核心素養背景下中小學美術大單元教學策略

一、引言?

核心素養是指學生應具備的能夠適應終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。在中小學美術教學中，核心素養包括圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解。以往的美術教學往往以單課教學為主，內容碎片化，難以有效培養學生的核心素養。大單元教學打破了單課教學的局限，以主題或任務為引領，整合教學資源，開展系統性教學活動，更符合核心素養培養的要求。?

二、核心素養背景下中小學美術大單元教學的重要性?

（一）促進知識的系統性學習?

大單元教學將相關的美術知識和技能進行整合，構建完整的知識體系。例如，在“中國傳統繪畫”大單元教學中，教師可以將中國古代繪畫的發展歷程、不同朝代繪畫的風格特點、繪畫工具與材料以及繪畫作品的賞析等內容進行系統編排。學生通過學習這一單元，能夠全面了解中國傳統繪畫的知識，形成系統的認知結構，避免知識的零散記憶，提升學習效果。

（二）培養學生的綜合能力?

核心素養背景下的中小學美術大單元教學注重學生綜合能力的培養。在大單元教學活動中，學生需要運用多種知識和技能解決問題。比如在“校園文化藝術設計”大單元中，學生要運用美術表現技能進行設計創作，通過圖像識讀分析優秀設計案例，運用審美判斷對自己和他人的設計作品進行評價，在整個過程中發揮創意實踐能力，同時還能加深對校園文化的理解，從而促進學生核心素養各方面的協同發展。?

（三）激發學生的學習興趣?

大單元教學通常圍繞有趣的主題或真實的任務展開，能夠激發學生的學習興趣。以“動漫設計”大單元教學為例，動漫深受學生喜愛，教師以動漫設計為主題，組織學生學習動漫角色設計、場景繪制、分鏡腳本創作等內容。學生在完成動漫設計任務的過程中，積極性高漲，主動探索知識，培養了對美術學習的持久興趣。?

三、核心素養背景下中小學美術大單元教學策略?

（一）整合教學內容，構建大單元主題?

教師要深入研讀中小學美術課程標準，明確各階段學生應達到的核心素養目標。同時，仔細分析教材內容，挖掘具有關聯性和教育價值的主題。例如，根據課程標準中對學生審美判斷和文化理解素養的培養要求，結合教材中關于民間藝術的內容，確定“民間藝術傳承與創新”大單元主題。在這一主題下，整合剪紙、刺繡、皮影戲等民間藝術形式的教學內容，讓學生全面了解民間藝術的魅力和文化內涵。?

（二）設計主題活動，促進核心素養發展?

開展項目式學習活動，讓學生在完成具體項目的過程中提升核心素養。例如，在“城市公共藝術設計”大單元中，組織學生以小組為單位，為學校周邊的公共空間設計一件公共藝術作品。小組成員需要進行實地考察，了解公共空間的特點和需求（圖像識讀）；運用所學的美術知識進行創意構思，設計作品方案（創意實踐）；通過討論和交流，對設計方案進行審美判斷和優化；在作品制作過程中，運用美術表現技能將設計方案轉化為實際作品；同時，在整個項目過程中，學生要深入研究公共藝術所蘊含的文化意義，提升文化理解素養。?

（三）多樣化教學方法，提升教學效果?

創設生動的教學情境，能激發學生的學習興趣和情感體驗。在“外國美術史”大單元教學中，教師可以通過多媒體展示不同時期外國美術作品的創作背景，如文藝復興時期的社會變革、工業革命對藝術的影響等，讓學生仿佛置身于當時的時代背景中。在欣賞達·芬奇的《蒙娜麗莎》時，教師介紹當時的社會文化氛圍以及達·芬奇的藝術追求，學生在情境中更深刻地理解作品的藝術價值和文化內涵，提升圖像識讀和文化理解素養。?

組織學生進行合作學習，培養學生的團隊協作能力和交流能力。在“手工制作”大單元教學中，如制作大型紙雕作品，將學生分成小組，每個小組負責不同的部分。小組成員需要共同討論設計方案，分工協作完成制作。在合作過程中，學生相互學習、相互啟發，提高美術表現和創意實踐能力，同時學會傾聽他人意見，提升團隊合作能力。?

（四）多元化評價，關注學生核心素養提升?

過程性評價關注學生在大單元學習過程中的表現，如課堂參與度、小組合作情況、學習任務完成進度等。教師可通過課堂觀察、學習記錄卡等方式進行評價。例如，在“攝影藝術”大單元學習中，觀察學生在拍攝實踐過程中的表現，包括拍攝技巧的運用、對拍攝主題的理解等。終結性評價則側重于對學習結果的評價，如作品展示、項目成果匯報等。將兩者結合，全面了解學生在大單元學習中的核心素養發展情況，為教學改進提供依據。?

自我評價能讓學生更好地認識自己的學習過程和成果。在大單元學習結束后，教師引導學生從知識掌握、能力提升、學習態度等方面進行自我評價，如“我在本次大單元學習中，對色彩搭配的運用更加熟練了，但在創意表達上還可以更加大膽”。同伴評價則能讓學生從他人視角反思自己，如在小組合作完成“舞臺美術設計”項目后，小組成員相互評價合作能力、創意貢獻等。通過兩種評價方式的結合，促進學生自我反思與相互學習，推動核心素養的持續發展。?

四、結論?

核心素養背景下的中小學美術大單元教學是提升美術教學質量、培養學生核心素養的有效途徑。通過整合教學內容、設計主題活動、運用多樣化教學方法以及實施多元化評價等策略，能夠為學生提供更系統、更豐富的美術學習體驗，促進學生在圖像識讀、美術表現、審美判斷、創意實踐和文化理解等核心素養方面的全面發展。在教學實踐中，教師需要不斷探索和創新，結合學生的實際情況和教學資源，優化大單元教學策略，以更好地實現核心素養培養目標，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。同時，教育部門和學校應提供相應的支持與保障，推動中小學美術大單元教學的廣泛應用與深入發展。?