新高考背景下高中地理試題命題特點與教學(xué)策略調(diào)整分析

摘要：隨著新高考改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)面臨著一系列的挑戰(zhàn)與變革。新高考的實施不僅改變了高考的科目組合和考試模式，還對地理學(xué)科的教學(xué)和命題方向產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。本文通過分析新高考背景下地理試題的命題特點，探討其對高中地理教學(xué)的影響，并結(jié)合實際情況提出相應(yīng)的教學(xué)策略調(diào)整。研究發(fā)現(xiàn)，地理試題的命題更加注重綜合性、實踐性和創(chuàng)新性，同時加強(qiáng)了對學(xué)生綜合素質(zhì)和實際能力的考察。因此，教師在教學(xué)中需要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力和解決問題的能力，調(diào)整教學(xué)策略，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新高考的要求。最后，本文展望了新高考背景下高中地理教育的未來發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)教師要持續(xù)提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以適應(yīng)教育改革的需求。

關(guān)鍵詞：新高考 "地理試題 "命題特點 "教學(xué)策略 "教學(xué)改革

近年來，我國教育改革不斷深化，尤其是新高考改革的推進(jìn)，給中學(xué)教育帶來了重大變革。江蘇省新高考的核心特點是“3+1+2”模式，即三門統(tǒng)考科目（語文、數(shù)學(xué)、外語）和一門首選科目即歷史、物理二選一；兩門再選科目，即從思想政治、地理、化學(xué)、生物中四選二。這一模式不僅改變了高考的科目設(shè)置，也對高中課程的內(nèi)容、教學(xué)方式及考試命題產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。在這一背景下，地理作為選考科目之一，其試題命題的特點也發(fā)生了顯著變化。如何根據(jù)新高考的要求調(diào)整地理教學(xué)策略，成為當(dāng)前高中地理教師面臨的重要課題。

一、新高考下地理試題命題特點的變化

新高考政策的實施，直接影響了高中地理試題的命題方向和形式。從總體上看，新高考下地理試題的命題特點主要體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，試題更加注重對學(xué)生綜合能力的考查，尤其是在知識應(yīng)用能力、問題解決能力和創(chuàng)新思維能力方面。傳統(tǒng)的地理試題多以單一的知識考查為主，主要考查學(xué)生的記憶和對基礎(chǔ)知識的理解，而新高考下的試題更多強(qiáng)調(diào)將所學(xué)的地理知識與實際問題結(jié)合，注重考查學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)知識分析、解決實際問題。其次，試題的難度有所增加，命題形式趨向多樣化。[1]

二、新高考背景下地理教學(xué)的挑戰(zhàn)與問題

隨著新高考背景下地理試題命題特點的變化，地理教學(xué)面臨著一系列新的挑戰(zhàn)。首先，教學(xué)內(nèi)容的選取和安排需要更加強(qiáng)調(diào)知識的應(yīng)用性和實踐性。傳統(tǒng)的地理教學(xué)大多以課本知識為主，注重學(xué)生對地理知識點的記憶和理解，而新高考要求學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實際問題，這要求教師在教學(xué)中必須更加注重學(xué)生的實踐能力和問題解決能力的培養(yǎng)。其次，地理試題的綜合性和創(chuàng)新性要求教師在教學(xué)過程中要注重跨學(xué)科的知識整合和多角度思維的訓(xùn)練。地理學(xué)科本身具有很強(qiáng)的綜合性，涉及自然科學(xué)、社會科學(xué)等多個領(lǐng)域，而新高考試題的綜合性更是對學(xué)生跨學(xué)科思維和多角度分析能力的考查，這對教師的教學(xué)能力提出了更高的要求。

三、適應(yīng)新高考要求的地理教學(xué)策略

為了應(yīng)對新高考背景下地理教學(xué)的變化，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)試題命題特點調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)策略。首先，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和綜合思維能力。在教學(xué)過程中，應(yīng)通過實際案例的分析和探討，幫助學(xué)生將地理知識與實際生活中的問題聯(lián)系起來，提高學(xué)生運(yùn)用地理知識解決問題的能力。例如，在講解城市化進(jìn)程時，教師可以結(jié)合實際的城市規(guī)劃案例，讓學(xué)生分析不同城市化階段面臨的不同問題，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力。其次，教師要加強(qiáng)跨學(xué)科知識的整合和應(yīng)用。地理學(xué)科的知識內(nèi)容廣泛，涉及的領(lǐng)域也非常多，教師可以通過與歷史、政治、經(jīng)濟(jì)等學(xué)科的融合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合思維。[2]

四、利用信息技術(shù)輔助地理教學(xué)的有效策略

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)手段來輔助地理教學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問題的能力。信息技術(shù)為地理教學(xué)提供了豐富的資源和平臺，使得教學(xué)內(nèi)容更加生動、形象，也使學(xué)生能夠更加直觀地理解地理現(xiàn)象。例如，利用GIS（地理信息系統(tǒng)）技術(shù)，學(xué)生可以通過地圖軟件、衛(wèi)星影像等工具，直觀地觀察地理現(xiàn)象，分析地理問題。通過虛擬實驗和模擬軟件，學(xué)生可以在沒有實際實驗條件的情況下，進(jìn)行地理實驗操作，提升自己的實踐能力和操作技能。此外，信息技術(shù)還能夠為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和平臺，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可以接觸到更多的地理資源，進(jìn)行在線討論和交流，促進(jìn)知識的共享和合作學(xué)習(xí)。

五、結(jié)論

新高考背景下，地理試題命題的特點發(fā)生了顯著變化，注重綜合性、創(chuàng)新性和實踐性，這要求高中地理教學(xué)策略進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整。通過培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、綜合思維能力和創(chuàng)新能力，教師可以幫助學(xué)生更好地適應(yīng)新高考的要求，提高其解決問題的能力。此外，信息技術(shù)的應(yīng)用也為地理教學(xué)提供了新的機(jī)會和挑戰(zhàn)，通過信息技術(shù)手段的輔助，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力。未來，高中地理教學(xué)應(yīng)持續(xù)關(guān)注教育改革的動態(tài)，積極適應(yīng)新高考的要求，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的優(yōu)秀人才做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭守德.區(qū)域差異背景下高中地理考查內(nèi)容的公平性問題及應(yīng)對策略[J].基礎(chǔ)教育研究，2024（19）：39-41+60.

[2]徐炫清，施美彬.2024年廣東省高考地理試題評析與備考策略[J].廣東教育（高中版），2024（09）：54-58+1.