給琴聲加點兒想象

【原文再現】

六一兒童節文藝演出已進入最后的高潮

“下面，請趙涵為大家表演電子琴獨奏 《高山流水》。”報幕員李蕊宣布完畢，伸手做了一個“請”的姿勢。

一陣掌聲過后，趙涵微笑著走上臺，坐到電子琴前，開始奏響第一個音符起初，琴聲緩慢優美，后來，琴聲歡快地跳躍起來。

“太好了！”“太妙了！”“再來一首！”…臺下響起了陣陣掌聲和歡呼聲。

【場主指路】

原文最應該突出的是趙涵優美的琴聲，但是小作者僅僅用了“起初…后來…”一句一帶而過。盡管她渲染了同學們聽到琴聲后的熱烈反應，但我們仍然感受不到琴聲的優美動聽。描寫彈奏部分時，如果能展開合理的描寫與想象，把曲子如何美妙寫入作文中，會更好一些。

【煥然一新】

六一兒童節文藝演出已進人最后的高潮

“下面，請趙涵為大家表演電子琴獨奏——《高山流水》。”報幕員李蕊的聲音清脆悅耳，她微笑著伸手示意，舞臺的燈光柔和地灑落在電子琴上。

全場安靜下來。趙涵緩步走上舞臺，指尖輕輕搭上琴鍵，深吸一口氣，奏響了第一個音符一一那聲音如一顆小水珠從高處墜落，在寂靜中蕩起漣漪。起初，琴聲舒緩而悠遠，仿佛晨霧繚繞的山間，一條清澈的小溪流正從石縫間悄然涌出。水聲潺潺，流過一塊塊巖石，偶爾濺起細碎的水花，在陽光下如繁星灑落。漸漸地，旋律變得活潑起來，像溪流匯入山澗。后來，琴聲跳躍起來，歡快起來。同學們眼前仿佛浮現出一幅生動的畫面：一群小動物從遠處奔向小河邊，來到草叢上，手挽著手，唱起了歌，跳起了舞。琴聲越來越熱烈，仿佛整片森林都蘇醒了，小動物們圍在一起，踩著節拍跳舞，連風也加入了這曲自然的交響樂。

“太好了！”“太妙了！”“再來一首！”霎時，整個會場匯成了掌聲和歡呼聲的海洋。

【場主解析】

修改后的片段生動地再現了趙涵同學演奏《高山流水》的精彩場景。全文以“聲音”為主線，通過豐富的想象，將無形的音樂轉化為可見可感的畫面。其一，根據琴聲“舒緩悠遠”，想象著一條小溪流從石峰間流出，“流過巖石，濺起水花”。其二，根據琴聲“跳躍起來，變得歡快了”，想象著小動物奔向草地，唱歌、跳舞。這些想象大膽而又合理，加上比喻和擬人的手法，使習作充滿了詩意，產生了強烈的感染力。

山東省五蓮縣北京路小學