關(guān)于教育評價的思考與實(shí)踐探索

教育評價作為教育教學(xué)的重要組成部分，對學(xué)生的成長和教育質(zhì)量的提升起著關(guān)鍵作用。隨著教育理念的不斷更新，傳統(tǒng)單一的結(jié)果性評價已無法滿足新時代教育的需求。習(xí)近平總書記關(guān)于評價指揮棒的論述，深刻揭示了評價對教學(xué)導(dǎo)向的重要影響。在核心素養(yǎng)和新課標(biāo)的背景下，如何構(gòu)建科學(xué)、全面、有效的評價體系，成為教育領(lǐng)域亟待解決的問題。

一、教育評價的內(nèi)涵與重要性

（一）評價的定義與演變

傳統(tǒng)的評價方式多以結(jié)果性評價為主，如期末檢測，主要關(guān)注學(xué)生在一段時間學(xué)習(xí)后的最終成果。然而，現(xiàn)代教育理念強(qiáng)調(diào)評價應(yīng)貫穿教育教學(xué)的全過程。評價不僅是對學(xué)習(xí)結(jié)果的檢驗(yàn)，更是對學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控和引導(dǎo)，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要手段。在教育教學(xué)前端，評價可以幫助教師了解學(xué)生的基礎(chǔ)和需求，制訂更具針對性的教學(xué)計劃；在教學(xué)過程中，評價能及時反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于教師調(diào)整教學(xué)策略；在教學(xué)結(jié)束后，評價則能全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和發(fā)展水平。

（二）評價與核心素養(yǎng)、新課標(biāo)落實(shí)的關(guān)系

將核心素養(yǎng)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)達(dá)標(biāo)，評價起著關(guān)鍵的橋梁作用。在課堂層面，構(gòu)建 “教學(xué)評” 一體化模式是打造高效課堂的關(guān)鍵。教學(xué)、學(xué)習(xí)與評價相互關(guān)聯(lián)、相互促進(jìn)，以評價引導(dǎo)教學(xué)和學(xué)習(xí)，使教學(xué)活動緊密圍繞核心素養(yǎng)展開。從教師角度看，制訂課堂達(dá)標(biāo)測評機(jī)制，有助于提高教師的教學(xué)水平和專業(yè)素養(yǎng)，促使教師不斷改進(jìn)教學(xué)方法，以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。從學(xué)生角度看，評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為首要目的，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生認(rèn)識自身的優(yōu)勢、不足與成長，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進(jìn)學(xué)生自我提高。

二、落實(shí)教育評價的策略與方法

（一）利用信息化手段優(yōu)化評價

在教育評價中，減輕教師負(fù)擔(dān)與精準(zhǔn)獲取數(shù)據(jù)至關(guān)重要。信息化手段為解決這一問題提供了有效途徑。例如媒體優(yōu)化軟件，在課堂上，教師可以實(shí)時對個人和小組進(jìn)行評價，采用積分制充分調(diào)動學(xué)生個人和團(tuán)體的積極性。同時又能根據(jù)數(shù)據(jù)生成學(xué)生檔案，方便教師對學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，還可將相關(guān)信息推送給家長，加強(qiáng)家校合作。通過信息化手段，評價更加高效、精準(zhǔn)，既減輕了教師的工作負(fù)擔(dān)，又為教育教學(xué)提供了有力的數(shù)據(jù)支持。

（二）堅持全面、系統(tǒng)的評價理念與實(shí)踐

考試只是評價的一種方式，全面的評價應(yīng)促進(jìn)學(xué)生在德智體美勞各方面的全面發(fā)展。評價應(yīng)是系統(tǒng)的，貫穿于課程、教材、教學(xué)、考試等各個環(huán)節(jié)。學(xué)校在評價改革中，首先制訂科學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)。如從傳統(tǒng)文化中汲取精華，結(jié)合小學(xué)生身心特點(diǎn)，構(gòu)建 “七彩少年” 嵌入式評價模式。通過七種不同顏色的評價卡，分別代表向善、樂學(xué)、悅讀、踐行、才藝、健體、文明等七種素養(yǎng)，全面評價學(xué)生。

教師根據(jù)小組表現(xiàn)及學(xué)生個人成長表現(xiàn)，進(jìn)行 “雙周評價—月總結(jié)—年評價”，采用 “語言評價 + 集星評價” 的方式，涵蓋 “我的收獲”“老師的希望”“家長寄語”“自己的決心” 等方面，實(shí)現(xiàn)了從一次動態(tài)評價模式向全程化、動態(tài)化評價的轉(zhuǎn)變，全面、系統(tǒng)地記錄學(xué)生的成長歷程。

（三）課堂評價改革的探索與實(shí)踐

1.構(gòu)建課堂教學(xué)評價框架

高質(zhì)量的課堂評價應(yīng)以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，滿足學(xué)生需求，增強(qiáng)學(xué)生自信。借助課堂教學(xué)評價表，從學(xué)生表現(xiàn)（70 分）、教師表現(xiàn)（20 分）、綜合評價（10 分）三個角度對課堂質(zhì)量進(jìn)行督促，構(gòu)建 “限時講授、合作學(xué)習(xí)、踴躍展示” 框架下指向核心素養(yǎng)的課堂教學(xué)新樣態(tài)。通過明確的評價指標(biāo)，能促使教師精簡講授內(nèi)容，提高合作學(xué)習(xí)的效率，豐富展示形式，全面提升課堂教學(xué)效率。

2.設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單，實(shí)現(xiàn) “教學(xué)評” 一體化

基于課堂教學(xué)評價表，設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)單是實(shí)現(xiàn) “教學(xué)評” 一體化的重要舉措。課前，設(shè)置預(yù)習(xí)任務(wù)，體現(xiàn) “先學(xué)后教、以學(xué)定教” 的理念，讓學(xué)生自主探索知識，發(fā)現(xiàn)問題。課中，呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)與評價標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生在合作交流、踴躍展示中主動參與探究活動，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。學(xué)生根據(jù)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行互評、質(zhì)疑、補(bǔ)充，促進(jìn)思維的碰撞和知識的深化。課后，設(shè)置分層次練習(xí)題，采用多種評價方式，如學(xué)生講解展示、同桌互說、組內(nèi)檢查、教師檢查等，考查學(xué)生對知識的掌握程度和應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)任務(wù)單的使用，將課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中提出問題、探索世界，打造 “三真” 課堂體系，使教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)和評價目標(biāo)緊密結(jié)合，貫穿課堂始終。

3.構(gòu)建專項評價體系

在一二年級無紙化考試中，以 “七彩少年” 嵌入式評價體系為依據(jù)，借鑒藍(lán)皮書優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)做法，采用 “七彩少年游園會” 的形式，將各學(xué)科知識融合。評價量表圍繞向善、樂學(xué)、悅讀、踐行、才藝、健體、文明等七種素養(yǎng)展開，從為什么評、評什么、怎么評、評了怎么用等方面深入研究評價體系。每項測評內(nèi)容都從測評目標(biāo)、素養(yǎng)點(diǎn)、評價方式、操作流程、評價標(biāo)準(zhǔn)等五個維度進(jìn)行精心設(shè)計，基于課程標(biāo)準(zhǔn)，聚焦核心素養(yǎng)，將學(xué)業(yè)測評巧妙地融入學(xué)生喜聞樂見的闖關(guān)游戲中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中完成知識的檢驗(yàn)和能力的提升。

教育評價改革是一個長期而復(fù)雜的過程，需要不斷地探索和實(shí)踐。通過對評價內(nèi)涵的深入理解，采取利用信息化手段、堅持全面系統(tǒng)評價、推進(jìn)課堂評價改革和構(gòu)建專項評價體系等措施，能夠逐步構(gòu)建起科學(xué)、全面、有效的教育評價體系。在這個過程中，要始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展需求，以促進(jìn)學(xué)生的全面成長為根本目標(biāo)。未來，隨著教育理念的不斷更新和教育技術(shù)的不斷發(fā)展，教育評價改革還需持續(xù)深化，不斷適應(yīng)新時代教育的要求，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人提供有力保障。