淺析問題式學習法在初中英語閱讀教學中的應用

摘要：問題式學習法是一種以問題為導向的教學方法，強調(diào)學生通過自主探究和合作學習解決實際問題。在初中英語閱讀教學中，問題式學習法不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，還能提高他們的閱讀理解能力和批判性思維。通過設計富有挑戰(zhàn)性的問題情境，教師能夠引導學生深入分析課文內(nèi)容，培養(yǎng)他們的綜合語言能力。本文探討了問題式學習法在初中英語閱讀教學中的應用策略。

關鍵詞：問題式學習法 "初中英語 "閱讀教學

在初中英語閱讀教學中，問題式學習法的應用能夠鼓勵學生主動思考、討論和解決問題。通過設置富有挑戰(zhàn)性的問題情境，教師能夠激發(fā)學生的探索熱情，不僅有助于提升他們在閱讀時的理解能力，還能夠在分析與評價不同見解的過程中培養(yǎng)其批判性思維能力。在此過程中，教師擔當著引導者和輔助者的角色，協(xié)助學生深化對語言結構的認識，同時加強他們運用語言進行表達及跨文化交流的能力。

一、問題式學習法在初中英語閱讀教學中的應用優(yōu)勢

（一）激發(fā)學生的探究興趣

問題式學習法通過提出既有挑戰(zhàn)性又貼近實際的問題來激發(fā)學生的好奇心和探索欲望。在英語閱讀課程的教學實踐中，教師依據(jù)教材內(nèi)容精心設計相關問題，旨在引導學生在閱讀過程中持續(xù)思考，并逐步解答這些問題。通過提問，能夠有效激活學生的思維活動，在閱讀時不僅關注信息的獲取，更加強調(diào)分析與推理的過程，從而加強學生理解能力并培養(yǎng)批判性思考的能力。

（二）提高學生的閱讀理解能力

問題式學習法要求學生圍繞特定問題進行深度研讀。在解決這些問題的過程中，學生們必須細致地審閱文本內(nèi)容，搜集相關信息，并據(jù)此展開合理的推論。此方法對于增強學生的語言解析技能尤其有效，特別是在擴大詞匯量、強化語言運用及培養(yǎng)邏輯思考能力方面。同時，學生通過分析課文細節(jié)，能夠加深對文本的整體理解，并更好地掌握作者的寫作意圖和文章的深層含義，提升其綜合閱讀能力。

二、問題式學習法在初中英語閱讀教學中的應用途徑

（一）創(chuàng)設問題情境，激發(fā)閱讀興趣

在采用問題導向的教學方法時，構建富有情境感且具備挑戰(zhàn)性的問題場景至關重要。通過設計與課程主題緊密相關且吸引學生興趣的問題，教師能夠有效地引導學生進入學習狀態(tài)，并激發(fā)其探索欲望。這類問題往往具有開放性特點，旨在促進學生的思考過程，促使他們在好奇心驅使下深入研究課文內(nèi)容并主動尋求解答，顯著提升學生在課堂上的互動和參與。

例如，在Where did you go on vacation？單元中，教師可以問：“What’s your dream vacation？ Why would you choose this place？”這類問題能夠激發(fā)學生的興趣，并引導他們反思個人的旅行經(jīng)歷及理想的度假地點。通過設計這種開放性的問題，鼓勵學生從自身生活實際出發(fā)，思考與教材主題相關的內(nèi)容，從而激發(fā)其對課程內(nèi)容的好奇心。當學生們在腦海中勾勒出理想的假期場景時，自然而然地會將其與教材中所描繪的情景相聯(lián)系，進而提升他們對于學習材料的興趣和課堂教學參與度。

（二）巧設引導性問題，促進深層理解

通過構建層次分明的問題鏈，教師能夠引導學生從表面認知過渡到深層次的思考，從而促進其對文本內(nèi)容的深入理解。這種教學方法還能激發(fā)他們探索細節(jié)的興趣，使他們能夠從更加多元化的視角來解讀材料。同時，還應鼓勵學生進行批判與質(zhì)疑，逐漸過渡到文本主題，同時激發(fā)學生的共情能力，挖掘語篇中蘊含的價值觀念，推動學生體會作者的情感，與作者進行心靈對話。[1]

例如，在I'm more outgoing than my sister.單元，教師可以首先提問：“What makes the narrator say she is more outgoing？”這個問題幫助學生抓住文章的基本信息，引導他們理解故事的表層含義。隨著課堂的深入，教師可以提出更具挑戰(zhàn)性的問題，如：“Why do you think the narrator feels the need to compare herself to her sister？”通過這種逐步深入的提問方式，學生們能夠更加細致地探索文本中的細節(jié)及其深層含義，從而達到對文章全面而深刻的理解。這樣的教學策略不僅有助于培養(yǎng)學生們的批判性思維，還強化了他們的分析與推理技能。

（三）小組合作探究，共同解決問題

問題式學習法強調(diào)小組合作學習，促進學生之間的交流與思維碰撞。在英語閱讀教學中，教師可以引導學生組成小組并就特定主題展開探討，這種方法能夠有效激活集體智慧。在閱讀中我們要培養(yǎng)學生們的精讀、泛讀、快速提取信息的閱讀能力，同時講解文中的語言知識，發(fā)展學生語言運用能力，[2]讓學生能夠在互相分享觀點的過程中加深對課文內(nèi)容的理解，并從不同的角度看到問題的多樣性。

例如，在Do you want to watch a game show？單元中，教師可以引導小組成員就“Why do you think game shows are popular？”這一問題展開討論。每個小組成員可以分享自己對這個問題的理解和看法，討論游戲節(jié)目受歡迎的原因可能與Recreation，cultural habits，or personal interests等多方面的因素有關。通過這樣的互動過程，學生們不僅能增進相互之間的理解，還能從他人的觀點中獲得新的啟示，從而加深對整個文本內(nèi)容的理解。

結束語：

問題式學習法在初中英語閱讀教學中的應用，能夠有效提升學生的閱讀興趣、理解能力和合作能力。通過創(chuàng)設富有挑戰(zhàn)性的問題情境、巧妙設置引導性問題以及組織小組合作探究，學生們能夠在自我探索與團隊協(xié)作的過程中加深對文本的理解，同時培養(yǎng)批判性思考能力和創(chuàng)新精神。隨著這種教學方法的不斷推廣，學生的英語閱讀技能及其綜合素質(zhì)都將得到明顯改善，教師的教學成效也將隨之提高。

參考文獻：

[1]吳亮亮.基于思維品質(zhì)培養(yǎng)的初中英語閱讀問題設計與策略[J].現(xiàn)代教育，2022（10）：52-54.

[2]陳冬冬.小組合作在初中英語閱讀中的應用[J].海外英語，2021（22）：190-191+223.