“兒童的時(shí)代”與“時(shí)代的兒童”

【摘 要】?jī)和诳沁B接時(shí)代發(fā)展與兒童成長(zhǎng)的重要媒介，其基于時(shí)代使命圍繞兒童成長(zhǎng)強(qiáng)化敘事供給，同時(shí)將涵育兒童的成效轉(zhuǎn)化為兒童參與時(shí)代建設(shè)的實(shí)踐，在價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳播、社會(huì)參與上發(fā)揮獨(dú)特作用。《兒童時(shí)代》為“時(shí)代影響兒童、兒童創(chuàng)造時(shí)代”的雙向傳播體系提供理論與實(shí)踐參考：一方面將時(shí)代內(nèi)涵轉(zhuǎn)化為兒童敘事，開(kāi)創(chuàng)“兒童的時(shí)代”，即期刊以兒童為主體，構(gòu)建符合兒童成長(zhǎng)規(guī)律的敘事空間和環(huán)境場(chǎng)域；另一方面回應(yīng)時(shí)代需求，培育“時(shí)代的兒童”，即期刊以時(shí)代為坐標(biāo)，涵養(yǎng)契合時(shí)代需求、具備時(shí)代精神、推動(dòng)時(shí)代發(fā)展的時(shí)代新人。

【關(guān)" 鍵" 詞】?jī)和诳粌和粫r(shí)代；《兒童時(shí)代》

【作者單位】凌怡，上海市團(tuán)校；郝雨，山西師范大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】教育部中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專項(xiàng)課題（A類）重大項(xiàng)目“中國(guó)式現(xiàn)代化的傳統(tǒng)文化基源與中華民族復(fù)興研究”（23JDTCZ017）的階段性成果；2024年上海青年工作研究課題“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的上海少年兒童運(yùn)動(dòng)史研究”（2024QYKTLX4-8）的階段性成果；2024年度共青團(tuán)上海市委直屬機(jī)關(guān)干部調(diào)研成果。

【中圖分類號(hào)】G237.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2025.07.016

少年兒童是國(guó)家的未來(lái)、民族的希望，不同時(shí)代語(yǔ)境下少年兒童涵育方略的有效構(gòu)建關(guān)乎國(guó)家發(fā)展、民族未來(lái)與社會(huì)進(jìn)步。兒童期刊面向兒童群體，在對(duì)其知識(shí)觀念的傳授、道德品質(zhì)的培養(yǎng)、心靈智慧的啟迪、思想性格的塑造等方面［1］具有涵育作用。兒童期刊作為連接時(shí)代發(fā)展與兒童成長(zhǎng)的重要媒介，要以時(shí)代內(nèi)涵影響兒童，以兒童創(chuàng)造引領(lǐng)時(shí)代發(fā)展，推動(dòng)時(shí)代變革與兒童發(fā)展辯證統(tǒng)一，這既源于兒童成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)需求，又緊扣時(shí)代發(fā)展的客觀規(guī)律，是保持兒童期刊生命力的關(guān)鍵。

關(guān)于兒童期刊的既往研究大多聚焦于教育功能、市場(chǎng)發(fā)展、內(nèi)容形式創(chuàng)新等方面。其一，關(guān)于兒童期刊中兒童主體地位的研究。相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)為，兒童本位論作為兒童期刊內(nèi)容生產(chǎn)的理論起點(diǎn)，其相關(guān)實(shí)踐是期刊編輯基于時(shí)代使命作出的歷史選擇［2］，但部分期刊仍存在兒童主體地位不夠明確、期刊內(nèi)容形式與兒童閱讀需求不夠同步適配等問(wèn)題。其二，關(guān)于市場(chǎng)發(fā)展中兒童期刊變革的研究。相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)為，兒童期刊正經(jīng)歷深刻變革，面臨傳統(tǒng)紙質(zhì)期刊的競(jìng)爭(zhēng)壓力以及數(shù)字化帶來(lái)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，應(yīng)通過(guò)技術(shù)應(yīng)用充分彰顯內(nèi)容價(jià)值，提升期刊的核心競(jìng)爭(zhēng)力［3］。其三，關(guān)于內(nèi)容形式的創(chuàng)新研究。相關(guān)文獻(xiàn)認(rèn)為，兒童期刊需打造精品內(nèi)容、強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)，需依托媒體融合、活動(dòng)策劃等為青少年成長(zhǎng)搭好素質(zhì)展示的舞臺(tái)［4］。由此可見(jiàn)，相關(guān)研究大多注重教育功能、關(guān)注市場(chǎng)發(fā)展、重視內(nèi)容與形式創(chuàng)新，尚未從時(shí)代發(fā)展對(duì)兒童期刊的必然要求、匹配兒童認(rèn)知發(fā)展的兒童期刊的時(shí)代特性等視角展開(kāi)研究，也未就大歷史觀下以兒童期刊為媒介構(gòu)建的兒童與時(shí)代的共生敘事，以及兒童期刊在涵育敘事中的作用進(jìn)行研究。因此，本文選擇兒童期刊領(lǐng)域有悠久歷史底蘊(yùn)和代表性的期刊展開(kāi)相關(guān)研究。

作為新中國(guó)第一本綜合性兒童期刊，也是新中國(guó)第一本走出國(guó)門的少兒刊物，《兒童時(shí)代》自1950年宋慶齡創(chuàng)刊以來(lái)，歷經(jīng)70余年發(fā)展，伴隨幾代人成長(zhǎng)，累計(jì)讀者已達(dá)3億，是中國(guó)少兒期刊發(fā)展歷程中的重要代表，見(jiàn)證了中國(guó)少兒出版事業(yè)的變遷。《兒童時(shí)代》充分考量?jī)和l(fā)展特性，秉持積極進(jìn)步的兒童觀，跨越教育本身認(rèn)識(shí)孩子、解讀教育［5］，其自創(chuàng)刊起就準(zhǔn)確把握時(shí)代內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)對(duì)兒童出版范式的系統(tǒng)性突破。本文以《兒童時(shí)代》為例，探討以兒童期刊為媒介推動(dòng)兒童與時(shí)代共生敘事以及雙向涵育的內(nèi)涵意義、價(jià)值特征與路徑啟示。

一、立足時(shí)代所需，以兒童主體敘事開(kāi)創(chuàng)兒童的時(shí)代

新中國(guó)成立初期，宋慶齡以“為國(guó)樹(shù)人”為核心理念，通過(guò)《兒童時(shí)代》創(chuàng)刊實(shí)現(xiàn)了三重突破：以“Children's Epoch”的命名彰顯兒童主體地位，以“指示道路—啟發(fā)思想—塑造新人”的辦刊綱領(lǐng)構(gòu)建引領(lǐng)體系，以專業(yè)化內(nèi)容生產(chǎn)破解出版業(yè)困境，使該刊成為連接國(guó)家教育目標(biāo)與兒童個(gè)體成長(zhǎng)的有效媒介，開(kāi)創(chuàng)與時(shí)代浪潮同頻共振的兒童時(shí)代。

1．客觀歷史語(yǔ)境下的創(chuàng)刊動(dòng)因：從解構(gòu)矛盾到直面時(shí)代

第一，人口結(jié)構(gòu)變革與兒童培育的供需失衡。新中國(guó)成立初期的社會(huì)轉(zhuǎn)型為《兒童時(shí)代》的誕生提供了現(xiàn)實(shí)土壤。隨著物質(zhì)生活條件的改善與醫(yī)療衛(wèi)生水平的提升，人口自然增長(zhǎng)率從新中國(guó)成立初期低于20%升至20世紀(jì)60年代中期的28%，中小學(xué)數(shù)量急劇增加，教育需求“井噴式”增長(zhǎng)，使得與教育配套的出版等行業(yè)面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，新中國(guó)成立初期平均十幾個(gè)兒童才能擁有一本雜志，這種供需失衡問(wèn)題制約了兒童認(rèn)知的發(fā)展，使兒童文化建設(shè)面臨“無(wú)米之炊”的困境。《兒童時(shí)代》的創(chuàng)刊為數(shù)量龐大的兒童群體提供了符合時(shí)代要求的精神食糧。

第二，兒童期刊出版業(yè)在數(shù)量與質(zhì)量上陷入困局。從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，專門的兒童出版社匱乏，直到1952年全國(guó)第一家少兒出版社成立，此前兒童期刊處于“散兵游勇”的無(wú)序狀態(tài)才被打破。產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的薄弱影響了兒童期刊的種類與發(fā)行量，無(wú)法滿足兒童多樣化的閱讀需求。更嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)來(lái)自內(nèi)容質(zhì)量，部分期刊內(nèi)容低俗、缺乏思想性，難以承擔(dān)培養(yǎng)社會(huì)主義新人的時(shí)代任務(wù)，因此，創(chuàng)辦一份具有鮮明價(jià)值導(dǎo)向的高質(zhì)量?jī)和锍蔀楫?dāng)務(wù)之急。《兒童時(shí)代》的創(chuàng)刊破解了這一困局，該刊憑借專業(yè)系統(tǒng)的內(nèi)容生產(chǎn)，建立了當(dāng)時(shí)兒童期刊的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)與價(jià)值范式。

第三，政治啟蒙與文化認(rèn)同的雙重訴求。兒童文化重建在新中國(guó)成立初期具有特殊意義，政治啟蒙與文化認(rèn)同的雙重需求成為《兒童時(shí)代》創(chuàng)刊的深層動(dòng)力。當(dāng)時(shí)社會(huì)各界已形成共識(shí)——兒童的精神文化建設(shè)是國(guó)家文化建設(shè)的基礎(chǔ)工程，只有為兒童提供優(yōu)質(zhì)的精神產(chǎn)品，才能從根本上保證紅色江山永不變色。《兒童時(shí)代》不僅提供閱讀材料，還基于社會(huì)主義教育等意識(shí)形態(tài)與價(jià)值觀構(gòu)建了符合時(shí)代發(fā)展規(guī)律的兒童培育體系。

2．主觀育人理念下的戰(zhàn)略推動(dòng)：從福利實(shí)踐到國(guó)家話語(yǔ)

第一，以為國(guó)樹(shù)人作為兒童教育思想的核心理念。《兒童時(shí)代》的獨(dú)特性首先源于其思想源頭的先進(jìn)性。宋慶齡作為中國(guó)兒童事業(yè)的先驅(qū)，對(duì)少年兒童的成長(zhǎng)具有深刻洞察與長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，她提出的“為國(guó)樹(shù)人”理念成為《兒童時(shí)代》辦刊的指導(dǎo)思想。兒童是國(guó)家建設(shè)的有用人才，承擔(dān)著推動(dòng)國(guó)家發(fā)展、開(kāi)創(chuàng)民族未來(lái)的不可替代的重要社會(huì)使命，是社會(huì)前進(jìn)和發(fā)展的重要有生力量［5］。在宋慶齡看來(lái)，兒童教育必須兼顧物質(zhì)需求與精神成長(zhǎng)，在兒童生命歷程最初的幾年中就要進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助他們形成觀念、行為和性格的基礎(chǔ)。這種早期啟蒙思想重在以符合兒童認(rèn)知規(guī)律的方式進(jìn)行價(jià)值觀引導(dǎo)，體現(xiàn)了將教育理念轉(zhuǎn)化為時(shí)代塑造者行動(dòng)的期待。

第二，形成從價(jià)值宣示到路徑實(shí)踐的辦刊綱領(lǐng)。《兒童時(shí)代》創(chuàng)刊號(hào)的題詞中提到：“《兒童時(shí)代》的刊行，便是在給兒童指示正確的道路，啟發(fā)他們的思想，使他們走向光明燦爛的境地。”這一題詞蘊(yùn)含著教育理念呼應(yīng)時(shí)代使命的三層內(nèi)涵：“指示正確的道路”明確刊物的價(jià)值導(dǎo)向，即通過(guò)內(nèi)容設(shè)置為兒童提供行為規(guī)范與價(jià)值參照；“啟發(fā)他們的思想”強(qiáng)調(diào)智力開(kāi)發(fā)的重要性，即刊物內(nèi)容要兼具思想性與啟發(fā)性；“走向光明燦爛的境地”指向終極培養(yǎng)目標(biāo)，即塑造全面發(fā)展的社會(huì)主義新人。“正確道路”并非簡(jiǎn)單的政治灌輸，而是基于身心發(fā)展規(guī)律的價(jià)值引導(dǎo)；“啟發(fā)思想”不是機(jī)械地傳授知識(shí)，而是注重思維能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，通過(guò)政治啟蒙、知識(shí)傳授、人格培養(yǎng)的有機(jī)統(tǒng)一，使《兒童時(shí)代》具有超越時(shí)代的教育視野和辦刊邏輯。

二、立足時(shí)代變遷，以動(dòng)態(tài)演進(jìn)方式培育時(shí)代的兒童

《兒童時(shí)代》70余年的發(fā)展歷程是一部在時(shí)代變遷中動(dòng)態(tài)調(diào)整教育敘事的活態(tài)史，其始終以“回應(yīng)時(shí)代需求、適配兒童認(rèn)知”為雙重軸心，在內(nèi)容布局、形式表達(dá)與互動(dòng)機(jī)制中完成躍遷。當(dāng)小讀者拿著具有時(shí)代性的期刊閱讀時(shí)，會(huì)感受到期刊內(nèi)容與當(dāng)下的生活場(chǎng)景、社會(huì)事件等相吻合，從而產(chǎn)生情感共鳴［6］，這使得兒童期刊成為記錄時(shí)代變遷和塑造時(shí)代新人的重要媒介。

1．內(nèi)容體系的綜合布局：從局限性啟蒙到全維度培育

新中國(guó)成立初期，政權(quán)鞏固與民族認(rèn)同成為時(shí)代的核心任務(wù)，而期刊選題的策劃、欄目的設(shè)置、文稿的把關(guān)加工，無(wú)不表現(xiàn)了一定的思想傾向性［7］。《兒童時(shí)代》突破傳統(tǒng)兒童期刊“非文學(xué)即科普”的單一局限，首次建立“政治啟蒙—知識(shí)傳播—文學(xué)熏陶”的綜合性內(nèi)容體系。在價(jià)值引領(lǐng)方面，《偉大的祖國(guó)》《小英雄故事》等欄目以文學(xué)敘事構(gòu)建祖國(guó)地理空間意象與革命英雄譜系，形成“認(rèn)知—情感—意志”的聯(lián)動(dòng)鏈條，突破了教育內(nèi)容的單一化局限，使兒童在閱讀中強(qiáng)化對(duì)國(guó)家的認(rèn)同。

隨著國(guó)家建設(shè)對(duì)復(fù)合型人才的需求升級(jí)，《兒童時(shí)代》將教育導(dǎo)向調(diào)整為兒童在教育實(shí)踐中全面發(fā)展的系統(tǒng)性架構(gòu)。改革開(kāi)放時(shí)期，在“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”的時(shí)代背景下，《兒童時(shí)代》將教育焦點(diǎn)轉(zhuǎn)向科學(xué)素養(yǎng)與創(chuàng)新思維培育。《三毛愛(ài)科學(xué)》等專欄運(yùn)用情境化敘事策略，將抽象的科學(xué)原理轉(zhuǎn)化為“問(wèn)題發(fā)現(xiàn)—原理闡釋—實(shí)踐應(yīng)用”的具象生活場(chǎng)景敘事；冰心《三寄小讀者》的連載文本以對(duì)話體形式構(gòu)建“理想—生活—學(xué)習(xí)”的價(jià)值坐標(biāo)系，塑造兼具科學(xué)理性與人文情懷的現(xiàn)代兒童人格。當(dāng)今，《兒童時(shí)代》以“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”為核心使命，構(gòu)建多維協(xié)同的教育體系，將兒童關(guān)注的熱點(diǎn)話題轉(zhuǎn)化為具有時(shí)代氣息且不缺乏內(nèi)涵、具有趣味性且能益智的《誰(shuí)是主角》《香噴噴的故事》《微童話》等欄目［8］。同時(shí)，刊物引入積極心理學(xué)理論開(kāi)展心理健康教育，形成“價(jià)值引領(lǐng)—能力建構(gòu)—個(gè)性發(fā)展”的培育框架，推動(dòng)兒童在認(rèn)知、情感、社會(huì)適應(yīng)等維度全面發(fā)展，響應(yīng)新時(shí)代對(duì)“五育并舉”創(chuàng)新型人才的多元化培育要求。

2．形態(tài)方式的精準(zhǔn)適配：從多元敘事到分齡出版

從新中國(guó)成立初期到改革開(kāi)放前，《兒童時(shí)代》注重語(yǔ)言與敘事的兒童化轉(zhuǎn)型，實(shí)現(xiàn)了從成人話語(yǔ)到兒童話語(yǔ)的范式轉(zhuǎn)換。該刊摒棄了生硬的說(shuō)教風(fēng)格，采用故事、兒歌、童話等兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的敘事形式，使教育內(nèi)容自然融入閱讀體驗(yàn)。例如，革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容以文學(xué)故事形式降低了兒童的接受門檻，科學(xué)知識(shí)則以擬人化、情境化的敘事方式增強(qiáng)了內(nèi)容的趣味性。在媒介運(yùn)用上，該刊注重圖文結(jié)合的視覺(jué)效果，精心選擇展示祖國(guó)風(fēng)光、英雄形象的圖片，以直觀形象的方式增強(qiáng)刊物的感染力，滿足兒童直觀認(rèn)知的心理需求。

此外，《兒童時(shí)代》不斷推動(dòng)分齡出版，創(chuàng)新性地建立了基于兒童發(fā)展規(guī)律的動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制。從最初的月刊到后期的旬刊，再擴(kuò)展為《兒童時(shí)代》《快樂(lè)苗苗》《幸福寶寶》系列，該刊實(shí)現(xiàn)了對(duì)3—12歲讀者的全覆蓋。這種細(xì)分策略并非簡(jiǎn)單的市場(chǎng)應(yīng)對(duì)，而是科學(xué)的教育設(shè)計(jì)：針對(duì)低齡兒童采用繪本形式，注重感官刺激與情感培養(yǎng)；針對(duì)學(xué)齡兒童增加思辨性內(nèi)容，注重培養(yǎng)邏輯思維能力。進(jìn)入新時(shí)代后，刊物進(jìn)一步結(jié)合項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等前沿理念，通過(guò)互動(dòng)游戲、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等新型媒介實(shí)現(xiàn)了涵育內(nèi)容與兒童認(rèn)知發(fā)展階段的精準(zhǔn)適配。

3．雙向?qū)υ挼幕?dòng)機(jī)制：從單向傳播到功能轉(zhuǎn)型

20世紀(jì)90年代，《兒童時(shí)代》突破傳統(tǒng)出版物的單向傳播模式，建立與讀者的雙向?qū)υ挋C(jī)制，實(shí)現(xiàn)了情感聯(lián)結(jié)與主體賦能。“小讀者信箱”《小讀者信箱》等欄目專門解答兒童成長(zhǎng)的困惑，不僅解決了實(shí)際問(wèn)題，還讓兒童感受到被尊重、被理解，從而讓刊物與小讀者建立情感聯(lián)結(jié)。該刊通過(guò)征文活動(dòng)、作品發(fā)表等使兒童從內(nèi)容消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者，不僅收集了兒童的真實(shí)心聲，還通過(guò)其視角展現(xiàn)社會(huì)變遷的時(shí)代記錄。這種雙向互動(dòng)機(jī)制有效增強(qiáng)了兒童閱讀的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，推動(dòng)了兒童涵育過(guò)程從被動(dòng)接受到主動(dòng)參與的轉(zhuǎn)變。《兒童時(shí)代》還定期舉辦各種主題座談會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)閱讀分享會(huì)和兒童文旅活動(dòng)，深入了解兒童的真實(shí)興趣愛(ài)好和家庭教育現(xiàn)狀［9］，進(jìn)而創(chuàng)辦符合時(shí)代需求的兒童期刊。

新時(shí)代，隨著教育變革與媒介生態(tài)轉(zhuǎn)型，《兒童時(shí)代》作為重要的教育傳播載體，其功能已從單純的知識(shí)傳遞媒介向社會(huì)參與型教育平臺(tái)轉(zhuǎn)型。“宋慶齡愛(ài)心書庫(kù)”的“一本書、一本刊、一張報(bào)紙”傳遞到上海農(nóng)民工學(xué)校和貧困山區(qū)學(xué)校的小讀者手中，東亞銀行的“螢火蟲(chóng)樂(lè)園”、關(guān)愛(ài)涼山的“春曉計(jì)劃”、上海的“書香六進(jìn)”（進(jìn)社區(qū)、進(jìn)校園、進(jìn)企業(yè)、進(jìn)軍營(yíng)、進(jìn)農(nóng)村、進(jìn)樓宇）等［8］，不斷引領(lǐng)兒童的社會(huì)認(rèn)知，形成教育與社會(huì)的深度對(duì)話。《兒童時(shí)代》作為教育內(nèi)容的輸出端，向兒童傳遞符合時(shí)代需求的價(jià)值觀、知識(shí)與技能，從而影響兒童認(rèn)知；兒童作為反饋主體，通過(guò)投稿、留言、活動(dòng)等方式表達(dá)自身需求與想法，刊物再根據(jù)這些反饋及時(shí)調(diào)整辦刊方向，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的優(yōu)化創(chuàng)新。

三、立足時(shí)代使命，推動(dòng)兒童時(shí)代的創(chuàng)新構(gòu)建與時(shí)代兒童的價(jià)值引領(lǐng)

在社會(huì)轉(zhuǎn)型與教育革新的時(shí)代語(yǔ)境下，面對(duì)電子期刊市場(chǎng)的沖擊與Z世代兒童數(shù)字原住民認(rèn)知的變化，兒童期刊亟須在價(jià)值錨定、技術(shù)應(yīng)用、生態(tài)重構(gòu)與運(yùn)營(yíng)模式上實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性革新，這不僅是應(yīng)對(duì)技術(shù)迭代、讀者核心素養(yǎng)升級(jí)的必然選擇，而且是以“刊物—兒童—社會(huì)”三維互動(dòng)形成涵育閉環(huán)的時(shí)代要求。

1．時(shí)代規(guī)律的三重把握

《兒童時(shí)代》創(chuàng)刊時(shí)期待的“光明燦爛的境地”，在不同時(shí)代被賦予不同的內(nèi)涵，但其核心始終是培養(yǎng)符合時(shí)代要求的新人。兒童期刊的教育路徑要在時(shí)代變遷中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，就要深刻把握時(shí)代性規(guī)律。

首先，價(jià)值堅(jiān)守與形式創(chuàng)新的辯證統(tǒng)一。兒童教育的時(shí)代性需建立在“價(jià)值內(nèi)涵”與“形式外核”的辯證統(tǒng)一上。《兒童時(shí)代》刊物始終堅(jiān)守“為國(guó)樹(shù)人”的教育初心，不斷在具體形式上創(chuàng)新：20世紀(jì)50年代用連環(huán)畫講述革命故事，20世紀(jì)80年代用漫畫普及科學(xué)知識(shí)，新時(shí)代用新技術(shù)還原歷史場(chǎng)景，這種“變”與“不變”的辯證統(tǒng)一，形成了兒童期刊教育路徑的核心邏輯，即兒童教育的改革應(yīng)在明確“培養(yǎng)什么人”的基礎(chǔ)上，探索“怎樣培養(yǎng)人”的新方法。其次，社會(huì)需求與兒童規(guī)律的雙向調(diào)適。《兒童時(shí)代》的教育路徑演進(jìn)不是脫離時(shí)代的“純兒童本位”，也不是無(wú)視兒童需求的“純社會(huì)本位”，而是根據(jù)社會(huì)需求強(qiáng)化政治啟蒙，通過(guò)文學(xué)化表達(dá)順應(yīng)兒童認(rèn)知，建立社會(huì)與兒童的雙向反饋系統(tǒng)并設(shè)計(jì)與之適配的實(shí)踐活動(dòng)。最后，充分發(fā)揮時(shí)代作為涵育載體的聯(lián)動(dòng)功能。作為連接社會(huì)與兒童的媒介，《兒童時(shí)代》的價(jià)值不僅在于內(nèi)容本身，還在于構(gòu)建了“社會(huì)要求—教育轉(zhuǎn)化—兒童接受”的完整鏈條。從教育引領(lǐng)到文化傳承，該刊始終扮演著“時(shí)代轉(zhuǎn)譯者”的角色，將抽象的社會(huì)需求轉(zhuǎn)化為兒童可理解的教育內(nèi)容，將兒童的反饋傳遞給社會(huì)并形成教育閉環(huán)。

2．實(shí)踐面向的四重革新

在新時(shí)代教育改革縱深推進(jìn)與媒介生態(tài)加速迭代的背景下，兒童期刊作為重要的兒童涵育載體，亟須在價(jià)值導(dǎo)向、技術(shù)應(yīng)用、生態(tài)構(gòu)建與運(yùn)營(yíng)模式等層面實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)性革新，共同勾勒出兒童期刊與教育實(shí)踐相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)的發(fā)展方向。

第一，價(jià)值錨定：在時(shí)代變遷中堅(jiān)守本質(zhì)。其一，從單向灌輸?shù)絻r(jià)值共建，實(shí)現(xiàn)核心價(jià)值的時(shí)代轉(zhuǎn)向。《兒童時(shí)代》的歷史經(jīng)驗(yàn)表明，其生命力源于對(duì)“培養(yǎng)什么人”這一問(wèn)題的時(shí)代性回應(yīng)。新時(shí)代背景下，兒童培育需從“成人主導(dǎo)的價(jià)值灌輸”轉(zhuǎn)向“兒童參與的價(jià)值共建”，價(jià)值轉(zhuǎn)向的關(guān)鍵在于時(shí)代主題與兒童經(jīng)驗(yàn)的有機(jī)結(jié)合。其二，從統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)到個(gè)性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的分層構(gòu)建。當(dāng)下的兒童期刊可參考《兒童時(shí)代》的分齡辦刊經(jīng)驗(yàn)，建立分層分類的教育目標(biāo)體系：在低齡階段側(cè)重情感培養(yǎng)與習(xí)慣養(yǎng)成，通過(guò)繪本故事引導(dǎo)兒童的共情能力；在學(xué)齡初期強(qiáng)化認(rèn)知拓展與科學(xué)啟蒙，開(kāi)設(shè)《家庭實(shí)驗(yàn)室》等特色專欄；在學(xué)齡中期注重價(jià)值判斷與社會(huì)參與，引導(dǎo)兒童調(diào)研校園問(wèn)題并撰寫提案等。當(dāng)然，這種分層構(gòu)建應(yīng)圍繞具體指標(biāo)展開(kāi)，避免兒童讀者群體被年齡標(biāo)簽化。

第二，技術(shù)賦能：在媒介融合中創(chuàng)新形態(tài)。其一，從平面閱讀到多維交互，構(gòu)建沉浸式體驗(yàn)的場(chǎng)景。數(shù)字技術(shù)為兒童期刊創(chuàng)造了“超越紙面”的教育可能，兒童期刊應(yīng)用技術(shù)需遵循教育目標(biāo)與技術(shù)適配的原則。近年來(lái)，《兒童時(shí)代》推出雜志AR移動(dòng)端互動(dòng)軟件，命名為“兒童時(shí)代號(hào)”時(shí)光機(jī)，小讀者掃描雜志特定熱點(diǎn)后可接收?qǐng)D片、視頻等多媒體互動(dòng)內(nèi)容，獲得全新的復(fù)合媒體閱讀體驗(yàn)。兒童期刊后續(xù)還可依靠AR、VR、AI等技術(shù)賦能刊物的認(rèn)知類、情感類、實(shí)踐類內(nèi)容。其二，從大眾傳播到智能定制，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)服務(wù)。以《兒童時(shí)代》為代表的兒童期刊可依托全媒體數(shù)據(jù)庫(kù)，就閱讀時(shí)長(zhǎng)、欄目偏好、互動(dòng)頻率等用戶行為進(jìn)行深度分析，構(gòu)建兒童數(shù)字畫像，實(shí)現(xiàn)內(nèi)容的智能推薦，生成雷達(dá)圖并推薦個(gè)性化閱讀方案。

第三，生態(tài)重構(gòu)：在跨界融合中拓展場(chǎng)域。其一，從單一媒體到綜合平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨領(lǐng)域合作的矩陣構(gòu)建。兒童多元化的成長(zhǎng)需求要求兒童期刊突破媒體邊界，構(gòu)建教育生態(tài)矩陣。比如：《兒童時(shí)代》在校園內(nèi)建立“兒童時(shí)代閱讀基地”，拓展閱讀服務(wù)功能，使閱讀經(jīng)典常態(tài)化［8］；發(fā)起成立“中國(guó)兒童數(shù)字閱讀中心”，借助各方資源推動(dòng)優(yōu)質(zhì)內(nèi)容供給。兒童期刊可啟動(dòng)成長(zhǎng)共同體計(jì)劃，與學(xué)校合作開(kāi)發(fā)期刊延伸課程，與博物館共建移動(dòng)展廳，與科技企業(yè)合作開(kāi)發(fā)智能教具等，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)實(shí)現(xiàn)媒體內(nèi)容與多元產(chǎn)品的教育協(xié)同。其二，從內(nèi)容消費(fèi)者到教育共創(chuàng)者，實(shí)現(xiàn)參與式文化的生態(tài)培育。Web3.0時(shí)代，兒童期刊應(yīng)重構(gòu)與兒童的關(guān)系。具體而言，不僅要低門檻融入，如開(kāi)設(shè)“讀者投稿—AI初篩—編輯潤(rùn)色”通道，還要高程度賦能，如邀請(qǐng)兒童擔(dān)任欄目觀察員、組建兒童編委會(huì)等。

第四，運(yùn)營(yíng)創(chuàng)新：在市場(chǎng)博弈中保持平衡。其一，從單一盈利到多元可持續(xù)，實(shí)現(xiàn)商業(yè)模式的平衡設(shè)計(jì)。具體來(lái)看，一是保持親民定價(jià)以確保教育的普及性，二是開(kāi)發(fā)“期刊+”產(chǎn)品以推動(dòng)增值服務(wù)收入，三是爭(zhēng)取政府購(gòu)買服務(wù)，加大公益項(xiàng)目支持，進(jìn)而兼顧教育公益與市場(chǎng)生存。其二，從銷量導(dǎo)向到教育成效，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)體系的重構(gòu)創(chuàng)新。傳統(tǒng)的“發(fā)行量—點(diǎn)擊率”“發(fā)行量—點(diǎn)擊率”評(píng)價(jià)體系較難衡量教育價(jià)值，需構(gòu)建更能反映教育價(jià)值的多維評(píng)估框架。如以兒童閱讀后知識(shí)測(cè)試的正確率提升作為認(rèn)知維度，以價(jià)值觀問(wèn)卷的認(rèn)同度變化作為情感維度，以兒童實(shí)踐活動(dòng)的參與率高低作為行為維度，以家長(zhǎng)教師的滿意度調(diào)研作為社會(huì)維度等，進(jìn)而建立兒童成長(zhǎng)存折系統(tǒng)，記錄兒童閱讀行為與實(shí)踐成果，生成教育成長(zhǎng)報(bào)告。

兒童期刊既要做社會(huì)發(fā)展的感應(yīng)器，又要做兒童成長(zhǎng)的過(guò)濾器，《兒童時(shí)代》70年發(fā)展史本質(zhì)上是一部?jī)和c時(shí)代共生的敘事史。在人工智能、元宇宙等新技術(shù)重塑教育形態(tài)的當(dāng)下，兒童與時(shí)代的相互作用進(jìn)一步深化，兒童期刊的核心競(jìng)爭(zhēng)力不再是信息容量，而是涵育價(jià)值的轉(zhuǎn)化，即將宏大的時(shí)代主題轉(zhuǎn)化為兒童可知可感的生活實(shí)踐，將復(fù)雜的科技手段轉(zhuǎn)化為兒童適宜適配的認(rèn)知工具，將多元的社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為兒童成長(zhǎng)的支持系統(tǒng)。作為兒童涵育的載體，兒童期刊在紙面上是可讀可感的雜志，在數(shù)字空間上是可交互可體驗(yàn)的平臺(tái)，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中是可參與可創(chuàng)造的教育共同體。總之，讓兒童成長(zhǎng)與時(shí)代發(fā)展相聯(lián)結(jié)，重在立足“兒童的時(shí)代”與“時(shí)代的兒童”，優(yōu)化傳播范式、推動(dòng)價(jià)值創(chuàng)新，以兒童本位書寫時(shí)代，以時(shí)代視野塑造兒童。

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