數字經濟時代應用型本科生就業模式創新與實踐

隨著數字經濟時代的發展，全球經濟與社會格局發生較大變化，推動企業經營模式現代化變革的同時，還對當前勞動力市場產生了重要影響。對此，作為既具備理論知識，又有著實踐經驗的應用型本科學生，應深入了解數字經濟時代帶來的就業機遇和挑戰，加強對就業模式的創新實踐，增強學生就業競爭力。

1數字經濟時代概述

1.1數字經濟的特點

數字經濟具體指的是以數字化信息內容為核心，以先進的數字化技術手段為基礎，在社會經濟發展變革中形成一種通過互聯網實現經濟交易的新興經濟形態，主要包括產業數字化和數字產業化兩個方面的內容，前者指的是應用數字技術推動傳統產業升級轉型，以實現提高企業經濟效益、降低生產成本的目標；后者指的是以數字技術為核心，形成的云計算、大數據、智慧城市等全新的數字產業。由此可以看出，數字經濟時代既有大數據、云計算、物聯網、區塊鏈等技術手段，又有數字文化、數字金融等應用成果，推動國家經濟快速發展，不斷催生更多新的就業崗位的同時，也提高了就業者專業能力與職業素質。

數字經濟的特點主要包括數字化、網絡化、數據驅動、創新變革四點。第一，以數字化為依托，不僅可以使傳統社會經濟模式下的生產與消費方式發生較大變化，還能促進在線支付、電子商務等全新經濟形態的發展，強化數字經濟的靈活性與高效性。第二，在傳統經濟模式下，網絡通常以信息傳輸工具的定位存在，而在數字經濟時代，網絡則在傳統定位的基礎上以開展經濟活動的主要場所的形式存在，消費者可通過網絡平臺對商品與服務獲得豐富的選擇空間。第三，數據作為數字經濟時代重要的生產資料，在大數據、人工智能等信息技術支持下，可圍繞不同企業精準的市場定位，在生產經營與管理工作中為其提供個性化的服務內容，為企業獲得更高的經濟效益提供有力支撐。第四，隨著數字經濟的持續發展，企業在與時俱進的發展道路上要加大對數字技術的應用力度，同時為適應數字經濟時代的變化與挑戰，還要重視人才培養與人力資源管理的創新變革。

1.2數字經濟時代就業市場變化

首先，數字經濟時代催生了更多數字化的工作崗位和一系列新的職業類型，具體包括軟件開發人員、電子數據分析師、全媒體運營師、數字營銷師等。基于傳統產業自動化、現代化、數字化的升級轉型，產生了大量數字技術專業崗位需求，這些新的工作崗位與職業類型為應用型本科學生提供了更豐富的就業崗位，以數字化專業人才推動我國傳統媒體行業、制造行業、服務行業等逐漸被信息服務、軟件開發等數字化技術所取代或改造。

其次，數字經濟時代下，隨著企業現代化發展生產、運營、管理體系的革新，促使越來越多職業崗位的工作方式發生了較大變化，與傳統工作方式相比，可通過在線辦公、遠程辦公、靈活辦公等多種形式，促使傳統工作崗位打破對辦公地點的時空限制，作為應用型本科學生可根據自身和用戶的需求，靈活選擇辦公地點與辦公時間，特別是現階段直播行業的興起，在手機、電腦等廣泛應用的背景下，移動端成為該行業主要的工作方式，為勞動力市場帶來更多元、更靈活的選擇。

最后，以普及應用數字技術為基礎，面對數字經濟這種全新的經濟發展模式，以及技術變革對工作崗位產生巨大影響，在實現產業自動化、智能化、智慧化的過程中應用數字平臺代替中低技能勞動者。技能密集型和知識密集型崗位激增的同時，市場對人才數字營銷、數字分析、數據處理等技能也提出更高要求。如果應用型本科學生具備較高的數字技能，則可擁有更大的就業競爭優勢。除此之外，由于數字經濟本身具有顯著的包容性，會從各個方面對國民經濟發展產生影響。對此，在數字經濟時代也誕生了與數字化產業相適應的就業崗位，比如網約車行業的網約車主、外賣行業的外賣員、電商行業的快遞員等，這些崗位的出現也在一定程度上降低了就業者的技能需求與就業門檻。

1.3數字經濟時代對應用型本科學生的能力要求

在通過互聯網完成經濟交易的數字經濟時代，基于這種交易模式的顯著特征，作為應用型本科學生，應具備良好的數字交流能力。一方面，可熟練應用各種數字工具與他人開展高效的溝通交流，主動適應數字經濟時代的崗位變化；另一方面，以數字經濟時代信息共享的特征為核心，應用型本科學生應在熟練應用數字工具的同時，還要加強數據共享，提高工作效率。此外，為順利完成數字經濟交易，應用型本科學生還要具備良好的職業道德，自覺遵守網絡規范，保障數字經濟交易的安全性。

以數字交流能力為基礎，作為數字經濟時代下的從業者，還要具備數字信息收集能力、數字信息傳遞能力和數字信息處理能力。以企業發展中應用大數據獲得的諸多便利為基礎，應用型本科學生應不斷提高自身數據信息收集能力，增強自身競爭優勢。隨著經濟交易活動的開展，數字信息的價值也得到了相應提升，作為具備數字信息傳遞能力的應用型本科學生，可在數字信息傳遞過程中對其中的價值內涵展開深入挖掘。基于大數據、互聯網等技術在數字經濟時代中的普及化應用，會產生數據信息爆發式增長的特點，對此，應用型本科學生需具備較強的數字信息處理能力，通過對數字信息的科學分析，甄別其中的價值意蘊。

2應用型本科學生在數字經濟時代的就業機遇與挑戰

2.1就業機遇

隨著數字經濟在社會各個行業領域的深入發展，應用型本科學生在就業過程中應把握新時代的新機遇。第一，以產業數字化與數字產業化為主要內容的數字經濟時代，加快了大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等新興技術在傳統行業與新興行業中的廣泛應用，同時對熟悉相關技術的專業人才提出了更多需求，作為應用型本科學生可從中獲得廣泛的職業選擇和豐富的就業崗位。第二，基于數字經濟時代中廣泛應用的靈活就業、遠程工作、創新創業等工作形式，為應用型本科學生帶來更加靈活的就業機會，可根據自身實際靈活選擇適宜的工作方式與發展平臺。第三，數字經濟的發展，對數字化專業人才提出了更大需求，為應用型本科學生帶來更多職業發展機會。

2.2就業挑戰

應用型本科學生雖在數字經濟時代下享受新的發展機遇，但同時也面臨著諸多挑戰。首先，數字經濟時代不僅要求人才掌握專業技能，而且更注重人才數據分析、人工智能、軟件編程等數字技能水平，導致學生在就業期間面臨較大的技能缺口。其次，數字經濟的發展推動越來越多的企業不斷加快數字化轉型，在持續增加數字人才需求的同時，也增大了人才之間的就業競爭壓力。最后，面對數字經濟時代更加靈活多樣的形式以及持續變化的技術環境，作為應用型本科學生，應在就業崗位上表現出良好的自我管理與協作能力，掌握先進的數字知識與技能，而這些都是傳統人才培養模式無法達成的，為學生就業帶來諸多困擾。

3應用型本科院校學生就業現狀分析

3.1整體就業狀況

與普通本科院校相比，應用型本科院校由于本身更注重應用性與實踐性的專業設置，該類院校學生在就業市場中更受歡迎。從全局角度來看，應用型本科學生在現階段的就業中，由于學生具備實踐性的專業知識與技能，可快速適應工作環境，并在工作崗位上展現良好的工作能力，故而，整體的就業表現相對穩定，但其中體育、藝術等專業學生面臨較大的就業壓力。

3.2數字經濟時代的就業趨勢

應用型本科學生在數字經濟背景下的就業過程中，不論是傳統產業數字化轉型，還是新興數字產業持續化發展，都在較大程度上推動社會對技術技能人才的需求量不斷增加，特別是掌握數字技術的數字人才，可獲得更多就業機會。而數字經濟下項目化工作、靈活工作與遠程工作越來越普遍，這些工作形式為學生就業提供更多選擇的同時，還對其跨界知識能力、溝通協作能力、自我管理能力等提出更高要求。相比于傳統經濟模式下以手工技能為核心的工作模式，數字經濟時代對人才數據分析、數字營銷、軟件編程等數字能力提出更高要求，因此，應用型本科學生應全面關注自身專業知識與數字技能的同步提升。

4應用型本科學生在數字經濟時代就業模式創新實踐路徑

4.1聚焦數字經濟，深化產教融合

基于數字經濟時代社會勞動力市場的變化，在應用型本科學生就業模式的創新實踐中，應增強學生就業競爭力，聚焦數字經濟時代下社會崗位與人才需求的具體變化，制定針對性的人才教育培養方案，以理論為基礎、以實踐為重點，大力推動產教融合在應用型本科院校的人才培養。

在理論教學環節，應用型本科院校應以數字經濟為核心，設置全面覆蓋數字經濟基礎知識、關鍵技術與未來發展等方面的課程體系，促使學生深入理解數字經濟的內涵、要求以及趨勢等特點。在此基礎上，以產教融合為重點，加強對數字經濟時代下各專業對應行業領域應用數字經濟的實際情況的密切關注，在理論知識教學環節中引入數字技術改變行業運作、數字經濟作用發揮方式等內容。在實踐教學環節，應用型本科院校應聚焦學生職業素養與專業能力的發展，適當增加實踐性課程與項目的開設比例，為學生掌握數字技術的操作方法與應用技巧提供更多機會。在應用型本科院校的實踐性課程與項目中，學生可在校園環境中提前適應數字經濟時代的工作過程，在實際操作過程中實現理論知識與實踐經驗的有機結合，提高學生解決問題的能力和創新素養，增強應用型本科學生的就業競爭力。

以產教融合作為應用型本科適應數字經濟、創新學生就業模式的重要環節，學校應立足數字經濟時代發展，根據專業設置合理選擇適宜的企業，在人才培養與就業方面建立穩定的合作關系，使學生除了校內實驗實踐活動外，還可獲得更多實習實訓機會，為學生學習和應用數字技術提供真實的工作環境。打破傳統課堂的限制，在學生就業創新實踐中讓學生深入企業開展實習，直觀了解并親身參與到數字經濟時代背景下的工作崗位上來，既能為增強學生就業競爭力積累更多的工作經驗，還能使學生的數字化技能和職業技能得到充分鍛煉，為產業發展實現知識資源共享，同時在一定程度上滿足數字經濟時代下產業發展與人才培養的個性化需求，使產業與教育之間的聯系更加緊密。在此基礎上，為切實提升學生綜合素質，應用型本科在創新學生就業模式的工作實踐中，還可定期組織開展專題講座與研討會，邀請數字經濟領域的專家學者與行業優秀從業者，為學生分享最新的技術發展與行業動態，促使學生將行業前沿專業知識與實踐活動銜接起來。

4.2立足時代發展，提高數字素養

應用型本科在學生就業模式的創新實踐中，不僅要優化課程設計，加強產教融合，提高學生數字技能與素養，還要增強學生的主觀驅動力，要求學生自身對提高數字技能與素養的重要性具有深刻認識，全面了解數字經濟時代的崗位變化與人才需求，促使學生在理論學習與實踐活動中積極參與，確保應用型本科學生可在數字經濟時代下具備更強的就業優勢，進而順利進入工作崗位實現自我價值。

基于此，為幫助學生深入了解數字技能的重要性，并以未來就業為導向，不斷提高個人數字能力與素養，作為應用型本科院校的教育管理者，應立足數字經濟時代的發展，在課程體系的優化設計中，以現有的專業核心課程為基礎，引入人工智能、編程語言、數據分析等涵蓋各種數字技術的基礎課程，以完善的課程設置，促進學生專業能力與數字素養協同發展，掌握不同崗位數字化工作的基本技能，并在實踐過程中促進其更高階的數字素養發展。

例如，以提高學生實踐技能為目標，全面推行“創新+實踐”教學模式，組織學生在校內開展創新創業比賽、編程馬拉松等實踐活動，鼓勵學生通過比賽實踐加強對數字技能的有效應用，以解決實際問題。在此基礎上，在科學技術快速發展的背景下，應用型本科院校在提高學生數字素養的就業創新實踐中，還要引導學生樹立終身學習的觀念，結合時代發展，加強對前沿數字技術的探究，養成主動學習、持續進步的良好習慣，在校內學習過程中，可通過積極參加學習社群、主動學習在線開放課程等多種方式，促進學生不斷提升自學能力，進而在日后的工作和生活中可以適應數字經濟時代的快速發展。應用型本科學生在數字經濟時代中，應做好具有社會責任感的數字公民，在日常教育教學活動中，還要加強對知識產權、隱私保護、數據安全等內容的深入學習，樹立科學的數字倫理觀念。

4.3加強就業指導，完善就業服務

以提升就業率和就業質量為核心，應用型本科在學生就業模式創新中，還要以當前現階段的就業指導為依托，加強就業服務體系的完善建設。一方面，從提供廣泛就業信息資源的角度出發，為學生就業創建高效、全面的就業信息平臺，打破學生獲取就業信息的局限。另一方面，從數字經濟時代下學生職業發展的角度出發，把握產學研融合契機，通過校企合作促進學生職業能力與就業競爭力進一步提升。在此基礎上，應用型本科院校還要在學生就業中充分發揮自身的輔助作用，積極做好就業指導與輔導工作，并持續跟蹤畢業生就業后的工作反饋，促進學生就業滿意度與職業發展能力不斷提升。

對于應用型本科院校來說，在學生就業模式創新實踐的就業指導與就業服務中，可應用信息技術搭建線上就業信息平臺，便于學生通過該平臺直接與企業展開溝通，豐富學生就業渠道，全面獲取更全面的崗位需求、薪資水平、行業動態等就業信息，同時在學生與企業的雙向選擇中，還可借助該平臺線上申請、面試預約等功能，利用及時更新且真實準確的就業信息，為學生快速找到適合自己的就業崗位提供幫助，并去除中間不必要的求職環節與流程，提高學生就業選擇的效率。

把握校企合作的重要機會，在學生就業模式創新中可圍繞學生職業技能發展與就業競爭力強化，對校企合作框架進行不斷優化。基于應用型本科院校與行業內相關企業穩定的合作關系，幫助學生在大學階段積累一定的工作經驗，加強對未來職場技能的理解和掌握，可引導企業在課程內容設計中共同參與，并在實踐環節為學生提供更多的實訓機會，鼓勵學生在企業項目中積極參與。與此同時，應用型本科院校可面向畢業生在校內加強職業發展中心的建設，為學生就業提供科學的指導與輔導，傳授簡歷制作技巧，組織面試技巧訓練，提供職業規劃咨詢，并邀請行業專家與畢業校友進入學校，通過職業講座等形式與學生分享職場經驗，為學生日后應對就業與職場挑戰做好心理準備。結合數字經濟時代的發展，為推動學生就業模式與時俱進的創新，還可建立就業跟蹤反饋機制，廣泛收集畢業生的就業情況、反饋意見、職業發展路徑等，建立畢業生數據庫，為最新一屆畢業生就業指明方向。

4.4圍繞社會需求，創新人才培養

面對數字經濟時代下不斷發展變化的勞動力市場就業環境，作為應用型本科院校，在創新學生就業模式期間，還可圍繞新時代社會發展對應用型人才理論基礎、實踐經驗和創新能力的要求，構建可滿足社會需求的人才培養體系，結合行業發展加強教育內容的更新與調整，合理控制理論與實踐教學的比例設置，注重學生創新能力的培養與發展。

第一，緊跟數字經濟發展趨勢以及行業領域技術更新的腳步，對接社會需求，及時對專業人才培養的課程內容做出調整，綜合運用市場調研、顧問咨詢等多種形式，在課程更新中積極引入新理論、新技術等內容，保證課程內容設置的前瞻性、時效性以及對社會需求貼合的緊密性，同時積極創新課程教學方法，通過案例教學法、項目教學法等多種教學方式，促使學生深入了解數字技術在當前社會職業工作中的重要價值。第二，積極組織學生開展實驗、實習、實訓等實踐活動，為學生真正實現學以致用提供更多機會和平臺，在實踐活動中模擬或創設真實的工作場景，促使學生在實踐教學環節可切實提升個人的綜合職業能力。第三，教師作為學生職業能力發展的引導者和促進者，對學生就業模式創新具有重要影響。對此，在面向社會需求的人才培養過程中，應加大對教師參與行業研究、深入企業實踐的支持力度，在產學研融合、校企合作等項目中，拓寬教師視野，同時還可邀請企業優秀員工和行業專家以兼職教師或講座嘉賓的身份，幫助學生了解最新的數字經濟行業實踐。

4.5適應環境變化，建立就業策略

應用型本科院校要想在數字經濟時代背景下，增強學生整體的就業競爭力，需要深入新時代發展下不斷變化的社會環境，鼓勵學生積極參與學校開展的研討會、職業講座等活動，通過對大學資源的充分利用，對數字經濟時代下各類職業的崗位特點以及不同行業當下和未來的整體發展加深了解，進而針對自身所在專業在數字經濟時代中的具體應用，制定科學的職業規劃。

面對數字經濟時代背景下復雜多變的就業市場環境，作為即將進入社會的畢業生，應理性看待自身的專業優勢，結合自身的興趣愛好，實現對自身職業發展方向的精準定位，圍繞數字經濟時代下所選行業的發展特點，加強對跨學科知識與技能的學習，以更高的適應能力與綜合素質增強自身就業競爭力。在就業過程中，學生應積極建立良好的人際關系和獨屬于自身的社會網絡，建立有利于自身就業的人脈資源，并在失敗中不斷吸取教訓，構建科學的就業策略。

4.6增強競爭實力，完善保障體系

應用型本科院校作為教育體系中培養技能型人才的重要陣地，在數字經濟時代下的學生就業模式創新中，應從社會、學校和學生三個層面出發，建立完善的保障體系，為學生就業提供有力支持。在社會層面，應通過案例分析、政策解讀、媒體宣傳等形式，促使群眾正確認識應用型本科教育的獨特優勢，圍繞高素質技術技能人才在推動創新發展和產業升級中的重要作用，通過設立轉型資金、出臺稅收優惠政策等措施，加大對應用型本科教育的支持力度，提高本科地位。在學校層面上，應用型本科院校應主動適應日新月異的市場需求與行業發展趨勢，完善教育體系，加強產教融合。在校企合作中與企業共同制定人才培養方案，革新人才培養模式，加大課程優化、創新創業、實習實訓等工作力度，鼓勵學生在專業學習過程中了解行業前沿動態與技術發展，不斷提高自己的實踐能力與綜合素質。在學生層面，學生應明確自身作為就業模式創新參與者的身份定位，注重自身專業能力、創新能力、溝通協作能力的全面發展，同時在數字經濟時代下，要熟練掌握信息獲取、分析與處理等數字化技能，以更高的綜合素質使自己在就業市場中占據優勢地位。

5結論

綜上所述，基于數字技術的快速發展，推動數字經濟崛起，而面對這一新的經濟形態，作為應用型本科院校的學生，在就業方面應以增強自身就業競爭力為重中之重，面向就業市場變化革新傳統就業理念，不斷提高自身的專業素養和數字能力，制定科學的就業策略，更好地適應數字經濟環境，提高就業質量。

本文系江蘇高校哲學社會科學研究項目“數字化趨勢下應用型本科高校就業問題及應對策略研究”（項目標準號：2023SJSZ0809）研究成果。

（作者單位：常熟理工學院）