拔尖創新人才早期培養的實踐研究

拔尖創新人才是國家發展的戰略資源，拔尖創新人才早期培養是培養國家急需的拔尖創新人才的重要途徑。但目前，我國學校對拔尖創新人才的早期培養尚處于探索階段，存在許多不足。在此基礎上，本文主要論述了我國拔尖創新人才的培養現狀，然后針對此問題提出了相關策略以及其他建議，旨在為拔尖創新人才提供多樣化的教育選擇，為國家提供強有力的人才保障。

目前，我國拔尖創新人才的培養主要以學校和科研院所為主。近年來，國家提出了“拔尖創新人才”的概念，并將其列入國家中長期人才發展規劃綱要中，引起了社會各界的廣泛關注。為了實現中國夢，國內教育領域必須重視拔尖創新人才的培養，這一舉措對于我國發展而言有著深遠影響。因此，如何在中學教育中培養拔尖創新人才成為我國教育界乃至整個社會的關注焦點。然而，我國對于如何在學校中培養拔尖創新人才尚處于探索階段，因此應當展開相關研究。

1拔尖創新人才早期培養中存在的主要問題

隨著世界各國對拔尖創新人才培養的重視，各國對拔尖創新人才的培養進行了大量的探索和實踐。我國從2008年開始在中學階段開展試點工作，隨后又擴大試點范圍，2019年起，在全國普通中學推行新中學考試改革，并從2020年起啟動強基計劃。總體來看，我國對拔尖創新人才的培養積累了豐富的經驗，但是也存在一些問題，下文將對這些問題進行論述。

1.1過度培養，造成過大壓力

拔尖創新人才早期培養的初衷是為了在一定年齡前為學生提供合適的學習資源，促進其在某一方面或多方面能力的發展，甚至為其創造一個特定領域或專門知識的“小環境”。這種早期培養模式具有一定的特殊性，要求對拔尖創新人才早期培養的對象進行特殊設計和特殊安排。

然而，一些地方和學校對拔尖創新人才早期培養模式進行過度包裝，導致拔尖創新人才早期培養無法真正發揮作用。以某省重點中學培養拔尖創新人才的情況為例，該校為了更多、更好地培養拔尖創新人才，投入大量資源后建立了許多興趣班、專業班等。雖然遵從學生意愿，不強制要求學生參與，但依然導致學生學業壓力過大，反而不利于學生發展，同時，這也導致許多資源并沒有被有效地轉化為學生的知識能力和素質。由此可見，過度包裝下的培養方式并不合理。

同時，該校的許多教職人員認為，既然要培養拔尖創新人才，那么就應該有最好的學習環境、最好的教師和最好的教學方法。這種做法有利有弊，但弊端更大，即對于學生來說，過多、過好的教育資源和教育方法會造成學生任務過重，并且過度教育還會使一些當前成績不太理想的學生產生自卑心理，不利于其全面發展。除此以外，普遍來看早期拔尖創新人才培養還存在問題，如過度強調課程學習、忽視其他方面能力培養和學術研究等，這些問題也要引起重視。

1.2選拔形式泛濫，使競爭泛化

考試是我國選拔拔尖創新人才的主要方式，也是絕大多數學生實現人生理想的重要途徑，其具有引導學生形成良好的學習習慣和濃厚的學習興趣，推動教學改革等重要功能，因此具有極其重要的意義。但隨著相關制度不斷改革與完善，在學校自主招生過程中，越來越多地體現了“裸分”考試、“綜合評價”等新型選拔方式。

這些新的選拔方式受到學生和家長的青睞，但實際上卻存在著極大的問題：

第一，這些新選拔方式往往脫離了中學教學實際。

第二，這些新方式往往對中學教育教學產生干擾。

第三，這些選拔方式與當前“唯分數論”的應試教育有著極大關系。

由此可見，考試作為選拔人才最重要、最權威、最公平的手段之一，它在過去幾十年里為我國培養了大量高素質人才。但由于其不合理之處，也隨著社會經濟和教育水平的發展而不斷暴露出來，造成了考試與中學教學實踐脫節的問題，且此類問題還會間接對教育教學產生干擾。

1.3培養內容單一，造成人才窄化

我國拔尖創新人才早期培養項目在教學內容上存在很大的弊端，以數學為例，目前主要有兩種培養方式：一種是強化訓練，把教材的知識點和技能點全部傳授給學生；另一種是引導學生進行個性化學習，允許學生對某一課程內容進行深入研究。這種教學方式對學生的學習有一定幫助，但也存在很大問題：

第一，單一的教學內容會導致人才窄化，如果只是針對數學進行培養，那么培養出的人才就只能是一個數學家，而不能成為一位杰出的科學家。另外，由于數學思維訓練的缺失，會導致拔尖創新人才不能舉一反三，形成固定思維模式。

第二，對于學生而言，學習數學過程中由于缺少自主選擇的機會和學習的積極性與主動性，也就無法形成對知識體系的系統掌握。所以在這樣單一的內容下培養出來的拔尖創新人才，往往是一個“優秀生”而不是一個“全才”。

1.4培養主體協同性不足，導致成效不佳

拔尖創新人才的培養需要政府、學校、社會組織和家庭等多主體參與，共同為拔尖創新人才成長創造良好的環境。當前，我國在拔尖創新人才培養方面主要采取學校主體、社會主體和家庭主體的協同方式。政府在教育資源分配、經費支持、人才引進等方面發揮著主導作用。學校在拔尖創新人才的培養中承擔著重要的責任，但是其作為專業教育機構，與基礎教育之間缺乏協同。家庭在拔尖創新人才培養中扮演著重要角色，但與學校之間缺乏有效的協同。而社會組織是一種獨特的教育力量，發揮著協調各方利益、實現教育資源配置和發揮社會力量等方面的重要作用。但當前，社會組織參與拔尖創新人才培養的程度較低，對社會組織參與到拔尖創新人才培養的認識不足。此外，家庭與學校之間也缺乏有效的協同機制，家庭作為基礎教育的重要參與者，在拔尖創新人才培養中的作用尚未充分發揮。

2拔尖創新人才的早期培養有效路徑分析

2.1調節培養資源投入力度，強調投入合理性

第一，控制經費投入力度，確保培養效果。為保證拔尖創新人才的培養質量，國內學校應當合理控制經費投入力度，即可以通過設置教師助理、研究興趣小組組長等職位，若條件允許也可以設置一些符合學情的科研項目，為項目學生提供資金支持，以幫助學生完成科研項目，提升學生的研究能力。同時，要調節經費投入的內容，以教師助理崗位為例，學校可以使用經費為學生提供助理工作方面的資源，例如購買對應書籍等。關于投入力度的把控，一般要根據培養階段的不同進行調節，即中學生階段的相關補助應當適度提高，而到了更高階段，則逐步下調。

第二，明確經費使用方向，提高培養質量。學校在確定經費使用方向時，應當從經費的分配兩個方面進行考慮。首先從經費分配角度出發，學校應當將科研經費用于支持學生開展科研項目和提高教師科研水平，例如某中學要求學生在學期間至少有一次項目參與經歷，且該經歷必須與科研相關，還會為學生提供科研支持、舉辦學術會議等服務，以此來提高學生的研究能力和學術水平。其次，從經費使用角度出發，學校要將經費用于支持學生參加學科競賽、組織學術交流活動、支持學生參加相關國際交流活動、為學生提供學術指導等。例如某中學在經費中專門設置了“國際學術交流”項目，并鼓勵學生參加包括牛津中學舉辦的“中學與研究中心”在內的國際學術交流活動。

第三，重視教師資源發展，夯實人才培養基礎。拔尖創新人才的培養需要高水平的師資隊伍，而師資隊伍建設是人才培養的基礎。為保障師資質量，學校要加強師資隊伍建設：建議學校根據學科專業特點、社會發展需求及學校戰略規劃制定相應的人才培養政策。例如在數學學科方面，應當要求數學教師具備較強的學術水平，應掌握較多的數學基礎知識，并將這些知識應用于課堂教學中。同時，學校還可以通過增加兼職教師、提高人員配置效率等方式加強對師資隊伍建設的投入。

2.2整合選拔形式，優化選拔機制

考試是我國選拔人才的最主要方式，在拔尖創新人才的選拔上仍然具有非常重要的作用。因此，我們必須充分認識到考試在選拔拔尖創新人才中的重要地位和作用，但同時也要看到，考試作為一種傳統測驗形式和選拔方式，其存在一定的問題。因此學校需要從國家戰略高度和人才培養需求出發，系統地思考拔尖創新人才早期培養問題，探索應對策略。

第一，要創新招生制度。考試招生制度改革是拔尖創新人才早期培養工作的重要基礎之一，它關系到教育改革能否順利推進、拔尖創新人才能否被有效發現和選拔出來。因此，我們要在國家層面加強頂層設計和統籌規劃，從戰略高度來應對招生制度改革問題。

第二，要進一步完善自主招生制度。自主招生制度是拔尖創新人才早期培養工作的重要組成部分，也是目前學校選拔拔尖創新人才的主要形式之一。在實際操作中，需要注意三個方面： ① 自主招生要以考查學生綜合素質為基礎； ② 自主招生要以考查學生各學科基礎知識為主； ③ 自主招生要注重對學生科學素養和思維能力的考查。

除了上述兩個方面外，學校還要關注一些特殊群體的拔尖創新人才培養問題。如“強基計劃”中要求學生必須符合報考學校所要求的條件才能被錄取等，這些都需要我們在實際工作中進一步探索和完善。總之，在拔尖創新人才早期培養中，既要關注考試成績和學業水平這兩個選拔形式，也要重視學校自主招生和綜合評價等選拔形式的合理運用。

2.3豐富培養內容，推動人才多元化發展

拔尖創新人才的培養需要學校、家庭和社會的共同努力。拔尖創新人才培養在“三位一體”人才培養模式中具有特殊地位，它既是國家教育事業發展的重要組成部分，也是學校教育改革發展的重要內容。要培養出拔尖創新人才，學校和家庭都應該認識到其特殊地位，理解和支持其價值。拔尖創新人才培養的實現，需要學校、家庭、社會多方面的支持和配合，需要更多家長、教師以及社會力量的參與。

第一，學校可以為學生提供多樣化的學習內容，幫助學生在各個領域進行發展。學生可以根據自己的興趣選擇課程，包括自然科學、人文科學和藝術等多個方面。同時，為了讓學生更好地發展自己，美國中學校還在暑期為學生提供了各種培訓課程，涵蓋數學、科學、寫作、編程等多個領域。

第二，應為拔尖創新人才制定多種個性化培養方案，包括專業教育和學術教育兩種模式。政府和中學共同參與學生個性化培養方案的制定，提供必要的支持和資源保障。政府可為優秀中學生提供獎學金和助學金支持。各學校也會通過多種方式為拔尖創新人才提供支持，如提供科研資助、參與學術會議等。

2.4建立多元主體標準，設立主體協同機制

我國拔尖創新人才培養在國家政策層面也得到了重視。2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010一2020年）》明確提出：要“加強對拔尖創新人才培養的探索”“加強基礎學科拔尖人才培養”“建立符合教學規律和人才成長規律的教育評價體系”。2014年《國務院關于深化考試招生制度改革的實施意見》進一步明確了“加強基礎學科拔尖學生培養”的具體要求。2012年《教育部關于全面提高高等教育質量的意見》提出“深化創新創業教育改革”“全面實施中學生創新創業訓練計劃”。這些政策為拔尖創新人才培養提供了重要保障，也為我國探索拔尖創新人才培養提供了實踐經驗。在此背景下，需建立多元主體標準，設立主體協同機制：

第一，要明確不同主體的角色。從實踐層面來看，拔尖創新人才的早期培養需要政府、學校、家庭、社會多方力量共同參與和支持，形成合力。政府可以通過政策引導和經費資助來促進基礎教育階段拔尖創新人才培養；學校可以通過開設相關課程、開展實踐活動等方式來落實對學生的個性化培養；家長可以在學生興趣愛好和特長方面提供支持；社會力量可以通過捐款、設立獎學金等方式參與到拔尖創新人才的培養中來；在國家政策層面應建立完善教育資源保障機制，以充分發揮國家教育資源優勢；在學校層面應豐富辦學模式和課程內容，為學生提供多樣化發展路徑；在社會層面應提供更多資源支持，幫助學生實現多元發展。

第二，建立多元主體的遴選標準，探索建立多元主體參與的選拔機制，讓學生自主選擇適合自己的教育路徑，提高培養的針對性。拔尖創新人才的培養是一個系統工程，需要從學科基礎、能力素養、綜合素養等多個維度進行考量。因此，需要建立多元主體參與的選拔標準。

第三，加強教育行政部門和學校、科研機構和企業等組織機構間的協同，促進各主體之間的優勢互補。教育行政部門和學校應該在培養方案制定、課程體系建設等方面發揮主導作用；科研機構和企業則可以在科研實踐中發現人才，參與人才選拔工作。

第四，建立拔尖創新人才培養主體協同機制，加強學校、科研機構、企業等組織機構與教育行政部門、教育培訓機構等組織機構之間的溝通與協作，促進各主體協同發力。

第五，建立各主體優勢互補的協同機制。加強各主體之間的協同，既是建立多元主體參與的選拔機制、培養方案制定和課程體系建設等工作的內在要求，也是完善拔尖創新人才培養機制、提高人才培養質量的有效途徑。具體而言，首先要充分發揮學校主導作用。學校是拔尖創新人才培養的主陣地，應該在拔尖創新人才的選拔、培養、管理等方面發揮主導作用。學校可以建立主導型的教師發展機制，加強教師的專業發展和學習支持；可以制定拔尖創新人才培養方案，強化學科基礎課程建設和課程體系建設；可以開展學生能力素養的評估與指導等。其次要發揮科研機構和企業主體作用。科研機構和企業作為高水平創新基地，具有人才與知識優勢、設備與資金優勢、實踐經驗與智力優勢，可以在拔尖創新人才的培養過程中發揮主體作用。科研機構和企業可以為學生提供實習實踐基地，為學生提供課題研究、產學研結合、企業項目管理等方面的支持；可以參與到拔尖創新人才的培養中，提供技術服務等。

2.5其他相關建議

（1）強化價值引領，培育學生的家國情懷和使命擔當

堅持價值引領，充分挖掘和利用學校資源，對學生進行社會主義核心價值觀教育，引領學生樹立遠大志向。充分利用校史館、圖書館、博物館等人文教育資源，開展以“中學之道”“中國之路”“民族之魂”為主題的系列愛國主義教育活動。挖掘學科歷史中的家國情懷和使命擔當，為學生提供更多接觸大師、了解學科歷史、感悟歷史文化的機會。建立導師負責制，實行導師制管理模式，根據學生個性特點和專業特長進行分層次培養。加強對學生的理想信念教育、科技創新教育、社會實踐教育、心理健康教育和就業創業指導，培養學生的社會責任感、創新精神和實踐能力。

（2）豐富活動載體，拓寬學生的國際視野

“學校從國際交流合作中汲取資源，以開闊學生國際視野、提升綜合素養為目標，搭建了一系列國際化平臺。”某中學的學生可以在國內外學校中自由選擇，學校還組織學生走進聯合國教科文組織、聯合國環境規劃署、世界銀行等國際組織，學習不同國家的文化和發展經驗；通過組織“中外人文交流”活動，加強學生與不同國家文化、科技等方面的交流，感受不同國家和民族的風土人情和發展變化；組織學生參加中外合作辦學項目，在中外合作辦學機構中進行學習和研究。學生可以利用課余時間，在國內外學校之間自由選擇學習方向和研究方向。

（3）深化綜合改革，增強培養的針對性和實效性

拔尖創新人才培養需要深化教育教學改革，通過科學、合理的評價體系來引導和激勵學校持續改進教學。拔尖創新人才培養要尊重學生的個性發展，以促進學生全面發展為目標，采用靈活多樣的評價方式，如過程性評價、結果性評價和發展性評價等，并注重建立完善的人才培養質量監控體系，促進學校進一步完善拔尖創新人才培養質量保障體系。進一步深化教師人事制度改革，建立更加靈活的用人機制，推行崗位聘任制和崗位聘期制；進一步改革學校收入分配制度和薪酬福利制度，建立起體現知識、技術、管理等要素價值的收入分配機制；完善學校內部治理結構和管理體制機制。

3結語

綜上，拔尖創新人才的早期培養是一項長期、復雜、艱巨的工程，需要各級各類教育機構和教育行政部門通力合作，系統構建符合我國國情和教育規律的拔尖創新人才培養體系。這需要以基礎教育改革為抓手，以多樣化、個性化教育為主線，以課程建設為基礎，以學生成長為核心，以教師隊伍建設為保障，共同構建符合拔尖創新人才培養規律的人才培養模式。

本文系2024年度河北省人力資源和社會保障研究課題“拔尖創新人才早期培養的實踐研究”（課題編號：JRSHZ-2024-02347）研究成果。

（作者單位：河北師范大學附屬中學）