基于深度學習理念，探究自主游戲路徑

深度學習理念下的自主游戲是促進幼兒認知、情感、社交等多維發展的核心載體。我園構建了“外路徑實施”與“內路徑支撐”相結合的立體化實踐體系，為幼兒的深度學習與全面發展提供新范式。

差異化外路徑：基于年齡特征的實踐策略。針對不同年齡段，我們有著不同的自主游戲實施外路徑。小班聚焦幼兒生活興趣點開展項目活動。例如，為緩解小班幼兒新入園時的分離焦慮，我們開展了“我們的小家”項目活動，通過問卷與魔毯訪談確定“家”主題，讓幼兒自主規劃“照顧寶寶”“烹飪”“搭建鸚鵡家”等任務，進行角色游戲，最終通過家庭聚會展示成果，強化幼兒的生活認知與情感體驗。中班針對幼兒好奇、好問的特點，圍繞科學認知困惑展開探究。例如，“‘魚’你在一起”項目活動從“金魚為何死亡”的問題出發，讓幼兒分組研究氧氣、空間、飲食等因素對金魚生長的影響，升級魚缸設計，并通過繪畫、捏塑、故事創編等多元表征深化理解，解決真實問題，提升科學探究能力。大班圍繞真實而富有挑戰性的問題開展合作探究，形成完整的項目成果。例如，在“螢火蟲投影燈”項目活動中，針對表演區照明需求，幼兒提出“如何制作清晰螢火蟲投影燈”的核心問題，并組建團隊，分解問題，反復試驗，最終完成投影燈制作并服務于“囊螢映雪”表演，展現分工合作與問題解決的高階能力。

專業化內路徑：教師支持的核心機制。內路徑支撐涵蓋觀察與傾聽、分析與識別、回應與支持等環節，通過教師的專業支持推動自主游戲深度開展。首先，教師通過觀察與傾聽，精準捕捉幼兒游戲信號，運用掃描、定點、追蹤等觀察法，結合觀察量表，記錄幼兒在“人”（如表情、語言、互動等）與“物”（如材料使用、環境適應等）兩方面的表現，并一對一傾聽記錄幼兒的想法，為后續支持提供依據。其次，通過分析與識別，多維度解讀幼兒學習軌跡，避免單一片面評價，聚焦核心經驗、游戲情境與個體發展，分析幼兒在探究中的思維水平、合作模式及經驗缺口，為精準支持提供方向。最后，作出回應與支持，分層助力幼兒深度學習：情感上，通過“你的想法很有創意”等語言鼓勵及微笑、擁抱等肢體互動，增強幼兒探究的自信心；環境創設上，注重動態調整材料層次性，以開放性材料為主，并優化空間功能性，如在科學區增設光學實驗工具，滿足幼兒多元探索需求；經驗引導中，借助“放大鏡還能怎么用”等開放性提問激發深度思考，同時結合過程性量表開展持續性評價，推動幼兒將習得經驗遷移運用，例如引導其把投影燈制作經驗應用到其他光影探索活動中，全方位助力幼兒在游戲中獲得發展。

【本文為中國學前教育研究會“十四五”滾動研究課題“區域活動中幼兒深度學習的支持策略研究”（課題編號：G20220192）的研究成果】