兒童的自然教育活動常需要在離城市較遠的森林公園或郊野公園進行，其具有更廣闊的場地和更豐富的自然生態環境，作為兒童體驗自然的戶外課堂，使兒童能夠觀賞植物，接受科學普及教育[5。因此，將自然教育的部分內容引入城市公園，通過景觀設計和植物配置，創造出適合自然教育的空間環境。結合南疆地區的干熱氣候特點，基于自然教育理念，本文從總體設計、景觀結構、植物配置等8個方面對新疆昆玉市玉泉街公園進行設計實踐，為相關地區城市公園景觀可持續發展提供參考。

1城市公園作為自然教育場所的可行性分析

城市公園自然教育的推廣和實施易受到公眾參與度的限制，其自然教育的內容和方法可能較為單一或與公眾需求不符，并且隨著時間的推移，部分城市公園的教育設施可能變得陳舊，難以提供現代化的學習體驗。對城市公園進行長期的規劃和定期的評估，以確保自然教育的有效性和持續性，可與當地的文化和社區特色相結合，以增強吸引力和相關性。其優勢具體表現在以下幾個方面。

（1）可接近性。城市公園通常位于人口密集的城市中心或者居民區附近，以便兒童和家庭前往參觀體驗。相比于自然保護區或鄉村地區，城市公園能使自然教育貼近居民日常生活，為兒童提供了更多接觸自然的機會。

（2）多樣性。城市公園具有多樣的自然景觀和生態系統，例如，綠地、湖泊、花園、林地等。其能夠讓兒童接觸到不同類型的植物、動物和自然景觀，拓寬其對自然的認知和理解。

（3）教育資源支持。許多城市公園配有講解服務、自然科學實驗室、交互式展覽等教育設施和資源，其能夠提供專業的知識和教育環境，幫助兒童更好地學習和體驗自然。

（4）參與性。城市公園設有豐富的參與性活動，通過觀鳥活動、植物養護等將社區居民及兒童吸引到城市公園的營造活動中來，可以激發兒童的好奇心和求知欲，從而積極參與到自然學習和探索中[]

（5）生態意識培養。城市公園提供了一個可以直接感受和觀察生態系統的環境，幫助兒童深入了解自然、體驗自然之美；激發其對自然的關注與尊重，培養其環境保護意識。

2城市公園設計原則與策略

2.1 設計原則

2.1.1生態優先 生態優先原則要求在經濟社會發展與人類活動中，將生態環境保護置于根本性地位，確保各類決策與行為均嚴格遵循生態平衡和環境質量的維護要求。該原則強調建立人類活動與自然環境的和諧共生關系，踐行綠色發展理念，并推動可持續發展進程7。在實踐中，需通過城市規劃、產業布局、資源開發等領域的聯合參與，實現經濟社會發展與生態環境保護的動態協調統一。

2.1.2教育性 自然教育是一個“走進自然一認知自然一探究自然一回歸自然”的漸進式過程[8]。植物配置的教育性原則旨在將植物環境轉化為學習資源，通過標識牌、教育活動等手段，引導游客認識和欣賞自然、理解和認同自然、尊重并保護自然，從而實現自我發展，促進人與自然和諧共生。通過植物配置的教育活動，人們能夠深人了解植物的形態特征、生命過程，有助于提高其對植物和環境的認知水平，培養其環保意識，促進人類社會的可持續發展。

2.1.3地域展示 地域展示原則要求公園設計深刻反映和尊重其所處的地理、文化和歷史背景，這意味著設計方案應融入地方特色，如使用本土植物、體現地方建筑風格、保護和再利用歷史遺跡，以及通過藝術展覽講述當地故事等[10]。此外，設計還應考慮當地氣候條件和地形特征，確保公園與周邊環境和諧共生。該原則使公園成為自然和文化的交匯點，同時為居民、游客提供了獨特的身份認同和歸屬感。2.1.4互動體驗 互動體驗原則強調創造一個能夠激發游客參與性和互動性的環境，以增強游園的趣味性和體驗感。在進行公園規劃時，考慮自然景觀的布局和美化，注重設置多樣的互動設施和活動空間，如兒童游樂場、健身區、互動藝術裝置等，以滿足不同年齡層和興趣愛好的游客需求。通過這些設計，公園能夠吸引游客進行戶外活動、社交交流和文化體驗，從而提升公園的社會價值和功能性。

2.1.5參與性 在公園的規劃、建設和管理過程中，積極聽取社區居民、游客等的意見，實現多方共同參與。該原則體現了民主、包容的設計理念，以確保公園設計能更好地滿足社區成員多樣化的需求，有助于提升公園的使用價值和社會功能，增強居民對公園的歸屬感和滿意度[12]。此外，共同參與還有利于促進社區交流與合作，增強社區凝聚力，共同營造和諧宜居的生活環境3]。

2.2設計策略

2.2.1自然教育空間 不被定義的自然教育空間是無嚴格規定或設定特定邊界的，具有開放性和自由度的自然環境[14。與受限自然教育空間不同的是，開放的自然教育空間無固定的課程或指導，學習者可根據自己的興趣和需求進行自由選擇和探索。青少年可以與自然界中的生物進行多樣性互動，了解動植物及其生態系統的相互關系。自然教育空間可以激發學習者的好奇心和創造力，為其提供身臨其境的學習體驗，培養自主學習和解決問題的能力。此外，開放的自然教育空間也可以提供與專業人士或教育工作者交流的機會，在此條件下，青少年可以獲得專業的知識技能，深化對環境保護和可持續發展理念的理解。

2.2.2基于景觀感知營造植物空間 感知理論闡述了感覺器官將外界刺激轉化為神經信號，信號通過神經系統傳遞到大腦，大腦對這些信號進行處理產生感覺體驗[15]。在營造植物空間時，可以綜合利用各種感官體驗，創造出一個豐富多樣、充滿生機和令人愉悅的植物環境，以滿足游客多樣化的感知需求。

利用植物色彩、形態和布局來豐富視覺體驗，引入豐富多彩的花朵和葉片，通過布局和層次處理打造視覺上的層次感與美感。利用風鈴、流水或植物的枝葉摩擦聲增強感知體驗，使游客在這一空間中享受自然音樂與寧靜放松的氛圍。選擇不同質地和形態的植物，如觸感柔軟的苔蘚、光滑的樹皮等，讓游客能夠觸摸感受到植物的紋理；選擇芳香植物滿足游客的嗅覺需求，提升空間的舒適感。在組織園藝栽培、制作香料等社會活動時，可使游客直觀感受植物的生長過程，從中獲得種植到收獲的不同體驗[3]。

2.2.3空間的再生與共享 定期進行土壤調理，運用合理的灌溉措施，定期修剪，收集植物剪枝、落葉，將其轉化為有機肥料或其他再生產品。這種循環利用的方法可以減少廢物產生，同時為植物提供養分，在植物生命周期結束后，可以通過自然更新和繁殖來更新植物空間。在設計植物空間時，考慮到多功能性和開放性，鼓勵人們一起參與到植物空間的規劃、設計和養護中，建立集體共享的植物空間[16]。

2.3 空間組織方式

公園設計中的空間組織方式是構建公園布局的基礎，其決定了公園的功能分區、游覽路徑和視覺體驗。通過線性、集中式、分散式、網絡式、層次式、序列式和混合式等多種組織方式（表1），能夠創造出既滿足實用需求又具有美學價值的空間，實現和諧且富有活力的公共空間設計。

3昆玉市玉泉街公園設計實踐

3.1總體設計

研究區展示了一個綜合性綠地系統，強調自然教育與城市生活的融合。通過生態走廊、教育路徑和互動體驗區的設計，創造出既適合休閑也便于學習的多功能空間（圖1）。公園內部規劃了多樣化的植被、水體和基礎設施，在提升生物多樣性的同時，為市民提供豐富的自然體驗和學習機會。

3.2 景觀結構

如圖2所示，玉泉街公園總體景觀結構為一帶、五段、多節點，一帶為自然教育景觀帶；五段是5個功能分區，分別為禪意謐林區、綠茵活力區、繁花商藝區、親水感知區、自然科普區；多節點分別是森林療愈站、康養花園、主題廣場、冥想園、童趣樂園、森林幼兒園、四季花坡、綠意集市、溪澗林語、荒漠植物展區、可食花園、雨水花園基地、認養花園、科普長廊、漣漪廣場、林冠走廊。

3.3植物配置

該地屬暖溫帶大陸性荒漠氣候，降水較少，植物須具備良好的耐旱性才能適應其干燥條件，可以選擇沙棘、沙棗、柴胡、紅杏、胡楊等。南疆地區多為砂質土壤，植物須具備較強的沙地適應性，如沙柳、刺柏、檉柳等。

3.3.1野生自然空間 在城市公園中保留一定區域的野生自然植被，以更好地還原自然狀態，提供更貼近自然的環境，讓兒童有機會近距離觀察自然植被，使其了解植物的生命力（圖3）。

3.3.2互動體驗空間 該空間強調參與體驗感受，讓兒童在城市公園中與植物互動，同時獲得相關知識。在公園內設置觀察平臺，讓兒童能近距離觀察植物生長過程，并與植物進行互動游戲；設計自然探索小徑和創意互動體驗區等，其對于鼓勵兒童自我探索和好奇心的培養具有積極作用（圖4）。

3.4 雨水花園

研究區土壤類型主要包括棕漠土、草甸土、風沙土及鹽土，結合特殊氣候條件，通過建設雨水花園，利用自然系統來管理和過濾雨水，減少徑流并提高雨水的利用效率[7。排水溝、大石塊、小礫石以及植物等元素共同構成了一個美觀實用的生態系統。其中，排水渠用于引導和輸送雨水，展示雨水的收集和流動過程；石塊作為裝飾和實用元素，起到美化景觀、雨水滲透和過濾的作用；親水植物適宜在濕潤環境中生長，起到吸收和凈化雨水的作用。游客可近距離觀察雨水被收集和利用的過程，參與到雨水花園的維護和管理中，增強對水資源保護的認識。

3.5 自然教育解說系統

（1）解說服務。通過現場講解、互動活動等形式，使游客了解公園自然資源、歷史背景、生態保護等方面的知識。解說員需接受專業培訓，具備相應的資格，并能夠根據不同游客群體的需求提供定制化的解說服務。（2）標識標牌。標識標牌是自然教育解說系統中直觀且常用的工具，其通常設置在公園的關鍵位置，如入口處、景點附近或特色植物旁，提供關于公園特色、動植物信息、歷史故事等內容的介紹。標識牌的設計應與公園環境協調，信息準確且易于理解。（3）視聽器材。利用投影儀、電視墻、大型銀幕等設備播放紀錄片、教育視頻或互動展示，為游客提供豐富的視覺和聽覺體驗。這些設備通常安裝在游客中心、露天劇場或自然教室等公共場所。（4）解說類出版物。解說類出版物如手冊、折頁、畫冊等，為游客提供了詳細的文字和圖片資料，幫助其更深入地了解公園的自然和文化特色。（5）個人通信設備。通過互聯網、二維碼掃描和旅游App等，為游客提供即時在線解說服務。游客可以通過這些設備獲取公園的地理位置、資源特色說明，增強游憩體驗的互動性和便捷性。

3.6 自然教育路徑

根據教育目標和場地特性，將林地、河流等場地自然環境要素劃分為不同的功能區域，如觀察區、體驗區、教學區等，設計具體的教育內容和活動，如導覽講解、互動體驗、實踐活動等。為不同年齡段和知識背景的參與者設計差異化的教育內容，將當地文化和歷史元素融入自然教育路徑設計中，增加教育的文化內涵。

3.7自然教育活動策劃

自然教育活動使參與者通過互動和體驗式學習方法提升公眾對自然環境的認識和保護意識，培養其觀察和分析能力。這些活動通常由專業的教育人員或機構設計和實施，涵蓋了從自然藝術工作坊、野生荒漠植物觀察和情境課堂等多種形式（表2）。

馬翩翩等：自然教育視角下干熱城市景觀設計研究

4結語

自然教育在當今城市公園的發展和建設中具有重要意義，其教育功能是景觀設計中重要的功能之一。干熱城市植物景觀設計是在挑戰性的環境條件下創造美麗、可持續的綠色空間的過程。在這種環境條件下，局部植物長勢不良、王壤裸露，植物景觀的長效穩定是一個難題。合理選擇植物品種，優化施工技術和科學管理措施有利于創造出與干熱氣候相適應的景觀。運用適應獨特地理氣候的植物營造自然教育空間，能體現城市的地域特色，突出文化氛圍。充分挖掘景觀的自然教育潛力對推動自然教育普及化、促進人與自然和諧發展具有重要意義。

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（責任編輯：吳思文）