班主任支持下的小學生抗逆力培養路徑

摘要：抗逆力是學生在面對逆境過程中可以理性做出正確選擇、建設性策略的一種方式，在小學課堂教學中，班主任重點培養小學生的抗逆力，不僅能培養學生積極健康的心態，還會為學生后期的學習和發展打下良好的基礎。對此，文章重點闡述了班主任支持下的小學生抗逆力培養路徑，以期實現培養小學生抗逆力的目標。

關鍵詞：班主任 "小學生 "抗逆力

隨著教育改革的持續推進，教育部門對于教育教學的要求越來越高，更注重學生的能力和素養全面發展。抗逆力對于小學生來說是一種不可或缺的心理素質，可讓學生在逆境中保持樂觀、勇于挑戰困難。班主任作為學生成長過程中的重要引領者，在教育和管理過程中要注重培養學生的抗逆力，以此來促進學生的健康成長和全面發展。本文基于促進學生全面發展這一關鍵目標，探究了班主任支持下的小學生抗逆力培養路徑，以期為各位同仁提供參考。

一、以生為本，挖掘抗逆力元素

抗逆力是個體在逆境過程中成功適應、轉化危機的一種特質能力，班主任要意識到抗逆力對于小學生學習和發展的重要性，秉承以生為本的原則，全面了解每一位學生的興趣愛好、性格特征、成長環境及當前面對的困難等因素，采取合適的策略，深入培養學生的抗逆力元素，引導學生悅納自我，發現與眾不同的自己。同時，班主任還要通過營造關懷支持的學習、發展環境，引領學生克服困難，展示積極適應結果的能力，以此來培養學生的抗逆力。比如，班主任在開展主題班會的過程中，可設計“彩虹是受了挫折的陽光”主題活動，讓學生正確認知和理解這一能力對于自身成長和發展的重要性。在開展班會的過程中，班主任可根據學生的個體化差異，引入案例分享、游戲引入、故事講述等方式，深入挖掘抗逆力元素，讓學生了解到每個人的人生道路上都可能遇到各種各樣的困難，這些都是成長過程中在所難免的，重要的是當我們在遇到人生挫折的時候應該以積極的心態去面對挫折。而后，教師可引入正面案例和方面案例，讓學生了解以悲觀心態、積極心態面對挫折的結果是完全不一樣的，從而能讓學生意識到以樂觀心態面對挫折的重要性。班主任還可在主題班會中為學生設計夾珠子比賽游戲，讓學生通過實踐參與，體驗失敗和成功。由此，不僅能增強學生的實踐體驗，還能培養學生的抗逆力，讓學生學會在失敗的過程中尋找突破的機會，從而獲得成長和發展。[1]

二、基于引導，發展學生抗逆力

陶行知先生說過：“生活即教育。”班主任教師可結合此理論，引導學生聯系生活實際，運用以往所掌握的生活經驗，培養和發展自身的抗逆力。由此，不僅能促進學生更好地成長、發展，還能讓學生在面對挫折時保持樂觀、積極的心態。與此同時，班主任還要給予學生個性化關注，了解學生在興趣、天賦方面的優勢，以此來為學生提供個性化的支持與指導。這樣，不僅能讓學生更好地發揮自身的優勢與特長，還能讓學生在成長的過程中，更有勇氣、自信地面對挑戰。田國秀說：“想把非常規形式轉變成常規形式，就需要了解究竟是什么原因導致孩子的積極動機無法實現。家庭和教育工作者要從需求出發引導孩子，真正以青少年為本。”例如，當發現班中有學生性格內向、自信心不足，面臨著人際關系和學習挑戰等時，為了幫助學生重塑信心、直面挫折，班主任可以在主題班會的過程中，為學生詳細講述抗逆力這一概念，讓學生了解抗逆力是每個人成長及發展過程中不可或缺的一種能力，只有具備了這一能力，才可以在人生道路上保持良好的心態追逐夢想。接下來，教師可結合學生的個體化差異將其分組，引導學生以小組討論的方式，共同分享、交流自己在生活以及學習過程中遇到的困難，促進學生共同碰撞思維火花。由此，不僅能讓學生意識到每個學生都會面臨著一些難題、困惑，但每個學生都會有不同的解決方法、態度，從而能讓學生從小組成員身上汲取智慧和力量。而后教師可結合各小組的討論情況，給予其適時的引導與幫助，鼓勵學生把每一次挫折當作自己進一步成長和發展的機會，保持樂觀的心態，從每一次失敗中汲取教訓，持續地調整自己的行為，以積極的心態迎接各種挑戰，從而能夠更好地發展學生的抗逆力。

三、拓展課程，培養抗逆力

班主任在培養學生抗逆力的過程中，要積極開發關于抗逆力的微課程，基于人際交往、自我認知、態度情感等各個層面，精心設計符合學生認知發展需求的抗逆力課程內容，使學生正確認知抗逆力的概念，并能通過課程獲取相應的訓練。同時，班主任還要以游戲體驗、情景模擬、小組探究等方式，讓學生在互動與交流的過程中受到師長、同輩的積極影響，形成面對困難、挫折時的積極、樂觀態度，即便遭遇失敗也可以迅速地調整，保持清晰的思維，厚積薄發，并在社交互動、生活學習中展現出自身的毅力與韌性，從而培養學生的抗逆力。例如，班主任可聯系學生的生活實際，為學生設計一些趣味性的生活化情境，如和小伙伴發生矛盾、學習成效不佳等，讓學生在生活化、真實性的情境中體驗和感知這些困境，而后學會采用合適的策略解決，與同學分享自己的心得與體會。這樣不僅能增強學生的代入感，讓學生從失敗中汲取教訓，還能培養學生抗逆力，促使學生更好地成長和發展。

結語

總而言之，探究班主任支持下的小學生抗逆力培養路徑極具現實價值和意義。班主任作為小學生生活、學習方面的重要引導者，需秉承以生為本的原則，切實發揮引領者的作用，通過以生為本、引導的方式，挖掘抗逆力元素，拓展抗逆相關的課程內容。由此不僅能增強學生的學習體驗，還可更好地發展學生的抗逆力，有利于提升學生的綜合能力及素養。

參考文獻：

[1]趙婷婷.游戲小組對低年級小學生抗逆力的提升作用[D].上海師范大學，2023.