探尋《匆匆》的 寫作密碼

課文回顧

《匆匆》是統編版小學語文六年級下冊第三單元的一篇課文，是現代著名散文家朱自清的經典之作。文章筆觸細膩，情感真摯，圍繞時間流逝這一主題，將抽象的時間具象化、鮮活化、靈動化，通過尋常日子與具體事物的直觀比擬，使得看不見、摸不著的時間變得可知可感，從而引起讀者強烈的共鳴，引發人們對生命的深刻思考。

技巧剖析

1.巧用修辭，化抽象為具象

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什么一去不復返呢？

課文開頭便令人怦然心動。排比的修辭手法描繪出自然萬物的循環往復，與時間一去不復返形成鮮明對比，不僅增強了語勢，更能引發讀者的共鳴，讓人強烈感受到時間的獨特性和作者內心的惋惜。清秀雋永的文字是作者對時光流逝的感慨

第三自然段也運用了排比的修辭手法，使得抽象的時間具象化，生動地展示出時間在平凡的生活中不經意間悄然溜走，使讀者對時間的意義和價值有了深刻的理解。比如：

洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去…

比喻修辭手法的靈活運用也是課文的一大亮點，比如：

八千多日子已經從我手中溜去，像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。

將過去的八千多日子比作針尖上的一滴水，把時間的流比作浩瀚的大海，形象地表現出日子的渺小和易逝，讓人體會到時間長河的無情與個人生命的短暫

又如：

過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了。

將過去的日子比作輕煙和薄霧，既給人以朦朧和詩意之感，又生動地表現出時間的虛幻和難以把握。

2.妙用疊詞，化無形為有形

疊詞和動詞賦予文章獨特的韻味和畫面感。

太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟著旋轉。

輕輕悄悄”“茫茫然”等疊詞的運用，不僅增強了語言的節奏感和韻律美，還細膩地描繪出時間流逝的悄無聲息以及作者內心的茫然。“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，“頭涔涔”“淚潸潸”更是作者心底真實而靈動的獨白。

3.借用叩問，化心情為心聲

課文僅有600余字，但用了一連串的問句，使得文章情感的表達更為直接和強烈。比如第一自然段中這樣問道：

我們的日子為什么一去不復返呢？

是有人偷了他們吧：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了吧：現在又到了哪里呢？

答案就在這些問句之中。“明知故問”， 引發讀者思考，更能感受到作者內心的迷 茫、困惑乃至不甘。

結尾共有六個追問：在逃去如飛的日子里，在千門萬戶的世界里的我能做些什么呢？…在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？我留著些什么痕跡呢？我何曾留著像游絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去吧？但不能平的，為什么偏要白白走這一遭啊？

這六個問句避免了平鋪直敘，使情感的脈搏一浪高過一浪，一問比一問強烈，情感層層遞進。

（作者單位：河南省鄭州市航空港區領航學校）